交融型校外动漫画教学模式初探

管季超0712

交融型校外动漫画教学模式初探

嘉定区青少年活动中心  孙锦屏

摘要：探究与实践建立科学系统的动漫画课程体系和课堂教学模式，让动漫文化与民族文化、校园文化相交融，协调社会、学校教育资源，发展校外动漫画教育，对将来有志从事动漫产业的青少年进行先期培养，给对动漫感兴趣的青少年积极指导和热心帮助，将他们的兴趣引导到健康向上的轨道上来，是提高校外动漫画教学活动实效性的重要前提条件之一。本文依据校外教育的独特地位和优势，对交融型动漫画教学课程模式、交融型动漫画课堂教学模式的实践经验进行了总结与思考。

关键词：交融型  校外  动漫画  教学模式

中国目前正处于文化创意产业急速发展的初期，国家战略是要在3到5年内成为世界动漫大国乃至动漫强国。但因为当前各方面急于求成导致急功近利，在宏观发展势态上已出现多处失衡。2008年上海市科技艺术教育委员会开展了全市各区县中小学课外校外动漫画教学活动现状基本调查，各方面的调查信息和数据统计表明：第一，严重缺乏动漫画普及教育的专业师资。第二，缺乏合理的教学环境和激励机制。第三，缺乏对动漫画项目的正确认识。第四，没有形成科学的中小学动漫画教学体系。

动漫是应时代需要而诞生的。动漫画是以诙谐和幽默为主要特征。表现方法灵活多样，且不受画种的限制，常用于报刊、书籍等出版物，现在我们在影视和网页上也经常看到它的身影。动漫画能表达一定的思想内容，并且具有很强的情感色彩，而绘制方法一般都比较简洁，这样就使它形成通俗易懂又具直观性的艺术效果。现在动漫画不仅包括了单幅漫画、四格漫画等传统的概念，更有故事漫画、连环漫画、漫画插图等新的形式，有时还作为“社会现象和政治事件”的批评工具，动漫画已经变成人们生活不可缺少的一种文化快餐。由动漫画衍生出来的各种卡通艺术形式，影响着我们生活的方方面面。

充分发挥校外阵地在中小学中的独特地位和优势，创建校外动漫画教学基地，营造良好的动漫学习氛围，吸引广大的中小学动漫爱好者积极前来学习和活动。通过探究与实践建立科学系统的动漫画课程体系和课堂教学模式，让动漫文化与民族文化、校园文化相融合，协调社会、学校教育资源，培养和发展校外动漫画社团，组织优秀学生动漫作品展和动漫作品比赛，对将来有志从事动漫产业的青少年进行先期培养，也为将来动漫画项目作为一门学科进入各中小学校进行有益的尝试。

一、          交融型动漫画教学课程模式的探究

1.交融美术学科课程标准并建立动漫画教学课程标准

（1）以阶段标准和学生身心发展水平为参考，确保课程内容设计的总体思路与目标的要求相吻合。

（2）要以学生发展为本，以有利于学生学习作为思考的基点，以提示、设疑、选择、资料提供、方法指导、讨论和解释等方式，展示学习过程。从学生的兴趣、能力和需要出发，培养学生积极主动的学习精神。

（3）课程内容的组织要考虑综合性，将课程内容有机而巧妙地融入每个课题或学习单元。要注意趣味性和知识性，初、中级班的课程编排偏重趣味性，注重活动过程设计；提高班的课程安排要适当注意知识性，注重实践能力的培养。

（4）课程内容的选择要注意处理好传统与创新的关系。既要渗透优秀的传统文化，也要涉及现代动漫的观念和方法，以开阔学生的眼界和思路。

（5）    课程应尽量适应具体的教学情境，具有可操作性。考虑学生的基础、地方资源和文化特色。

2.交融社会、学校、家庭资源设计动漫画课程内容

（1）      科学建构框架体系

编写的课程内容具有基础性、趣味性、开放性和多样性，适应校外动漫画教学实际。　　

（2）      树立新课程观

课程内容既不是知识体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是教师与学生沟通的桥梁。对学生学习动漫的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质有着直接的影响。

（3）      提供学习的方法

校外动漫课程内容的选择和编写，应力求向学生提供学习的方法，展示丰富的具有审美价值的图像世界，提高他们的学习兴趣和欣赏水平。

二、交融型动漫画课堂教学模式的探究

1．协调把握动漫教学过程中的各种关系

（1）关注教育功能

教育除了要适当地关注教育的本体，就是动漫教学，更要关注的是教育功能，也就是说通过动漫教学活动，努力使学生在情感态度、观察能力、想象能力、创造能力、学习方法等方面得到提高，引起学生心理和行为的良性发展。

