学前教育[百科名片]

管季超0712

你要以哲学和心理学、人体生理解剖学和脑科学作为学前教育的敲门砖，再学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念，从而进入一个更为具体的层次，学习如何针对儿童在语言、社会、科学、艺术、身体等方面的特点因循其规律来实施教育，你还需要学习儿童游戏、儿童文学等课程。如果你希望将来成为一个幼教机构的管理者，或者课程研发人员，也有相应的选修课程来支持你。在理论学习的同时，我们非常重视实践性教学，从艺术实践到科研方法的训练，从教学实习到科研实习，都有着较为严谨和完善的管理。




  

英语：preschool education
　　学前教育是一门综合性非常强的学科。要进入学前儿童教育的领域，你必须经历书本和实践的双重历练，技术与艺术的双重修习，思想和体验的双重积淀。你要以哲学和心理学、人体生理解剖学和脑科学作为学前教育的敲门砖，再学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念，从而进入一个更为具体的层次，学习如何针对儿童在语言、社会、科学、艺术、身体等方面的特点因循其规律来实施教育，你还需要学习儿童游戏、儿童文学等课程。如果你希望将来成为一个幼教机构的管理者，或者课程研发人员，也有相应的选修课程来支持你。在理论学习的同时，我们非常重视实践性教学，从艺术实践到科研方法的训练，从教学实习到科研实习，都有着较为严谨和完善的管理。
　　学前智育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前智育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程，包括对儿童观察力的培养，想象力的培养，思维力和记忆力的培养，语言表达力和创造力的培养，学习兴趣和求知欲的培养等。这些方面是相互依赖而又相互制约的，在整个学前智育过程中缺一不可。
　　学前教育是就业率排名最高的专业之一，目前几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单”。因为目前的社会不是缺少幼儿教师，而是缺少高文化高素质的幼儿教师，这样的教师，不仅要拥有一定的艺术实践能力，还要拥有广博的文化素养和识物察人的智慧，以及敏锐的科研意识以及良好的科研能力。
　　如果你愿意让你的一生都伴随着幼小的孩子的笑声，如果你愿意让你的一生都充满着无数次激动人心的成长，如果你真的愿意来做一做这样生动的“学问”，那么就义无返顾地走过来吧。
　　主要的学前教育研究者包括，杜威、蒙太梭利、瑞
　　中国的研究者主要有 ;陶行知,陈鹤琴等
　　学前教育是不是学得越多越好？部分专家认为，学前教育过度往往以牺牲孩子的情感、社会性以及长远发展为代价，得不偿失，教育部门应该及早刹住幼儿园教育小学化的风气。
　　山东省幼教专家董旭花说，幼儿园应该开展哪些教学活动，《幼儿园教育指导纲要（试行）》已经作出了明确表述：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。
　　如果按照纲要开展教学活动，幼儿园的孩子完全可以度过一段轻松快乐的学前时光。但记者调查了解到，几乎每一家幼儿园都在“超纲”教学。记者在济南几家幼儿园了解到，凡是受家长欢迎、生源足的幼儿园都是开设课程多的幼儿园。
　　针对幼儿园教育小学化现象，有的地方教育部门已经主动开始对幼儿教育溯本清源。青岛市教育局前不久对幼教机构办学行为进行了规范，禁止进行珠心算、早期识字及双语等违背幼儿发展规律的教育活动。青岛市教育局基教处李世霞接受采访时认为，在幼儿园阶段，能力的培养比知识技能的掌握更有利于幼儿的可持续发展。幼儿园更应该注意对孩子良好品质和行为习惯的培养，而不是以知识学习为主。
　　有专家认为，接受过“超前教育”的幼儿在入小学前就掌握了小学的知识，所以他们对小学老师讲的课根本听不进去，上课时对重复学习不感兴趣，常常开小差、做小动作。这些不良的学习态度和学习习惯一旦形成，对其以后的学习和将来的发展会带来不利的影响。
　　董旭花认为，以孩子认多少字、会算多少加减法、会多少英语单词为荣耀的做法，完全是本末倒置。学前教育首先注重的应该是孩子全面和谐的发展，养成良好的行为习惯，发展其社会适应力。当前一些幼儿园的超前教育虽然能使孩子学会不少知识和技能，但有的却忽视了孩子情感、社会性以及长远的发展，得不偿失。

公共必修课　　《教学动画设计与制作》 课程编码：111001101
　　总学时51，学分1，课程性质：公共必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。
　　该课程是为了培养合格小学及学前教学教师的目标而开设的一门重要教育技能课。其内容包括教学动画创作的基本理论、教学动画创作的基本思想、中文版Flash MX图形的创建与编辑、中文版Flash MX教学动画创作基础、中文版Flash MX教学动画中声音的合成、中文板Flash MX基本教学动画镜头的创作、中文版Flash MX常见教学动画的创作、中文版Flash MX编程方法及交互式教学动画的创作、中文版Flash MX教学动画的输出与发布。通过本课程的学习，使学生能掌握FlashMX教学动画创作的基本思想、理论和技术，并通过教学动画的开发与制作，来提高学生分析和解决小学教学及幼儿教学各学科问题的能力，为小学及幼儿教学改革打好扎实的基础。

