快乐儿童英语

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Fujian Education Publishing House Happy Children

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Happy Kids English幼儿英语

一、
教材介绍：
Happy Kids English幼儿英语教材是一套配合二十一世纪幼儿教育需要的幼儿园图本教材. 教材根据幼儿身心发展的特点，以兴趣为中心，借以多元化的互助教学活动与多媒体技术引领幼儿进入全新的生活英语教育领域。全套教材共分六册，由福建教育出版社出版。

课程特色：
◆
课程设置呈螺旋上升趋势，符合大中小班不同年龄段幼儿的不同学习需要。
◆
课程围绕幼儿日常生活，内容注重中西文化的结合，将传统文化融合到英语教学当中，使幼儿乐学、易学。
◆
课程的安排与幼儿园的教学活动相结合，成为幼儿园日常教学活动的一个重要组成部分。
◆
课程内容丰富，涵盖跨学科的各类主题,如自然学科,社会学科等.内容更是涉及幼儿园学习的五大领域.

（一）、学生用书：
1.
第一级My Kindergarten 我的幼儿园
让小班幼儿初步认识26个大写字母及26个字母的代表单词，同时将生活英语落实在幼儿的学习当中，当老师说“Hands up”幼儿会自己将手举起，当老师说“Go back”幼儿知道要回座位，让幼儿的秩序就在我们快乐的英语学习中建立起来。

2.
第二级My Family
我的家庭
围绕26个小写字母及对应的单词为主要架构，新生很快就会被带动起来。在课文方面，幼儿开始学会照顾自己。如：I clean my body , I brush my teeth.孩子的学习，要学校教育和家庭教育结合才会是完整的学习。所以幼儿在小班的学习领域中已经可以照顾自己及认识家人了。


3.
第三级My Interest
我最喜欢的事
在中班的教学中，我们以幼儿的兴趣为主要的主题发展。中班的孩子，颜色、食物、玩具、小动物等都是可以引起孩子学习的动机。如：健康方面，我们教幼儿Vegetables are yummy. Vegetables are healthy. Vegetables are good for me. 所以幼儿是非常喜欢吃蔬菜，并且在吃饭前，幼儿还知道要洗手I am washing my hands(Lesson 4)。

4.
第四级My Discovery 我的新发现

我们将大自然和活动及小动物结合。幼儿由 How’ the weather? 天气如何了解到 windy lightning cloudy thunder等多种不同的天气变化，并藉由启发幼儿的自然智能，让幼儿了解在春天的时候有很多的小动物都会成长，如Bee is on the flower.蜜蜂在花丛中等。当然，幼儿还会从中认识到要感谢妈妈的照顾，让幼儿知道家人是最好的、最安全的，建立孩子的自信心和安全感。

5.
第五级My Holiday
放假了

大班的幼儿最爱运动了。我们让幼儿快快乐乐的参与运动，让孩子培养运动家的精神。所以我们藉由感官智能的发展带动幼儿的身体智能。如 I go to the zoo by bus. I like sports. I climb to the top of the mountain. 并且，我们要教导幼儿生活中的安全保障。如不可以玩火Don’t play with fire.和要如何安全过马路。所以大班的幼儿不只是英文学习的更好，生活常规也会一起进步。

6.
第六级My Little Story Book 我的一本小故事书
在第六级的教学课程中，我们加入了世界观给予幼儿。如在北京举办的2008年世界奥运比赛，各国国家的名称，及幼儿可以拼出许多完整的英语单词。所以，幼儿在Happy Kids六级课程的学习当中，幼儿可以学习到丰富多元的英语主题内容。

字母单词卡及字母海报的辅助练习。
针对小班幼儿学习特点而设计，形式活泼，让孩子直观感知，同时便于父母直接参与指导。

奖励贴纸：
更有利于调动幼儿上课的积极性，活跃课堂气氛。

英文故事绘画本：
专为中班幼儿设置，让幼儿通过英文故事的延伸，拓展学习触角。同时教师可根据本班孩子的吸收程度进行选择性教学。

手工练习本：专为大班幼儿配置，引导幼儿利用不同的素材，透过巧手与想象的路径，创作出有艺术内涵的美劳作品，展现个人独特的表现能力。家长和教师可建立幼儿作品角，让幼儿体验成功的喜悦。

