·“信赖”，也能创造出美好的课堂“境界”

管季超0712

·“信赖”，也能创造出美好的课堂“境界”

李白坚

        许多不同版本的小学《语文》教材，似乎都采用了冯骥才的散文《珍珠鸟》。
        没有疑义，课文《珍珠鸟》的主题就是文章的最后一句话：“信赖，往往创造出美好的境界”。课本之所以收录此文，原因之一大抵也就是要教给孩子们这个道理。
        文章说的是人和动物的关系——由于作家“我”对“珍珠鸟”们的精心照料，呵护有加，渐渐地，小“珍珠鸟”从“只在笼子四周活动，”到“在屋里飞来飞去，”从“只要大鸟在笼里生气儿地叫一声，它立即飞回笼里去。”到“在父母的再三呼唤声中”才“飞向笼子。”小“珍珠鸟”变得越来越不怕“我”，越来越“信赖”“我”，以至于最终，竟然“扒在我的肩头睡着了”。
        读罢《珍珠鸟》，我想，在课堂上，那大大小小的孩子们，多么像幼稚、顽皮、天真、活泼的“珍珠鸟”啊！
        所不同的是，我们这多达六、七十个、少也有二、三十个的孩童，将比“珍珠鸟”更聪明、更可爱，也将更富于理解与情感。
        教师和学生之间的关系，虽然古代有“师道尊严”一说，但是，仍然少不了“信赖”一层，倘若孩子们不信任你，不喜欢你，看到你只有害怕，课堂里不能造就一种和谐和美好的氛围和境界，我们的教学效果一定会大打折扣。
        怎样通过老师的行为，让学生们能够对老师产生信赖，不害怕老师而是喜欢老师，不敬畏老师而是亲近老师呢？我想，这是上好《珍珠鸟》的重要教学环节、也是让孩子们真正理解《珍珠鸟》主题的途径。
        《珍珠鸟》的课堂教学环节中，我最最喜欢的就是我扮演课文里的“作家”朗读课文，而全班孩子统统扮演成小“珍珠鸟”。我朗读的时候，课堂上的几十只小“珍珠鸟”们，则必须按照课文的内容，还原出小“珍珠鸟”应该做的各种各样的动作和相应产生的各种各样的情绪。
         我先让孩子们都躲进它们那“舒适又温暖的巢”——课桌下面那个小小的空间。
         孩子们听说，都高兴地笑了——他们大概很少有这样的体验。
         虽然他们一个个都听话地往课桌底下钻，但是很少有孩子完全像“珍珠鸟”似的完全躲到“巢”里去而隐没了全身。他们大多只是略略地把身体沉下去一点，大半个身体仍旧坐在位子上，真正是“点到为止”的模样。
         见此情形，我说：“小‘珍珠鸟’还小着呢！它还不可能从‘巢’里面钻出身体来、也不可能躺在‘巢’的外面呢！”
         小“珍珠鸟”们听说，连忙再将身子压下去，钻下去，挤下去，直到我一眼望去几乎再看不到一只小脑袋，我才继续读道：“3个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。”
        读到这里，我做了停顿，问道：“我倒想听听看，什么是‘尖细又娇嫩’的鸣叫呢？”
        立刻，小“珍珠鸟”们躲在课桌下轻轻地、细细地叫了起来，课堂前后，一片尖细而娇嫩的“啾啾”声，不绝于耳，甚是中听！——“叫得真像！”我不禁夸奖起来。而小“珍珠鸟”们的鸣叫声也就更欢欣、更放肆了！
        我接着往下朗读，“珍珠鸟”们的鸣叫也就自然止歇了。当我读到：“过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间□出来”的时候，我没有读那个“探”字，而是拍了一下桌子，并问孩子们：“这个地方，用‘探’字好？用‘伸’字好？用‘露’字好，还是用‘冒’字好呢？”
         有只小“珍珠鸟”伸出他的小脑袋来，说道：“我看用‘冒’字好！”
        “为什么呢？”我问。这时，小“珍珠鸟”们纷纷从课桌上露出了他们的半截子身体，专心地听着我们的对话。
        “有一种很突然的感觉！”他说。
        “你能给我做做吗？”我鼓励地看着他。
         他笑着说“好”的同时，人已经隐到课桌底下去了。冷不丁地，突然又“冒”了出来！惹得全班一片嬉笑。
         这时，有个女孩子举手说：“我觉得‘冒’字不好！珍珠鸟本来就是一种‘怕人的鸟’，小‘珍珠鸟’对作家更不熟悉，所以一定是小心翼翼地‘探’出头来的，决不会那么冒失！”她的话，得到很多同学的赞同。
        “那么，就请你做做那只小心翼翼地把头‘探’出来的小‘珍珠鸟’吧！”我说。
        这时，教室里的“珍珠鸟”们已经全体“出笼”，有的站着，有的跪在椅子上，有的趴在课桌上，饶有兴趣地等待着这只小“珍珠鸟”的动作。
         起先，只见小“珍珠鸟”露出了自己的马尾巴小辫子，接着才显出了她那双充满惊奇的大眼睛。她的头儿向外慢慢伸出的同时，一会儿向左瞧，一会儿向右看，而且像小鸡仔那样一顿一顿的，似乎在偷偷地打量着外面的花花世界。直到发觉没有任何危险，她才完全从“巢”里爬了出来——好家伙，这个动作足足持续了半分钟！
         不必说什么“掌声鼓励”之类的蹩脚的煽情话，课堂里已经很自然地掌声四起。