学科基础平台课程　　《教育学原理》 课程编码：114004001
　　总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。
　　本门课程是教育科学体系中的一门基础理论学科，是全国高等师范院校小学教育（本科）专业必修的基础课程。它以教育现象和教育规律作为自己的研究对象，以教育与社会发展、教育与人的发展这两个基本问题为主线，从基本原理的层面，对教育自身的有关理论作以全面的阐说，基本要求是使学生领会和掌握从事中小学教育管理工作最必需的教育基本知识、基本理论和基本方法；提高他们学习和研究教育科学理论及从事教育管理的能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感。
　　《普通心理学》 课程编码：114005001
　　总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。
　　本课程为学生进一步学习教育类课程打基础，是一门基础课程，基本要求是使学生领会和掌握从事中小学教育管理工作最必需的教育基本知识、基本理论和基本方法；提高他们学习和研究教育科学理论及从事教育管理的能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感。
　　《现代教育技术》 课程编码：114006001
　　总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。
　　高等师范院校担负着为基础教育培养师资的重任，开展现代教育技术的教学将直接关系到现代教育技术在基础教育中推广的程度和应用水平通过本课程的学习，学习者应该：了解现代教育技术的基本内容、现代教育技术在我国教育改革中的地位和作用。初步掌握信息技术在教学中运用的思想和方法。对教学设计、信息化教学设计有一定的理解。
　　《儿童文学》 课程编码：114007001
　　总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。
　　该课程是小教本科的专业必修课，是高等师范专业的基础课程之一。目的是通过该课程，了解儿童文学的基本理论，激发对儿童文学的兴趣，陶冶其情操，提高其文学素养和阅读、鉴赏能力，并进而为学生深入把握小学语文课文打下良好的基础。通过这门课的学习，使学生领会并掌握儿童文学的基本理论；了解并体验儿童文学的创作规律和鉴赏特点；了解并熟悉儿童文学的各种文体；了解并掌握中外儿童文学史的演变和发展规律，熟悉各历史发展阶段上的重要 作家、作品。着眼于儿童，立足于审美；阅读一定数量的优秀儿童文学作品；理论与实践相结合，学会儿童文学创作、欣赏、批评和阅读指导。

专业基础平台课程　　《教师专业技能训练（普通话教师口语）Ⅰ－Ⅲ》 课程编码：114101001-3
　　总学时85，学分3，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。
　　本课程是专业必修课。它是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在马克思主义认识论和方法论的指导下，综合运用诸多学科培养师范院校的学生口语能力和职业技能的必修课。它不以传授理论为目的，而是以训练为手段，培养口语运用能力、言语识别能力、言语判断力和言语应变力的能力训练课。它有特定的训练目标和训练内容，是一门实践性很强的学科。
　　《教师专业技能训练（书写美术）Ⅰ－Ⅳ》 课程编码：114102001-4
　　总学时68，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。
　　本课程是学前教育专业双基教学的必修课课程。是学前教师正确传授知识的媒介和手段，也是教师为人师表的形象中体态语言的代言和补充；这对提高未来的学前教师本身的素质和幼儿素质起到极其重要的作用。通过对本课程四个学期的学习，加深学生对中国传统文化的了解和热爱，懂得美学在除美术以外更广泛领域的存在和运用，使学生熟练的掌握汉字的基本的笔画和结构，并能灵活应用于教学和交流。
　　《教师专业技能训练（幼儿园班级管理）》 课程编码：114103001
　　总学时17，学分1，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。
　　通过本课程的教学，使学生了解幼儿园班级的基本结构、功能和特点，理解幼儿园班级管理工作的含义和意义，并掌握幼儿园班级管理的内容、方法和原则以及幼儿园各年龄班级的常规管理内容，为其将来的实践工作奠定扎实的理论基础，是本课程的教学目的与要求。
　　《学前教育学》 课程编码：114104001
　　总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。
　　学生通过学习，掌握学前教育的基本理论与基本技能，打下扎实的教育理论基础；同时了解学前教育的实际状况，能应用所学理论指导实践，解释或解决幼教实践中的具体问题。培养热爱儿童、热爱学前教育工作的专业思想。
