教学需要“慢镜头”

管季超0712

教学需要“慢镜头” 作者:袁建波 来源：《湖北教育》


　　许多比赛的夺冠时刻都用慢镜头回放，让人们有机会慢慢欣赏这力量的美、拼搏的美。这一瞬间，我不禁想起教学中很多美好的时刻：一个漂亮的逻辑推理，一节新课上的重难点的完美突破，甚至一句适时而独到的课堂小结……犹如一部电影的经典画面，令人回味无穷。
　　其实，在教学中常常需要“慢镜头”。
　　人们都知道，刘翔是110米栏的大满贯得主，这些巨大荣誉的背后，是教练孙海平默默无闻的付出：用高速摄像机把徒弟从起跑前到撞线后的全过程拍摄下来，回去再一帧一帧地放，一次一次地比较研究。
　　孙海平的高速摄像机起到了什么作用？起到“观察”、“明了”并向高层次训练进发的作用。针对亚洲运动员肌肉力量先天不足的特点，孙海平对刘翔采取专项肌肉训练，结果使刘翔身上的每一块肌肉，都为比赛动了起来。更难能可贵的是，他不仅拍摄刘翔，他还拍摄了阿兰·约翰逊等名将的训练和比赛，通过更广泛的“明了”来突出徒弟训练的“个性”。
　　“慢镜头”给我们一个新的思维方式。对于学生的学习，老师也不妨引导学生看一个慢镜头，把问题停住，并放大分析，以便问题的解决。这件事很平常，做起来仿佛也很容易。然而在实际中，有多少人能慢下来？
　　教师在课堂教学中，要能保持一定的授课节奏，无关紧要的应快，关键的要慢，不仅能慢下来，而且能放精彩镜头，必要时还要来一个“经典重放”，让学生回味重点，让学生心领神会，如同看电影一样，精彩画面铭记于心。教师要把自己的脑袋当作一个“高速高清摄像机”，把学生学习的关键部分，一帧一帧地摄下来，变动为静，然后用充足的时间来重放、分析，想办法激活学生“每一块肌肉”，让它们为自己的学习与思考舞动起来。