激情与创新：优秀教师成长的重要素质

管季超0712

激情与创新：优秀教师成长的重要素质作者:靖国平 来源：湖北教育·教育教学
　　读完襄樊市襄城实验小学张德兰校长撰写的文章《让激情与创新成为教师的自觉追求》，深感该校在推进教师专业发展方面抓住了两个重要的切入点，并以此全面推动学校教师队伍建设，努力实现教师专业共同体成长的基本目标。下面结合襄樊市襄城实验小学的实例，谈谈对“激情与创新”作为优秀教师成长的重要素质的认识。
　　一、教育激情是教师教书育人、以生命点化生命的动力源泉
　　教育激情是教师之于教育事业的真情、情感与情怀，同时也是他们对于教育生命的认知、执着和坚守。教师的教育激情源自于对教育事业的理想与信念，源自于对人的生命发展价值的期待、尊重与敬畏，以及对教育人生、教育幸福的不懈追求。因此，教师教书育人、以生命点化生命的每时每刻，都应当演绎为教育激情燃烧的岁月。在当前学校大力推进教师专业化发展以及预防和消解教师职业倦怠的进程中，关注、培育、提升教师的教育激情，对于促进教师团队建设和专业自我的成长，具有十分重要的现实意义。
　　首先，教育激情是优秀教师保持职业操守、事业进取和专业精神的基本要求。教育是培养人的社会实践活动，是人对人、生命对生命的交互影响，是充满理智对话、激情体验和生命探索的伟大事业。教师劳动与其他社会劳动的一个重大区别，就在于教师劳动的对象是未成熟而又相对独立的人，是具体的、发展中的人。因此，教师需要以自己的思想、学识、言行和人格，通过示范、激励、感召等方式去直接影响学生的成长。正如襄城实验小学提出的，如果“把教书当作事业，教师就会把人生的目标、价值的体现、情感的寄托都融进工作当中，从工作中获取的成就感、快乐感就会如同催化剂，激起工作的热情，唤起创新的欲望，让生命之火大放异彩”。
　　其次，教育激情是优秀教师形成教育个性、教学风格和专业自我的内在需求。从比较理想的角度上讲，教师是人格化的教育，是教育活动中具体、生动、独特的个人，是充满教育生命活力和艺术创造的人。教育激情是教师专业成长的催化剂、推进器。如襄城实验小学提出的，“激情是教师的灵魂，激情是点燃孩子心灵的火炬，优秀教师几乎是激情的代名词”；“不做教书匠，做有思想、有个性、有风格的教师，这是我校提出的教师发展目标”。这些提法，其实就是关注、培育和提升教师专业自我与教育生命的成长。当教师的热情被激发出来、潜力被挖掘出来、能力被展示出来的时候，努力便成为习惯，奋斗便化作自觉。
　　二、教育创新是教师教书育人、以智慧启迪智慧的根本手段
　　如果说教育激情是教师劳动的动力源泉的话，那么教育创新则是教师劳动的根本手段。从事任何社会劳动，只有激情是不够的，教师的劳动尤为如此。人类教育活动的实质是“生命创生”或“育人创作”，它要求教师创造性地工作，具有更多的教育智慧。一个智慧型的教师应该成为与时俱进、有创意的教师。著名特级教师窦桂梅曾经讲过：“做一名富有激情的教师，是我的教学追求；富有思想，则是我一生的追求。”
　　首先，教育创新是促进教师专业自我、教育实践智慧成长的需要。许多人比较认同这样一道公式，即“优秀教师=教育过程+反思”。由此可见，不断地反省自己的教育行为，形成独特有效的教育教学风格，是教师追求创新的一个重要尺度。一个有魅力、有创新的教师首先应该是自主的、独特的，即他在教育活动中出类拔萃、与众不同，在人格、学识、个性、气质、修养等方面表现突出；一个有魅力、有创新的教师，还应该表现出良好的专业自我，具有突出的教育理解力、教育表现力、教育创造力，能够将教育智慧与教育理想、教育的智商与教育的情商有机地结合在一起。追求创新的教师不仅要做他人眼中所期待的你，更要做好自己，做一个高度专业化的自己。当代教师发展需要突破“教书机器”的社会刻板印象，超越“蜡烛”“园丁”“人梯”等单向度的社会价值隐喻。
　　其次，教育创新是促进学生智慧发展和培育学生自我教育能力的需要。教育是打开生命意义和生命发展之门的钥匙，基础教育旨在为人的生命发展奠基。学校是一个引导学生自我激励、唤醒、发现和构建的地方。孩子来到这个世界上不是作为空空荡荡的“知识仓库”，他们走进学校不只是为了让教师们通过严格的管理和一系列特别的方法给他们灌输许多规定的课程内容。他们的头脑决不是一个个需要被填满的“容器”，而是一支支需要被点燃的“火把”。
　　教师职业的本性在于创造人的精神生命，创造是教师获取尊严、欢乐与幸福感的源泉。一个墨守成规的教师对于学生创造性的发展无疑是一种近乎灾难的障碍。因此有人说，合格的教师传授知识，优秀的教师启迪智慧，杰出的教师点化生命。在教育教学活动中，教师应注重引导学生自主学习，“化知识为智慧”，“化文化为人格”，不断提高学生自我教育的能力。在师生之间、生生之间以及学生与认识和实践对象之间，自由地展开生命智慧成长的对话和探险。教师劳动的核心价值、教育创新的巨大魅力就在于用一个智慧的生命去照亮许多智慧的生命，用一个智慧的心灵去唤醒许多智慧的心灵，用一个智慧的行动去影响许多孩子的一生。
　　总之，一所学校的教师团队是由许多具体的、独特的、有差异的个体组成的，许多独立个体的精神品质，需要凝聚为团体的精神特质，聚合为稳定的组织力量和集体精神。这种组织力量是教师保持创造力和促进师生共同发展的力量源泉，这种集体精神是学校精神的重要支撑与表达，也是学校文化建设的自由和自觉。