漫谈教育家的情怀

管季超0712

漫谈教育家的情怀2010年05月20日　 作者：敢峰　　来源：中国教师报

谈论教育家，不能不谈论教育家的情怀。对这个问题，过去本来就谈论得不多，在当前市场经济的大潮中更是被淹没了。我真诚地期望这轮被淡忘了的“明月”，能透过云层高高地悬挂在教育的星空。 　　做人，有个情怀问题。要成为家，特别是要成为大家，更是非有相应的情怀不可。“情”是崇高的感情，“怀”是广阔的胸怀，两者统一就是情怀。 　　要成为真正的教育家，最难的不是知识和能力，更不是要获得哪一级“职称”或者要发表多少篇论文或专著。最根本的，大概也是最难的，是要有教育家的情怀。 　　教育家的情怀，是一种什么样的情怀和有哪些特点呢？ 　　一是弘扬奉献精神，淡泊个人名利。心中装的是祖国和民族的未来，把祖国和民族的希望寄托在学生身上，精心培育学生成才。同时，把学生视为自己生命价值的体现和延续。自古以来，“争名于朝，争利于市”的人，哪怕学问再高，本事再大，声名再显，也成不了真正的教育家。 　　二是对学生一视同仁，有教无类，因材施教。“愿得天下英才而教之”，是历史上教育家的理想，也是一种高尚的情怀，这是当时历史条件和环境使然。时代发展到今天，应当实现教育理想和情怀上的时代超越：愿天下子女都成才。不仅寄希望于“红杏出墙”还要心怀“满园春色”。对家境贫寒的学生，对学习上有困难的学生，对受环境不良影响沾染了坏习气的学生，都要分别不同情况给予深情关怀，热情帮助。转变一个差生，胜造一座七级浮屠！ 　　三是尊重学生，同学生处于一种平等的、亦师亦友的教学相长关系。虚心倾听学生意见，认真改进教学工作。对学生中出现的问题，不愠不怒，因势利导，化解矛盾，变坏事为好事。难教的孩子，往往是磨炼自己和使自己获得提高的好老师。遇事不埋怨学生而反求诸己，我们应当具有这种高尚的情怀。 　　四是虚怀若谷，善于学习，从不自视高明。有求知若渴之心，无哗众取宠之意。不仅向书本学习，向先进的教育经验学习，还要向实际学习，向周围的同事学习。“家”者，从某种意义上说，即“集腋成裘”和推陈出新之谓也。每个人都有其优点、长处和在教育实践中的经验教训，倘能从每个人身上学习到一点，集中起来，加以消化和提高，他的本事就大了。纵观古今中外，任何权威、学者、专家，都是当“小学生”当来的，一旦以权威、学者、专家自居，居高临下，不愿意再当小学生了，就会停顿和开始走下坡路。教育家自然也不会例外。 　　五是要有“人梯”精神，热情鼓励和帮助同事特别是年轻教师超过自己。对于学生同样要有“人梯”精神。这个问题在中小学尚不明显，到了大学，特别是研究生阶段，往往就会出现。人总是要一代超过一代的，后来居上，否则怎么能谈得上人类社会的发展呢？要甘作“人梯”，鼓励和帮助学生超过自己，没有这种情怀，就根本谈不上什么教育家。在中小学，有时也会出现类似的情况，例如在某些问题上，学生的某些新颖看法高于老师或者与老师不同，或者提出了某个问题老师一时回答不出来，老师应当高兴，千万不可认为丢了面子。要做到这一点，很不容易！ 　　最后，要敢于“木秀于林”，不畏风摧，同时在同事之间，在兄弟学校之间，要谦虚、坦诚和大度。要成为“家”，就要有“家”的胆识、大度和风范，有团队精神和协作精神。忌妒、小气，心胸狭窄，离教育家是相去十万八千里的。即使已经在教育上作出了某些重要贡献，却对别人心生“妒意”，生怕“月亮”会夺走“太阳”的光辉，这样的教育家，只会令人摇头叹息。 　　一个人的情怀同他的思想境界是紧密相关的，有什么样的思想境界，在实际生活中就会表现出什么样的情怀。天降雨露，地育万物，育人固然离不开阳光雨露，但无教师“厚德载物”的育人情怀，也是不能成功的。 　　教育家的贡献是“桃李满天下”，教育家的财富也是“桃李满天下”，教育家的幸福和慰藉同样是“桃李满天下”。教育家的情怀，要能包容得了和承载得起“桃李满天下”！（敢峰）