（2）协调理想与现实的关系

并非所有学生一开始就都对动漫感兴趣。兴趣是不能强迫的，应是发自内心的，只可激发。我们给予学生的知识与技能的难度一定要与大多数学生对美术的兴趣相吻合，否则，将导致学生学习兴趣的进一步衰减。

学生没有充裕的时间学习，熟练要掌握技法几乎是不可能的。在目前的课程设置的状况下，学生学习动漫只是一种体验性的活动，我们可以借鉴一些其他学科的教学理念、方法和元素，结合不同的教学情境，充实到日常的教学活动中，从而给日常的教学活动带来活力和新意。这是一种处理理想和现实关系的有效方法。

（3）处理好常规与创新的关系

倡导一些新的学习方法，是需要通过不断地学习和实践，逐步达到熟练运用的程度。还必须有基本的教学秩序作为保障。教师有能力控制大多数学生的情绪和行为，将学生的学习行为导入设计好的教学过程，顺利完成教学任务。

2．建构动漫画课堂教学模式

教学模式：是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，是教学活动的一种表现形式。它是在教学实践中形成的，用以规范教师的组织教学过程。具有指导师生进行教学活动的功能。

由于教学的目的任务不同，课堂教学有多种类型。不同的学习领域有不同的结构，教学过程的组织形式就有所不同。因此，所采取的教学模式也应有所不同。本文从四个学习领域的教学模式应用，做如下探讨。

（1）“欣赏·评述”课

“欣赏·评述”课的基本结构程序是：创设情境──引导感受──审美导引──综合评述。欣赏课包括作品欣赏、常识欣赏等。通过对作品、常识的介绍与欣赏，引导学生去感受、认识和了解动漫知识，是一种以审美为主的教学活动，也是一种通过艺术形象去认识客观世界的思维活动。此类课，一般是应以教师讲述与启发相结合，引导学生欣赏、议论、引发问题，帮助解决问题等方式进行审美导向的教学。

（2）“设计·应用”课

基本程序是：定向──参与性训练──自主练习──迁移。授课时，教师应运用精练的语言，结合欣赏来讲述概念、原理、法则，直观演示方法，引导设计思维，指导操作。通过实践，培养学生对形式美的感受能力。通过练习，使学生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。懂得基本造型和制作的原理，培养学生的设计意识和设计能力。操作性很强。

（3）“造型·表现”课

基本结构程序是：直观感受──综合分析──示范讲解──师生合作──指导训练。教师一般应通过欣赏、启发、讲解来传授基本知识，运用引导分析的方法来培养学生的整体观察、认识和表现物象的能力。示范讲解方法，指导训练技能、技巧，实践性、操作性强。要求学生运用已学过的知识和技能，去反映自己的感受或间接感受到的东西，通过某种美术语言来表达自己的情感和理想，进行艺术创造的体验。

（4）“综合·探索”课

综合性学习是世界教育发展的一个新特点，它是指在学习的各领域之间、动漫与其他学科、动漫与现实社会等方面相结合的活动。因此，在动漫教学中教师应灵活地根据教学内容，选择其他学科中有益的教学形式、教学手段，如计算机、网络、音乐、语文诗词等，加强学习的综合性，提高学生的学习效率。

结束语：

对少年儿童来说，充满乐趣的卡通形象所传递的信息远远比书本和说教容易接受，而且这种影响是潜移默化的伴随着成长历程。这些从国外进来的洋卡通占领了我们的国内市场，中国的孩子看着外国的动漫，同时也在被动漫背后的意识形态所影响。

我们应该从动漫画的角度，跟学生进行这一番探讨，为的是让学生明白动漫画的题材可以从普通的生活中挖掘。通过动漫画学习让学生更好地掌握歌颂与讽刺动漫画的特征，以利于学生以后的动漫画创作。让学生在欣赏动漫画的过程中学会做人的道理，形成高尚的思想道德观念。

注释：

1、全日制义务教育美术课程标准(实验稿)[M]

2、相泽民.美术新课程与美术课堂教学模式的新构建[J]人教期刊2005第7期

3、郭志东.上海市中小学课外校外动漫画教学活动现状调查报告[R]2008-7