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新课改理念下音乐教学的思考
新闻来源: 腾讯博客 | 随着新课程的推行,课程改革的不断深入,一些传统的教学思想、教学方法、教学经验面临严重的挑战。在音乐教学第一线上工作了十年的我,虽然谈不上对教学有如何丰富的经验但也已经能够熟练的操作教学的基本模式,但是伴随着新课改理念的进入,让我这样一个刚刚摸到门道的年轻人,又一次的陷入了不知所措、手忙脚乱中。但是伴随着学习的不断深入、各项培训的不断引导,自己对新课改的理解也逐步明朗化、也知道了理念需要逐步实施、理念需要实践探索、理念需要由点带面,是需要自己在教学工作中去体味、去尝试的,所以现将自己在新课改实践中的一些体会、感想、思考与大家商榷:
一、音乐教材的呈现形式变化突出;艺术、童趣、实用性增强
当我第一次拿到新教材时,美丽的插图、富有童趣的图形谱、孩子们喜爱的动画人物……顿时让我眼前一亮,心中倍感欢喜,这么“美”的教材顶会深深吸引孩子们;与教材配套的多媒体教学光盘中,范唱、伴奏、图谱、画面、动画等一应俱全,极大的减轻了教师日常制作课件、描画图谱等的工作任务,同时也充分展示了教材的科学性和实用性。可爱、有趣的课本小图标让孩子们非常形象、直观地知道了自己每课都应该完成那些学习任务,即避免了低年级学生不识字的困难,又非常适应孩子们的年龄特征。总之,新的音乐教材图文并茂、生动活泼、文字简明,富有趣味性和可读性,的确充分体现了教材的艺术性和实用性。
二、新课程理念为指导,大胆创造性的使用教材,开发和利用课程资源
在新课程改革的逐步推进中,现在的“教材”与以前的“教材”已发生了“质”的变化,教师已由以前的“教”教材,而转变为“用”教材中的适宜内容为自己的教学目的服务,所以创造性的使用教材,开发和利用课程资源对于转变课程功能和学习方式有着重大的意义。一方面,可以超越狭隘的教育内容,让师生的生活和经验进入教学过程,让教学“活”起来;另一方面,可以改变学生在教学中的地位,从被动的知识接受者转变为知识的共同构建者,从而激发学生的学习积极性和主动性。同时,还可以开阔教师的教育视野,转变教师的教育观念,从而更好的激发教师的创造性智慧。例如;我在新学期的第一次音乐课上就没有死搬教材。而是自由组合创造性的使用了教材,感觉效果不错。我是这样设计教学内容的:第一,我选择了一首学生在幼儿园学过的歌曲《闪烁的小星》做为本课的基本内容,但本课即不需要学唱歌曲,也不需要学习乐理知识,而是让学生初步感知音乐,激发学生学习音乐的兴趣为目的。第二,在设计教学过程中我也从学生的兴趣入手,课堂上既有孩子们喜欢的《蓝猫淘气三千问》又有游戏《找星星》,还可以自由探索星星的音响,回家后有奖问答还激励着学生不断的思考和学习。第三,适当引入音乐要素—音的高、低、强、弱,让孩子们感受到音乐的博大,从而处于一种期待中总希望在以后的每一节课上都能获得新的知识,解答心中的疑问,因而着实地吊了吊学生的味口,起到了“伏笔”之效。因此,我认为学校和教师对于教材的使用,更多的应该是把教材作为课程资源来使用,根据自身实际创造性的使用教材,用出个性化的风格和特点,而不是生搬硬套地教教材。
三、注重音乐学科与相关文化的融合
音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姊妹艺术具有十分密切的关系,并有着许多相似的特征,如对情绪、情感的表现即是各类艺术共同的特点。其次,音乐与艺术之外的其他学科,也是丰富的音乐教学资源:如体育,可以运用韵律操动作配合不同节奏、节拍、情绪的音乐;如语文,可以选用适宜的背景音乐为诗歌散文配乐,烘托意境;如社会,可以学习和了解一些不同历史时期、不同地域和国家的代表性歌曲或乐曲,以及相关的风土人情。那么,在音乐学科促进其他学科的同时其他学科同样也对音乐学科起到了促进作用。例如:在一年级第二单元《跳绳》一课中,我首先让学生回忆上体育课时老师教的跳绳要领是什么、应怎样跳?然后,开展一次1分钟跳绳比赛,顿时学生兴趣浓厚,接着我顺势让学生听歌曲《跳绳》第一段并学唱歌曲,然后让学生根据自己跳绳时的体会创编歌曲的第二段歌词,并且鼓励学生小组合作创编,结果的确收到了较好的效果,学生分组创编了许多很好的歌词,歌词形象生动、简单易记、很适合学生演唱;其次,在一次体育比赛课时,体育老师在课前开展了准备活动—1分钟跳绳,同时老师就播放了歌曲《跳绳》,学生在优美的音乐声中边跳边听音乐也收到了很好的效果。总之,打破学科本位主义,加强各学科之间、学科自身之间的整合已是迫在眉睫的时刻,所以加强融合式的音乐教学定将促进音乐文化及相关学科的共同发展。
四、抓住教材内蕴,尝试学习方式的逐步转变
改变原有的单一、被动的学习方式,建议和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习,是这场教学革命的核心任务。针对这一教学思想和教材特点,在教学过程中我从以下4个方面进行了尝试:
1、融入群体,凝化自我——引导合作学习方式的构建
在课堂教学中开展合作学习,是新课程理念下必不可少的,但同时我们也要防止学生无效地合作或为了合作而合作的做法。促进学生有效地合作学习,教师可以从明确合作学习任务、把握合作学习时机、加强合作学习指导、实施合作学习监控、注重合作学习评价等方面入手。教师将充分利用音乐本身具有的合作特征,有意识地创造合作条件,使学生在音乐教学过程中得到合作能力的培养。新课程强调教师指导下的学生自主探究;强调联系学生生活经验和社会实际;强调各学科之间的相互联系;强调凸显知识的发生与发展过程;强调加强学习的选择性;强调学习方式的多样化,而不是偏激和极端化,对如何把握不同学习方式的“度”、对不同学习方式的利弊和各自特点确是其中的重中之中我们应当进行了客观、冷静的分析同时也要在教学中不断的尝试、摸索让自己牢牢的把握好这其中的“度”,让他们在自己的教学中运用自如、事半功倍。
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