课文练习
教材以课本、练习合订形式出现，更有利于教师教学，幼儿课堂复习、巩固及幼儿与家长之间的互动。

VCD
课文动画VCD：卡通动画短剧，用幼儿最熟悉的动画语言，为他们创造一个寓教于乐的英文学习环境。动画配音发音纯正，英文配有中文翻译，更有利幼儿学习。
音乐律动VCD：带领幼儿欣赏歌曲的音韵之美，培养幼儿韵律感和节奏感。

磁带
通过听力的刺激，用生动有趣的故事情节将幼儿带入英文的美妙世界中。

（二）教师手册

教师用书：
引入最新的教学理念，提供成熟完善的教学模式，配置丰富适用的游戏。
大量的英文也有利于教师自身英文水平的提高。

教学卡片：
方便教师上课使用，使幼儿能更直观的学习。

正音CD：
全美式标准的发音，让教师不断模仿提高口语水平，在实践教学中更富有信心。

（三）“英棒”智能点读笔
即点即读，标准的外教真人发音，便捷的使用方法，轻轻松松让教材开口说话，真正实现父母轻松指导孩子的互动学习模式，让您的孩子学起英语棒！棒！棒！
二、
我们的服务：
◆
转移教学方法：将“Happy Kids”律动英语教学方法分三年转移给幼儿园
◆
师资培训：为幼儿园教师进行教学水平的专业培训并免培训费；
◆
提供课程安排：根据本学期教学情况，协助幼儿园安排下学期英语课程；
◆
教学巡视：通过教学巡视，将新的教学信息传递至幼儿园，对园所师资队伍进行了解与改进，并协助解决教学中存在的问题；
◆
教学研讨：每学期组织一次各种形式教学研讨，从而不断提高教学水平；
◆
教学咨询服务：幼儿园如遇教学问题可通过电话、传真、电子邮件等形式进行咨询；
◆
协助开展教学说明会：协助开展“Happy Kids”英语教学说明会，对教材和教学模式进行全面演示；
◆
通过简报等方式，协助幼儿园开展日常教学及英语游园活动和节庆表演等活动；
◆
组织各类大型活动：为参加英语学习的教师及幼儿提供一个展示才能的舞台，如英语大赛、模特大赛、歌咏比赛、英语教学DV大赛等各类社会性活动。
◆
建立快乐学习英语角，为热爱英语的教师建立一个互相学习交流的平台。
◆
指导幼儿园进行英语教学环境创设

快乐儿童——HAPPY KIDS教学服务特色

新世纪，随着中国加入“WTO”，国内、国际竞争日趋激烈，儿童早期双语教育已经受到有识家长的广泛重视。3—6岁是儿童智力发展的关键时期，也是儿童语言学习的黄金时期；多种语言能力将成为未来社会提升个人竞争力的最大利器。
如何能让孩子在人生的起跑线上就胜人一筹呢？这是所有幼儿教育工作者所关心的重要课题。结合幼儿学习语言的特点，快乐儿童培训学校目前面向全省推出一套由福建省幼儿教师培训中心推荐使用的适合3—6岁儿童学习的园本教材“Happy
Kids”多元英语教学体系。如您对我们的教材有兴趣可与我们联系，快乐儿童培训学校将派专业幼儿英语教师到园所进行教材介绍和示范教学。