　　《儿童发展心理学》 课程编码：114036001
　　总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。
　　本门课程是初等教育学专业学生的公共专业必修课，是集中体现专业特色的一门重要课程。本课程通过教学要使学生掌握心理发生发展的一般规律，特别要掌握幼儿与童年期这两个年龄阶段孩子的心理表现及其规律，包括他们认知发展的规律，言语发展的规律，情绪、个性、道德发展的规律等，了解当代儿童心理学研究的新进展。并能在掌握理论的基础上，根据孩子的心理特点，提出教育的建议与对策。提高运用理论、理论联系实际的能力。通过学习还要增强学生学习心理学的兴趣，激发他们热爱儿童的爱心。
　　《教育科学研究方法》 课程编码：114105001
　　总学时30，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。
　　通过本课程教学，使学生了解《学前教育科学研究方法》这门课程的性质、地位与价值，明确学前教育研究的范围与意义。熟悉学前教育研究的基本原理、研究思路及基本方法，具有一定的教育科学研究意识和能力。掌握学前教育研究的基本程序与策略，为今后从事学前教育研究打下基础。
　　《教育社会学》 课程编码：114106001
　　总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。
　　《教育社会学》是是学前教育学专业的必修课程。它是研究学校社会系统中的教育行为、活动、组织和制度之间的结构关系及其互动过程的一门交叉学科。通过教学使学生了解学校教育系统中教育行为的社会学意义，掌握教育社会学的基本原理和方法，具有运用教育社会学的知识分析教育现象和问题能力。
　　《中外幼教史》 课程编码：114107001
　　总学时30，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。
　　《中外幼教史》是为学前教育专业（本科）学生开设的一门专业理论基础课。开设《中外幼教史》课程，目的是使学生把握基本的中外学前教育史实，掌握国内外学前教育的历史发展过程及其规律，了解从古至今各种学前教育思想、流派及其代表人物，从而提高幼教工作者的专业素养，充分认识幼儿教育在社会发展中的作用，并为当代学前教育的发展提供有益的借鉴。
　　《学前儿童教育概论（双语）》 课程编码：114108001
　　总学时27，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。
　　本课程是学前教育科学体系中的一门重要课程，探讨了关于促进儿童健康全面发展的21世纪早期教育课程体系。本课程详细介绍了早期教育课程的基本理论和当前的幼儿教育课程内容-—包括能够促进幼儿自我意识、情感、认知、社会性和感知运动等方面发展的语言文学、数学、科学、社会、音乐美术等课程。教学上采用沉浸式双语教学模式-----即全程英语授课，以期在丰富学生有关学前教育课程的基本理论知识与实践技能的同时，培养他们对学前教育中的课程、教学等问题用英语进行阅读、思维、判断和交流的能力。
　　《教育统计学》 课程编码：114040001
　　总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。
　　本课程为学前教育专业的必修课，是教育类必修课中的基础课程。通过教学，使学生初步掌握统计的基本原理与方法；使学生学会运用统计的方法研究教育教学问题。
　　《幼儿教育心理学》 课程编码：114109001
　　总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。
　　本课程通过对幼儿教育心理学的总论、学习分论与学习条件论三大模块内容的教学，使学生了解几大学习论流派及其主要争论问题，并重点掌握陈述性知识与程序性知识的学习过程与条件，以及学习动机、学习迁移与学习的影响因素等相关内容。使其掌握教育心理学的一般理论，为将来的教育教学工作奠定坚实的专业理论基础。
　　《学前儿童语言教育》 课程编码：114110001
　　总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。
　　本课程是学前教育本科专业必修的一门教育类专业基础课程，是一门应用性较强的专门研究学前儿童语言发展及其教育的课程，它的主要研究学前儿童语言发展的一般规律和语言教育的一般原理，包括学前儿童语言教育的含义、目标、内容、方法与评价等。
　　《学前儿童艺术教育》 课程编码：114111001
　　总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。
　　通过本课程的教学使学生懂得艺术的基本概念，音乐的本质与功能，美术的基本特征和种类，明确艺术教育与学前儿童发展的关系，学前儿童艺术教育的特点、重点、途径、目标。了解近现代国内外儿童艺术教育概况与发展趋势。了解学前儿童艺术教育的内容，懂得学前儿童艺术教育活动的结构、设计原则、一般模式、指导方法。初步掌握学前儿童艺术活动中艺术基本素质培养的方法。
　　《学前儿童社会教育》 课程编码：114112001