         接着，我请全体“珍珠鸟”再模仿了“露出”和“伸出”的动作，看来他们掌握得非常不错！
         当我读到“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去……”的时候，我又停了下来，我要小“珍珠鸟”们“飞”给我看看。
         有趣的是，孩子们全都坐在自己的椅子上，只是张开两只小手扮成两只小翅膀，将身体左右转动，象征性地“飞”了一会儿就停止了——是啊！他们从来都没有在神圣的上课时间“飞来飞去”过，他们害怕着呢！
         我打趣地问道：“这叫‘飞来飞去’吗？”我夸张地拖长了声音，再问了一遍：“谁告诉我，什么叫‘飞——来——飞——去’？”
         一个剃着小平头的小家伙飞快地瞄了我一眼，但是被我捕捉到了，一看就知道平时是个“小调皮”。他回答道：“就是一会儿飞到这边，一会儿飞到那边。”他同时用手大范围地指着教室的左角和右角。
         我想，如果不体验和享受“飞来飞去”的自由，孩子们怎么可能懂得本课课文和谐、自由、美好、信赖的深层含义呢？于是再发问道：“那么你们刚才的‘飞来飞去’……”
         孩子们不好意思地笑了。
        “重来！”我加重语气，命令道：“再‘飞’一遍给我看看！要飞得和小‘珍珠鸟’一样！”
        小“珍珠鸟”们这才开始站立起来，偷偷地注视着我的脸色，加大着“飞来飞去”的幅度，但尽管如此，还只是局限在课桌的有限范围之内，蹬着双脚，扑棱着“翅膀”。
        我偷眼瞧了瞧那只“小调皮”，正巧，他也在看我。
        他面带微笑，微微地把他的小脚伸到了课桌的外面，欲步又止。见我对他鼓励地微笑，终于，下定决心，大胆地跨出了“雷池”一步，立刻又回过头来，看着我询问地笑……
        我朝他点点头，立刻，他像老鹰似的头一低，往下一坐，“刷”地完全飞出了他的“巢”臼，在两行课桌的中间走廊，真正地开始“飞——来——飞——去”了！好啊！终于有一只小“珍珠鸟”，挣脱了拘束已久的课堂羁绊，飞向了蓝天！
        看到这一幕，我打心眼里高兴，连忙喊道：“快看哪！快看这只小‘珍珠鸟’，这才叫‘飞——来——飞——去’啊！”
        话音未了，全班的几十只小“珍珠鸟”也就开始了真正的飞翔！不大的教室，成了孩子们的天空和大地，他们飞啊飞啊！尽情地领略着具有翅膀的自由！
        让他们整整飞了一分钟，我才继续读道：“一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上……”这时，大概有两三只小“珍珠鸟”居然站到了自己的小椅子上，装出一副神气活现的模样……真真令人捧腹……
        当我读到“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕……” 的时候，小“珍珠鸟”们已经拥上讲台，把他们毛茸茸的小脑袋都望我的跟前挤拢来、挤拢来，团团将我围住，我不得不慌忙用手一个个地抚摩着他们“细腻的绒毛”。
        而当我读到：“这小家伙竟扒在我的肩头睡着了……”的时候，瞬间，所有的小“珍珠鸟”都已经靠在了我讲台的左近。他们静悄悄地站着，进入了梦乡——睡得好熟啊!还呷呷嘴，仿佛在做梦?
        此刻，我一动不敢动，生怕惊动了我可爱的小“珍珠鸟”们……
【附录】
珍珠鸟
冯骥才
真好!朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。

有人说，这是一种怕人的鸟。

我把它挂在窗前，那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。

我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

3个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们，有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。更小哟，雏儿!正是这个小家伙!

它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的母亲；红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼里生气儿地叫一声，它立即飞回笼里去。

我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。

渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。

我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦?

我笔尖一动，流泻下一时的感受：

信赖，往往创造出美好的境界