在当今教育界,教师角色意识淡化或崩溃,已经不是个别现象。
经常有学生恭维教师,或说“您太有行政头脑了,当个处长或厅长绰绰有余!”。被恭维者之中,多数人喜形于色。
在喜色中,一个教师悄然地倒下,而一个官员在教育界悄然地站起来;这是一种错位,是角色意识与职业认知的错位。一些人没做最适合自己天性的职业而错当了教师,一些充当教师的人天性不适合做教师;这又是一种错位,是天性赋予与职业安置的错位。这两种错位,都是教育从业者个人的内在错位,又都不止是教育从业者个人的内在错位。
教师角色意识与教师在教育机构所任职务没有必然关联。一线教学人员,经常有人教师角色意识不稳固;系院部处领导或学校领导,也经常有人教师角色意识非常稳固。角色意识,由思维方式、言语方式与行为方式决定,也由思维方式、言语方式与行为方式呈现。有些教师,不做教育管理工作,或只做点教研室管理工作,而在思维、言语与行为上,完全地官员化;也有一些教师,在大学院长、处长甚至在大学校长岗位做大量教育管理工作,在思维、言语与行为上,仍然是地地道道的教师。
《师说》说:“师者,所以传道、受业、解惑也。”《荀子·修身篇第二》说:“礼者、所以正身也,师者、所以正礼也。”传道、授业、解惑、正礼,对在校学生,更对一切后知后觉者,是教师的应然功能,也是教师的应然使命;教师角色意识稳固者,其思维、言语与行为等,无不与教师的应然功能一致,无不与教师的应然使命一致。
《韩诗外传·卷五》说得相当透彻:“智如泉源,行可以为表仪者,人师也。智可以砥,行可以为辅弼者,人友也。据法守职,而不敢为非者,人吏也。当前决意,一呼再喏者,人隶也。故上主以师为佐,中主以友为佐,下主以吏为佐,危亡之主以隶为佐。” 师、友、吏、隶之说,揭示教师与官员的本质区别,更揭示师、友、吏、隶之地位与国家兴衰的关联。 在任何一个国家,教师角色不稳固都是教师个人之大害,都是教育系统之大害。
在任何一个国家,教师的教师角色意识稳固度,都关系到教师的尊严,关系到教师的地位,关系到教育的前途,关系到民族的前途。 |