　　总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。
　　幼儿园社会教育的研究和实践是当今世界幼儿教育界的关注点之一。《学前儿童社会教育》是一门专门研究学前儿童社会性发展与教育的学科，它是近几年在学前教育专业新开设的专业教学法课程。使师范生了解学前儿童情感——社会性发展的一般理论，掌握学前儿童社会教育的意义、目标与内容，幼儿社会学习的特点、方法与社会教育的原则，为正确地设计与实施学前儿童社会教育活动提供理论背景，提高师范生从事学前儿童社会教育实践和研究的专业素养。
　　《学前儿童科学教育》 课程编码：114113001
　　总学时30，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。
　　通过本课程的学习，使学生全面理解儿童学习科学的特点与意义；了解当前学前儿童科学教育的进展以及发展趋向；能初步设计幼儿园的科学教育活动，能为幼儿创设主动学习科学的环境；初步学会怎样收集科学教育研究的信息，初步了解进行科学教育研究特别是实践研究的方法途径；能运用科学教育的理论知识，分析和评价幼儿园的科学教育活动等。
　　《学前儿童健康教育》 课程编码：114114001
　　总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。
　　《学前儿童健康教育》是为学前教育专业（本科）学生开设的一门专业必修课。它主要研究学前儿童身心健康的标准，探讨幼儿园健康教育的规律、原理、内容与方法。通过本课程的学习，旨在使学习者能了解儿童健康的标准与价值，掌握儿童健康教育的目标、内容、方法与实施，能初步设计与组织儿童开展健康教育活动，并对活动作出恰当的评价，为独立进行学前教育工作做好充分准备。
　　《幼儿园课程》 课程编码：114115001
　　总学时51，学分3，课程性质：专业必修课，适用于学前教育专业。
　　《幼儿园课程》是一门研究关于幼儿园教育的理念和实践之间的转换过程的一门学科。它的主要内容包括介绍幼儿园课程的基本概念及原理，中、西方当代早期教育课程及其沿革与发展趋势，探讨幼儿园游戏与各学习领域在课程中的地位与机制，揭示幼儿园课程的编制、幼儿园教育活动的设计与实施的一般规律等。通过教学，使学生了解幼儿园课程的基本常识，获得一个关于幼儿园课程的整体概念，养成具有一定教育素养的课程观，并提高将教育理念转化为具体的教育实践的能力。
　　《大学应用文写作》 课程编码：114116001
　　总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。
　　《大学应用文与论文写作》为学前教育专业之必修课，是高等师范专业的基础课程之一。目的是培养学生具备基本的应用文与论文写作理论知识、较强的专业写作能力及文章分析与处理能力的课程，具有实践性强、实用性突出的特点，为更好地完成教育工作打下良好的基础。
　　《艺术基础与欣赏（音乐）Ⅰ－Ⅳ》 课程编码：114048001-4
　　总学时136，学分2，课程性质：专业必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。
　　通过教学，使学生具有良好的音乐审美情趣和审美能力，包括具备感受鉴赏音乐美的能力和一定的文化养，掌握基本的音乐知识技能，同时全面提高学生的整体素质。使学生能适应将来能从事学前教育工作，也为他们终生的音乐审美实践打下良好的基础。
　　《艺术基础与欣赏（美术）Ⅰ－Ⅳ》 课程编码：114049001-4
　　总学时136，学分2，课程性质：专业必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。
　　通过本课程的学习，使学生了解美术的基础知识，掌握基本职业技能，培养他们的审美能力、审美水平及创造力，使学生具有较为扎实的职业技能，具备基本的图形表达、教室美化等教学辅助手段，并能在未来的教学中得到运用和发挥。使学生具有良好的艺术审美情趣和审美能力，包括具备感受、鉴赏艺术美的能力和一定的艺术素养，掌握基本的美术知识技能，同时全面提高学生的整体素质。使学生能适应将来能从事学前教育工作，也为他们终生的艺术审美实践打下良好的基础。
　　《舞蹈Ⅰ－Ⅳ》 课程编码：114050001-4
　　总学时102，学分2，课程性质：专业必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。
　　本课程以学习幼儿基本舞蹈训练、幼儿基本舞步和学习优秀幼儿舞蹈作品为主，从模仿优秀幼儿舞蹈作品到练习独立创作过程。通过本课程学习，解决学生的基本体态，培养学生灵活、协调的舞姿、技能，掌握从事小学教育所需的舞蹈基础知识和基本能力。手段：课上学习和课后排练结合，划分小组互助练习和单人创作结合，布置作业和检查考试结合。通过幼儿舞蹈创编的学习，使学生能够初步掌握幼儿园的教学工作能力。
　　《学前游戏论》 课程编码：114117001
　　总学时45，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。
　　本课程是学前教育专业的专业必修课，是一门理论和实践联系十分紧密的课程。本课程以马克思主义的活动理论为指导，阐明了游戏的基本概念，论述了幼儿园以游戏为基本活动的必然性、规律性，提出了幼儿园以游戏为基本活动的教学实践模式及评价标准，这为幼教工作者在以游戏为基本活动的实践中提供了理论基础与实践活动的框架或范型。