“Happy
Kids”多元英语的特点

一、
教材方面：
1、
专为3—6岁儿童所设计的TPR教材，适合幼儿园3年6学期使用。
2、
课本上有亲切、活泼、生动、大而鲜明的图案和插画。
3、
辅导本上有粘贴、着色、连连看等游戏。
4、
Flash动画VCD通过童言童语进行情景教学，同时把爸爸妈妈的话引入教材。
二、
教学方面：
1、
结合到孩子的一日生活中，为幼儿园创造良好的英语学习环境。
2、
运用形象记忆配上生动、形象、夸张、有趣的动作把静态英语转化成为幼儿能理解的生动活泼的肢体语言。
3、
通过游戏、朗诵、英语律动团体晨操、带动歌唱等有趣的活动来激发孩子的潜能。
4、
模仿了有趣的家庭情景对话，提倡孩子与家长在家中共同学习，创造良好的英语学习环境，做到"一人学英语，全家都欢喜"。
5、
设计一整套儿童奖励机制，以奖励那些学习认真的小朋友。
6、
每学期还备有配合教学的教师手册、教学VCD、教学大卡、教学歌唱带、人物卡、布偶等教具供幼儿园自愿选购。
三、
服务方面：
1、
将“Happy
Kids”律动英语教学方法分三年转移给幼儿园。
2、
为幼儿园教师进行教材专业培训，考核合格的幼儿园教师方可任教。
3、
根据考核情况协助幼儿园安排下学期英语课程。
4、
定期组织教学检查或教学研讨从而不断提高教学水平。
5、
设立客户服务中心，幼儿园如遇教学问题可通过电话、传真、电子邮件等形式进行咨询，快乐儿童培训学校将及时给予协助。
6、
协助幼儿园召开快乐儿童英语教学“家长说明会”对教材和教学模式进行全面演示，从而落实参加学习快乐儿童英语的人数。
7、
设立快乐儿童英语俱乐部，参加学习的小朋友可以登陆我们的网站成为会员，参加抽奖等活动。
8、
协助幼儿园开展英语游园活动和节庆表演；
9、
与幼儿园共同组织幼儿英语夏令营活动，有兴趣的儿童可缴费参加。

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幼儿英语游戏教学之我见

  　一、幼儿英语游戏教学的形成。

　　“幼儿英语教学”作为培养适应当今社会发展需要的“双语儿童”、“新型人才”、“全球一体化人才”的途径，相信其存在及其具有的重要的作用，已是不争的事实。而“幼儿英语教学”与“幼儿游戏活动”的结合，则是我园在长期的教学探索实践的过程中得出的一种既符合本园幼儿年龄发展特点，又能促进幼儿对初浅英语口语进行模仿、倾听，进一步对学习英语产生兴趣的形式。经过我园几年来的实践与对比，认为进行“幼儿英语游戏教学”的确比单纯地进行语音练习、单词认读的“幼儿英语教学”易被幼儿接受，收效前者比后者好。

　　我园的英语游戏教学取材不局限任一教材，内容较为广泛，涉及以下几个方面：人物名称、对话练习、歌曲、歌谣、身体活动及日常指令性用语、26个文字母等一切贴近幼儿现实生活的知识。并将以上内容大致分为：音乐游戏（包括歌曲、歌谣）、反应性游戏（包括身体活动、日常指令性用语、26个英文字母的指认）、角色游戏（包括认读人物名称、对话练习）等三类。由于这三类游戏在游戏内容与游戏形式上相互依赖，相互转换，有时角色游戏的对话可以作为歌曲的歌词，歌曲可通过身体反应表现出来，角色游戏又可以包含反应动作。所以英语游戏促进幼儿对知识的了解和掌握，具有系统性，连贯性、完整性，不致于让内容脱节。

　　二、幼儿英语教学游戏的有益性。

　　实施了幼儿英语游戏的教学后，我园幼儿在幽默感、成功感、社会交往技能以及身心健康发展等方面的进步尤为明显。

　　（一）形象生动、活泼有趣的游戏活动，能激发幼儿的幽默感。幽默感是一种“觉得有趣或可笑而意味深长”的心理反应。幽默感人人具有，幼儿也不例外。

　　1、我们在同幼儿的接触过程中常发现：往往成人发出的奇怪的声音、做出一个滑稽的动作，孩子都能笑上半天。这与幼儿的幽默感具有形象性、直观性的特点有关。我们利用这一特点，在扮演角色开展角色游戏时，有意地强调不同的人物用不同的声音来做对话。甚至于声音可以奇怪些、夸张些。例如：小猴子Mighty monkey 与猴爸爸Daddy的对话，就可以采用改变声音的方法来表示。当Mighty monkey 清脆的声音出现“Good morning ,Daddy!”后，立即可以换成“男低音”：“Good morning,dear! ”通过声音的变化，幼儿会觉得有趣，甚至发出怪笑或跟着模仿。这都表示：Mighty monky 与Daddy 性质不同的两种声音，让幼儿立即产生了对比，从而加深了印象。以后每次听到这个声音，幼儿就会记得他是Daddy。他的典型动作，以及他所说的话。同样，看见他的形象，就会笑，就想起他的声音。教师如果充分利用了这一点，赋予每位人物或拟人化的物体一个独特的声音，一个独特的动作。如小羊Peeper sheep每次说完话后都要“Mei ,Mei。 ”叫两声；小狗Doty doggic 可用手在身上画圈做花斑状等，都让它们有了不同于他人的地方，幼儿会觉得这种玩法很有趣、很好笑。

