让写作伴随孩子们的精神成长

盛文俊

　　　　　　　　　　　　　　　　　　让写作伴随孩子们的精神成长
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　－喜读《春苗》创刊号
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　区教科所小语教研员/管季超
　　在小学语文教学中，习作教学是“难点”、“冷点”、“软肋”。“难”在难教而不易见成效，“冷”在相关研究成果少，专题研究活动少；“软”在日常教学活动中，常常有意无意之间遭忽视、受冷落。
　　当我读到祝站镇小学生习作专刊《春苗》的清样稿时，欣慰之情难以言表。
　　祝站镇小的同行们敏锐地觉察到加强小学习作教学之重要，在攻克“难点”、升温“冷点”、加强“软肋”上已经用辛勤的工作，为我们呈现出可喜的阶段性成果。
　　－－祝站镇小的习作教学，实践了“从一年级起步”的教学理念和教学策略。
　　在低年级的读拼音、学字词时，就结合说话训练，相机开展写作启蒙训练。千方百计让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。
　　《童言稚语》这个栏目，即是这种努力所获得的明显成效。
　　－－祝站镇小的习作教学十分注重“把作文放到学生的生活中、学习中、精神的成长中”。在帮助解决学生“写什么”的问题上，积累了可贵的经验。
　　学生在学习写作过程中，通常遇到三个层面的问题：一是不愿意、甚至害怕写作，缺少写作的欲望；二是觉得没什么可写的，即“写什么”的问题没有解决；三是“怎么写”的问题，即语言表达技巧问题。
　　祝站镇小的同行们引导孩子们讲述《真情故事》、描绘《多彩童年》，记录《成长足迹》，发现各具个性的自我，呵护《童话屋》，珍视《童言稚语》和《我眼中的世界》。
　　“愿意写”与“有内容可写”，是写好文章的前提和基础。在老师的精心指导下，祝站镇小孩子们笔下的人物有了鲜活的性格，平凡的农村生活有了生动的趣味，小动物的可爱、过年的热闹、心中的梦想……都成了孩子们写作的好素材。
　　近年来，祝站镇小扎实开展“校本研究”，并在此过程中努力实现教师集体教育观念的更新，教学策略的优化，施教能力的提升。在“小学生作文个性化发展”课题研究中，努力让孩子们回归趣味写作、率性写作，实现与生命轨迹相一致的同步发展，将写作变成一种愉快的需要，帮助学生形成独立思考、展现自我的思维方式，让写作伴随孩子们的精神成长。
希望祝站镇小的同行们坚持不懈地推进习作教学研究，为农村小学习作不断创造新的经验：
　　－－进一步引导学生深入观察生活，丰富生活感受，体现变革中的村镇生活特点。
　　－－进一步加强习作教学与语文教学其他方面的有机联系，创造更多适应学生年龄特点的习作训练形式，不断激发学生习作热情。
　　－－在习作教学过程中，不断深化对习作教学的理论思考，努力形成个性化的教学实践模式，进而形成学生品牌特色。
　　祝愿祝站镇小的同行们在农村教育希望的田野里，不断收获新的喜悦；
　　祝愿今日之“春苗”，来日皆成栋梁之才。

盛文俊

－－喜读祝站镇小《春苗》创刊号

失败的英雄

祝贺呀!

鲁林涛

祝愿祝站镇小的同行们在农村教育希望的田野里，不断收获新的喜悦；
　　祝愿今日之“春苗”，来日皆成栋梁之才。

教师之友网

祝愿祝站镇小的同行们在农村教育希望的田野里，不断收获新的喜悦；
　　祝愿今日之“春苗”，来日皆成栋梁之才。
鲁林涛 发表于 2008-3-25 17:57

教师之友网

－－喜读祝站镇小《春苗》创刊号
盛文俊 发表于 2008-3-24 16:10