　　《幼儿卫生学》 课程编码：114118001
　　总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。
　　本课程是重要的基础课程。通过幼儿卫生学的教学，把科学的健康教育方法和教育理念传授给学生，使学生全面系统地了解幼儿卫生学的基本理论，使学生受到从事学前教育工作的科学训练，使其在实际工作中确实能够维护儿童的健康，以适应提高文化素质和从事学前教育教学工作的需要；它对深刻理解现行学前教育相关内容，指导幼儿园教学及提高未来教师的整体素质都有极其重要的作用，为学习学前教育学、儿童心理学等学科打下扎实的基础。在学习的过程中，让学生掌握处理意外事故和急救儿童等基本技能；这对今后的教育工作和生活都具有非常重要的意义。
　　《幼儿园管理》 课程编码：114119001
　　总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。
　　该课程的教学为今后学员了解幼儿园的管理实践活动，从事与自身工作相关的幼儿园教学、班级管理，并成为一名与管理者有效互动的被管理者有着极大的指导意义，是教育学和管理学一门应用性学科。
　　《幼儿动画制作》 课程编码：114120001
　　总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。
　　通过本课程的学习，传授FlashMX教学动画创作的基本思想、理论和技术，并对学生进行全面的、严格的教学动画开发制作训练，使学生具有熟练使用FlashMX软件进行设计、开发幼儿园教学动画的能力。提高学生分析问题和解决问题的能力，并将这一思想、理论、技术应用到幼儿教学各学科中，为幼儿教学改革打好扎实的基础。


专业选修课程《幼儿园教具设计与制作》　　课程编码：115401001
　　总学时45，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　通过教学，使学生了解幼儿园教具设计与制作在幼儿教育中的作用，幼儿教具的分类、特点、制作材料的种类等。掌握幼儿园教具设计与制作的一般方法。做到设计与制作既符合幼儿特点又适合教学要求。并在实践中，发展学生的创新精神和创造能力。为今后的学前教育工作打下良好的职业技能基础。 《幼儿园实用美术》　　课程编码：115402001
　　总学时18，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　通过教学，使学生明确儿童画在幼儿审美教育中的价值，以及幼儿园开展儿童画教学的意义。认识学前儿童审美认知心理，了解儿童画的特点，初步具有欣赏儿童画的能力。通过教学，使学生初步具有儿童画创作与指导的绘画创作的能力，以适应学前教育工作的需要。 《幼儿园教育活动设计与指导》　　课程编码：115403001
　　总学时18，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　本课程主要研究与介绍幼儿园课程与教育活动的一般理论及各种教育活动的目标、内容、手段、方法、设计以及教师的指导等问题。力求面向幼儿教育实践，密切联系幼儿教育实际，以提高学生的专业素养为目的，加深学生对幼儿园课程与教育活动的理论认识，从而形成和掌握从事幼儿教育工作必需的态度、基本知识及技能，为开展各种幼儿教育和科研活动打下良好的基础。 《幼儿园环境艺术》　　课程编码：115404001
　　总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　通过本课程的学习，使学生认识到优化幼儿园环境形象的重要性，提高学生对环境的审美能力和创新能力，使学生掌握幼儿园各部分环境的创设方法及视觉材料的制作技巧。 《手工》　　课程编码：115405001
　　总学时51，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　通过教学，使学生了解基本的装饰造型方法及构成形式，手工制作材质的特性等。掌握相关的、较为广泛的手工基础实用技能，能合理运用不同材质制作各种手工制品。并在实践中丰富学生的审美情趣、发展学生的创新精神、提高学生的创造能力，为今后的学前教育工作打下良好基础。 《声乐》　　课程编码：115406001
　　总学时51，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　通过教学，使学生进一步掌握声乐的基础知识和基本技能，具有独立歌唱的能力。做到姿势和呼吸方法正确，音高、节奏准确，咬字、吐字清晰，初步掌握共鸣调节的方法，做到声音自然统一。学习合唱并做到声音和谐统一，声部均衡。通过学习演唱不同题材、体裁的歌曲，使学生更好的理解歌曲的思想内容，感受音乐的艺术形象，具有正确理解、分析和表现声乐作品的能力。 通过学习演唱不同题材、体裁的幼儿歌曲使学生更好的理解幼儿歌曲的特点，具有正确分析和表现幼儿歌曲的能力。具有自我嗓音保护和幼儿嗓音保护的常识。 《琴法与伴奏》　　课程编码：115407001