　　2、我们也发现，同一个动作，或一个声音，曾经令幼儿发笑过，无论何时出现过，出现过多少次，幼儿总会做出“期待性”的反应，有的大笑，有的大叫，乐不可支，这与幼儿的幽默感具有重复性的特点有关。幼儿在英语游戏中，就能体会这种“令人发笑”、“很快乐，令人想做出来的感觉”。这就要求我们所创造的游戏中的快乐必须是幼儿所能感受和表达的。例如：音乐游戏《 Five jucy apples 》。幼儿在教师所创造的情景中，都成了 apples 边有节奏地念歌谣：Five jucy apples sitting in a plate.\ Let’s eat one\ .It’s sure takes great.(拍手三下) 边将人数逐一减少，让苹果由五个变成零个。到最后“打电话”：Ma Ma calls a docter ,We’ve got some stamekacers! 的时候，幼儿都用手摸着肚子，皱着眉，假装吃苹果吃多了肚子痛。这个游戏玩到这里，幼儿安静了几秒钟后立即会有些大笑，有些大叫，十分兴奋。这种情况每次都会发生，而且要持续几个月。英语游戏具有的这种诙谐、“小幽默”，往往在我国现实接受到的“正规教材”极少遇到，所以它是另类的，让幼儿惊奇的。它童话般到赋予很多物体生命、个性。它融入了幼儿幼稚的世界中，常常让幼儿有种“相见如故”的感觉。由此可见，它能为幼儿所喜爱，就在于它让孩子与游戏达成了信赖感，使幼儿能乐在其中，乐此不疲。

　　（二）英语游戏形式多样，并且具有一定的难度和挑战性，它激发了幼儿的成功感。

　　未来的社会更需要自信人才。能在激烈地竞争中立于不败之地的人，要有良好的心理素质。从幼儿期开始，就应该给予幼儿成功的感觉，让其建立向往成功，了解成功和真正获得成功的体验。在英语游戏中，幼儿可以获得这种体验。

　　1、首先，这种成功感来源于教师。我们以汉语为母语，英语作为第二母语，而实际上，让幼儿输出英语的简单语音都存在着困难，所以当幼儿在英语游戏中通过倾听、默认了英语的某些用语，能简约地输出一个或几个单词、短句时，教师应当当即给予肯定，这就使幼儿获得了激励，促使他们更积极、主动地投入到更高难度的探索活动中。例如：反应性游戏《 Touching game 》，教师以全英语口语的形式组织游戏，利用简短的语句、形象的肢体动作和生动的表情，让幼儿理解玩法。要求不让幼儿输出一个“中文字音”，只给幼儿通过反复地听、看，从“猜着玩”到“试着玩”，一直“玩得对”“玩得准”，还能回答老师提问：What’s this? （指幼儿Touch 的东西）教师的每一个步骤都给予肯定“Good ！”。这个游戏的难度在一步一步地提高，教师的作用在于每一步做出的肯定都“心中有数”，使幼儿在难度上升的过程中都获了不同的成功感。

　　2、其次，幼儿在游戏活动过程中，成功感来源于同伴。借助相同认识水平、相同判断能力的集体予以积极的肯定，这样往往效果更佳。英语游戏结合竞赛性游戏，也是反应游戏的一种。例如：通过分组，将幼儿分成蓝色组（Blue）和黄色组（Yellow）分别设计口号： “Blue,Blue ,Yeah 1Yeah!Yeah! ” “Yellow,Yellow,Yeah!Yeah !Yeah !”在每组选举代表来玩竞赛游戏，通过比赛的结果，进行评分，依据评分结果来判定输赢。教师应照顾输方的心理，先给输方发礼物，并同样地肯定他们能完成游戏是成功的。教师常加入其中，同他们一起大声地说:“We will be back!”对于赢组，教师的口号是：“We’re winners!”这样，通过挑战性的游戏，肯定了赢的一方，也没放弃弱者，两个组之间相对比都获得了成功的体验。

　　3、最后，家庭英语游戏的开展，也有利于培养幼儿的成功感。在我园，家长可通过向教师了解，也可通过自行收阅幼儿园的“信息栏目”，知道幼儿在园开展游戏教学的情况。利用幼儿在家庭的时间，玩一些认读游戏（例如认读门窗、食品等），亲子间的反应游戏，如：拍手（Clap your hands）、跺脚（Stamp your feet ）对孩子来说，父母的认可，更增加了自己的成功感。