　　总学时45，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　通过教学，使学生进一步掌握钢琴弹奏的基础知识和基本技能，能用正确的方法、指法弹奏音阶、琶音、和弦、练习曲、乐曲、伴奏曲。通过弹奏不同体裁、风格的乐曲、伴奏曲，使学生更好的感受音乐的艺术形象，拓宽音乐审美视野，具有正确理解、分析和表现音乐作品的能力。使学生具有为儿童歌曲编配伴奏、设计指法的能力，并能运用于音乐教学实践活动中并在实践活动中使创造力得到提高。

《幼儿音乐创编》　　课程编码：115408001
　　总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　通过教学，使学生懂得幼儿音乐（包括幼儿歌曲）的基本特点：歌词的句式段式特点；旋律的基本要素，旋律进行的特点，旋律与歌词的关系；能运用这些知识赏析幼儿歌曲、幼儿音乐。通过教学，使学生掌握主题音调写作，主题音调的发展等创作手法，能进行简短幼儿歌曲、幼儿音乐（含律动曲）的创作，并在创编中获得丰富的音乐审美体验，创造力得到发展。 《幼儿舞蹈创编》　　课程编码：115409001
　　总学时18，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　通过教学，使学生懂得幼儿舞蹈的基本知识（包括特点、风格及类别），掌握幼儿舞蹈的基本动作及幼儿舞蹈训练的一般规律。使学生掌握幼儿舞蹈创编的基本技法，并通过幼儿舞蹈创编的实践，提高创造力，适应将来从事学前教育工作的需要。使学生熟悉现行幼儿园舞蹈教材，具有赏析幼儿舞蹈的基本能力。增强学生良好的幼儿舞蹈审美情趣，并在创编中获得丰富的艺术审美体验。 《幼儿简易乐器演奏》　　课程编码：115410001
　　总学时18，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　通过教学，使学生明确儿童器乐教学在学前儿童教育中的意义，了解常用儿童简易乐器的种类、性质与特点。使学生懂得竖笛的基本常识，初步掌握竖笛的基本吹奏方法，能吹奏简易的儿童歌（乐）曲旋律。使学生懂得儿童打击乐器（包括奥尔夫乐器）的分类、性质、音色、特点，掌握常用儿童打击乐器的演奏方法，能进行儿童打击乐的合奏。使学生掌握儿童打击乐的编配方法，能为幼儿歌曲、幼儿律动音乐及短小舞曲的旋律编写打击乐合奏谱并演奏。并在自制儿童打击乐器中发展创造力。 《儿童文学》　　课程编码：115411001
　　总学时34，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　《儿童文学》是学前教育本科的专业必修课，是高等师范专业的基础课程之一。通过这门课的学习，使学生领会并掌握儿童文学的基本理论；了解并体验儿童文学的创作规律和鉴赏特点；了解并熟悉儿童文学的各种文体；了解并掌握中外儿童文学史的演变和发展规律，熟悉各历史发展阶段上的重要 作家、作品。着眼于儿童，立足于审美；阅读一定数量的优秀儿童文学作品；理论与实践相结合，学会儿童文学创作、欣赏、批评和阅读指导。提高其文学素养和阅读、鉴赏能力，培养学生对儿童文学的兴趣，并进而激发学生热爱儿童的情感。 《文学鉴赏与写作》　　课程编码：115412001
　　总学时45，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　《文学鉴赏与写作》为学前专业选修课，是高等师范本科学前教育专业（文科）的文化课程之一。目的是通过该课程学习，了解文学鉴赏、写作的相关知识，激发对文学鉴赏及写作的兴趣，提高其文学素养和阅读、鉴赏、评论文学作品以及写作的能力，为更好地完成学前教育工作打下良好的基础。 《编辑学》　　课程编码：115413001
　　总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　编辑学是研究编辑基础理论、编辑工作的规律和方法的学科。该学科以编辑工作实践为基础，以研究编辑理论为导向，探讨编辑工作的一般规律和特殊规律，是编辑实践的总结、概括和理论的升华。通过这门课的教学，使学生掌握编辑学的基本理论和基本技能，熟悉图书编辑的基本流程，具有编辑出版的初步能力，为从事教育宣传和文字工作打下良好的基础。 《儿童画》　　课程编码：115414001
　　总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　通过教学，使学生明确儿童美育的重要性，儿童画在儿童审美教育中的价值，认识学前儿童绘画审美认知特征，了解儿童画的特点，初步具有赏析儿童画的能力。使学生初步具有儿童画创作与儿童画插图编排的能力，以适应学前教育工作的需要。 《媒介与儿童教育》　　课程编码：115415001
　　总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　这是一门为学前教育专业学生开设的重要的专业选修课。本课程讲述了随着儿童获取知识的媒介的变迁，儿童教育也悄然发生着改变，这对儿童教育的影响有利亦有弊，了解这种影响才能更好地改进教育中的不足。使学生能够了解社会环境变化对儿童教育的影响，并初步涉猎媒介研究的基本内容，扩展学生的知识视野。 《人体解剖生理学》　　课程编码：115411601