　　（三）、英语游戏丰富多彩的情景和亲切和谐的氛围激发了幼儿进行社会交往的欲望。英语教育提倡对幼儿进行“情谊滤网”（Low affective filter ）强调英语游戏要顺利进行，不仅仅要有一定的练习内容、方法，更重要的是：要为幼儿创设一个有Coloful（色彩缤纷的）、 Comfortable（舒适的）、 Safety（安全的）材料空间。通过自由、高开放度的环境，使幼儿能以愉悦的心情自然而然地习得交往的基本技能和常识。

　　1．充分利用游戏环境进社会交往练习，也是英语教师在开展游戏时应该具有的高素质。如：角色游戏：《Lovely fruits 》。教师通过将场地布置成一个水果园，将幼儿扮演成学过的几种水果：苹果、梨子、桃子、香蕉、橘子。首先，允许“水果”介绍自己：“I’m apple(pear\peach\banana\orange)” ；然后跟朋友打招呼：“How are you?”(I’m fine,thank you)教师可让幼儿“Play the game ”，如：跳一跳，跑一跑，做些身体动作。最后，大家随着音乐一起唱歌，玩找朋友“ Looking for a friend.”的游戏。余下的时间，教师允许幼儿自由游戏，可让幼儿集体进行对话练习，也可请幼儿利用环境材料进行个别练习，对于幼儿在游戏场地中进行的这种交流，也正是印证了“交际法”（Communicative Approach. ）在幼儿英语教学中的作用。

　　2、英语游戏也在无形的心理感染中给予幼儿交往的教育。教师亲切的、近距离的教态，无疑为“交际”起到了潜移默化的作用。例如：许多英语歌曲都直接将一些日常交往用语如：“Good morning,Good-bye.” 等问候语纳入其中。教师通过形象的身体反应动作：鞠躬、摆手等，带领幼儿吟唱，反复练习和模仿，从而使幼儿达到理解、记忆，以致运用在自己的生活中，无形中就促进了幼儿英语交往的技巧。

　　（四）英语游戏为幼儿提供了丰富的活动机会，促进了幼儿身心健康、和谐地发展。英语游戏比较注重全身感官的统一参与，一个游戏，往往将眼、耳、口、手、脚的活动集于一体。例如：《Do morning excerses 》。就象我们平常做的早操一般，分成了头部运动、（Touch head）、上肢运动（ Strech arms）、腿部运动（Touch legs）、下蹲运动（Bend neeks）、伏背运动（Touch toes）几个环节。既让幼儿在游戏中了解了全身各个部位的名称，又达到了锻炼身体的效果，是“和谐发展”的一个例子。

　　三、幼儿英语游戏的展望。

　　实践证明，在幼儿园开展符合本园发展需要的幼儿英语游戏教学，是可行的。但随着时代的发展，以及实施活动的开展，又给我们提出了新的要求：

　　（一）幼儿英语游戏教学需要幼儿教师英语化的进一步深入，即提高幼儿教师在幼儿英语教学方法、幼儿英语教学用语两方面的素质。只有这样，才能保证幼儿英语游戏过程中突如其来的情况得以圆满解决，才能将幼儿英语游戏全面推广开来。

　　（二）教育观进一步改革，尽可能的创设更自由、更宽裕的物质条件，使幼儿在英语游戏活动中能更投入其中，突出“放手让幼儿探索”这一新思路。

　　（三）顺应幼儿英语教学中的“交际法”，多为幼儿在游戏中提供语言交流、语言输出的机会。


参考文献：

　　1、唐淑：《幼儿园艺术、健康和社会教育》，1999年3月出版，南京师范大学出版社。

　　2、史慧中：《为幼儿奠定良好的素质基础》，1997年11月出版，科学普及出版社。

　　3、卢乐珍、楼必生：《幼儿道德启蒙的理论与实践》，1999年7月出版，福建教育出版社。

　　4、中国学前教育研究会：《迈向21世纪的中国学前教育研究优秀论文集》，1999年10月，南京师范大学出版社。

　　5、徐云：〈〈儿童早期教育与训练〉〉，2000年4月出版，浙江教育出版社。

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