　　总学时34，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　本课程为学前教育专业本科专业选修课。本课程是是进一步学习相关后继课程的基础课程，对深刻理解现行学前教学的相关内容，指导幼儿园教学及提高未来幼儿教师的整体素质有重要的作用。通过本课程的学习，使学生能掌握人体解剖生理学的基本知识，在实际工作中确实能维护和增进儿童的健康，提高文化素质，适应学前教育教学工作的需要。 《婴幼儿营养学》　　课程编码：115417001
　　总学时45，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　本课程为学前教育专业选修课。本课程对提高学前教育工作者的营养学知识，促进儿童体格和智力的健康发展，指导幼儿园教学工作及提高教师的整体素质具有重要的作用。通过本课程的学习，使学生掌握有关儿童营养学的基本理论和基本操作技能，学会合理科学地安排儿童的日常饮食，为儿童提供合理的营养。同时，不断提高学生的整体素质，以适应未来学前教育教学工作的需要。 《０－３岁婴幼儿心理与教育》　　课程编码：115418001
　　总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　作为一门研究人的毕生心理和行为的起始阶段的学科，婴儿心理的研究对涉及人类生命和生存的各学科将有重大影响。本课程分为三个部分：一是理论的学习，可为具体科研资料的引用和对教养实践的指导提供理论基础；二是作为主体部分的发展篇，系统介绍了婴儿从生理到心理，从认知到语言、智能，从情感到社会行为的发展规律及特点；三是教育篇，可为教育实践提供宏观上的指导。通过本课程学习，学生可系统了解0－3岁婴幼儿心理发展特点与相关的教育规律，为将来的教养实践奠定良好基础。 《婴幼儿护理学》　　课程编码：115419001
　　总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　本课程是重要的基础课程，是进行幼教工作的基础。为实现培养具有创造性的、一专多能的教师这个目标服务，它对深刻理解现行学前教育相关内容，指导幼儿园教学及提高未来教师的整体素质都有极其重要的作用。通过婴幼儿护理学的教学，努力把科学的健康护理方法和教育理念普及到当代大学生的头脑中去，让学生了解婴幼儿不同时期的护理重点，并让学生掌握不同阶段婴幼儿日常和疾病患儿的护理技巧和方法，同时能处理突发事故；这不仅对教师本身的素养、技能非常重要，对孩子的未来、家庭的幸福、民族的昌盛、国家的繁荣也同等重要。 《家庭教育》　　课程编码：115420001
　　总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　本课程旨在对函授本科学生进行家庭教育的规律、地位、方法及艺术的系统教学，树立幼儿教师科学的儿童观，以在工作中帮助幼儿家长树立正确的家庭教育理念；指导家庭教育。 《教育哲学》　　课程编码：115412101
　　总学时34，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　这是为学前教育专业学生开设的一门重要的专业必修课。本课程以马克思主义的活动理论为指导，阐明了儿童精神哲学的基本概念，论述了儿童精神发展的基本规律和特点，提出了在此基础上儿童教育的原则和方法。通过学习，使学生对儿童尤其自己的哲学，什么是儿童哲学以及为什么要研究儿童哲学有基本的认识，致力于探索儿童哲学的发生发展规律，为儿童哲学教育的原则、方法、内容、序列及教学结构等提供科学的理论依据，并从多方面培养学员的哲学教育思维方式。 《名著选读》　　课程编码：115422001
　　总学时45，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　本课程本着完善学生专业知识结构的目的，使学生在完成教育学原理、学前教育等基础之上，能更全面地通过中外历史上的具体作品去把握世界教育（学前教育）发展的源流，以期未来的幼儿教师，拥有更广阔的文化眼界，积累更丰富的基础理论知识。本课程主要讲述世界范围内，自古迄20世纪中叶教育发展历史上的55部重要著作，其中包括伯拉图的《理想国》、夸美纽斯的《大教学论》、卢梭的《爱弥儿》等，但本课程主要选取一些幼儿教育方面比较有影响的作品来解读。 《幼儿教育改革与发展》　　课程编码：115423001
　　总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　本课程通过对上世纪80年代以来我国学前课程发展与变革的社会背景、直接动因、教育指导思想、课程内容与特点的介绍与分析，以史为鉴，结合当前我国幼儿教育新纲要的颁布试行以及学前教育课程改革，使学生在了解我国学前教育发展历史的基础上，更清楚理性地分析现状，形成对我国幼儿教育改革与发展的正确认识。 《各国幼儿教育比较》　　课程编码：115424001
　　总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　本课程从幼儿教育概况、沿革、现状和展望等角度比较全面、系统地介绍了美洲、欧洲、亚洲等世界各国幼儿教育的发展与改革状况，论述了幼儿教育研究在国内外的基本情况。学习该课程，能帮助学生了解世界各国幼儿教育的基本情况；丰富他们有关世界各国的幼儿教育知识；使他们能够认识幼儿教育中一些带有共性的和规律性的问题；做到既了解中国又了解外国，并能分清它们的长处和短处，为建设有本民族特色的幼儿教育提供可资借鉴的经验。 《儿童心理健康》　　课程编码：115425001
　　总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　通过教学使学生掌握心理健康方面的基础知识，对儿童心理发展和心理健康树立全面而科学的认识。通过教学使学生了解儿童心理健康教育的意义，明了儿童心理健康教育的基本目标。通过教学使学生掌握心理测评的若干技术，能对基本的儿童的心理健康问题进行评估和诊断，并能科学地搜集和整理学生的心理辅导资料。通过教学使学生掌握儿童心理健康活动的设计和实施技能。通过教学使学生掌握儿童心理咨询的基本技术，对儿童心理发展各方面的障碍进行识别和干预，为今后实践打下理论基础。 《小学数学教学论》　　课程编码：115412601
　　总学时34，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　本门课程是教育科学中分科教学法的一个组成部分，是学生在学习了教学论与心理学的基础上进行学习的。通过本课程的学习，使学生掌握小学数学基础理论，掌握小学数学教学基本理论，基本知识和基本方法，树立正确的数学教育观，使学生明确小学数学课程的目标、内容，掌握小学数学学习规律和教学规律，提高小学教师的数学教学水平和教学研究能力。 《小学语文教学论》　　课程编码：115427001
　　总学时45，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　通过本课程的学习，要求了解小学语文课程的发展历史，理解语文课程的基本性质。深入钻研《语文课程标准》，掌握语文课程的基本理念，语文课程的目标与评价体系。了解目前的小学语文教材的基本特点。掌握小学语文学习的主要方式。掌握小学语文教学的基本策略，并能初步运用于教学实践。 《小学课程与教学概论》　　课程编码：115428001
　　总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　本课程旨在使学生掌握课程与教学理论的基本概念和规律；树立科学的学生观和先进的教学理念；掌握课程编制和课堂教学的基本程序、步骤和基本技能。 《儿童教育概论》　　课程编码：115429001
　　总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　本课程为学前教育专业的专业选修课，通过教学使学生提高对儿童、儿童教育的认识。使学生掌握儿童教育的基本原理和方法。 《小学教育改革与发展》　　课程编码：115430001
　　总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　这是一门反映基础教育改革前沿阵地的理论与实践，注重学生综合运用知识能力培养，体现师范专业特色的校本课程。学好这门课程，对学生把握当今小学教育改革与发展的大致状况及发展趋势，缩短上岗以后对小学教育的“适应期”，提高小学教育与改革的能力有很大的作用。 《幼儿园教师专业化成长研究》　　课程编码：115431001
　　总学时17，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　本课程是教师教育课程的核心内容，主要内容包括：教师专业发展的概念与性质、教师形象与教师素质、教师素质和专业发展水平的测量与评价、教师专业发展规划与自我专业生涯设计。本课程以树立学生教师终身发展理念，了解教师职业发展阶段的知识，掌握自我专业发展和职业生涯设计的相关技术为基本目标。要求学生重点掌握：1.教师专业发展水平的测量与评价；2.教师自我专业发展规划与设计。 《幼儿入托、入园适应问题研究》　　课程编码：115432001
　　总学时18，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　入托、入园是儿童从家庭走向社会的开始，是儿童社会化的重要条件。从家庭到托儿所、幼儿园，对2、3岁的儿童来说是人生的一次重大变化，生活环境的巨大改变，使儿童普遍存在如“分离焦虑”等适应性问题。通过本课程（微型课程）的学习，使师范生理解入托、入园对儿童社会化及社会性发展的意义，了解儿童在入托、入园适应中存在的普遍性问题，并初步掌握一些能有效帮助儿童尽快适应托儿所、幼儿园新环境的方法。 《幼小衔接研究》　　课程编码：115433001
　　总学时18，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　幼儿从幼儿园进入小学，由于教育要求和生活环境的突然改变，必然要面临许多新的问题，要建立一系列新的行为方式，以适应新情况的需要。如果衔接工作做得好，能加速儿童的发展，反之，则不利儿童的发展。作为未来学前教师，要了解小学的教育任务与特点，做好入学准备工作，设计合理的衔接坡度，减少儿童适应中的困难和问题，使儿童能顺利从幼儿园过渡到小学的学习生活。 《多元智能理论在幼儿园的应用》　　课程编码：115434001
　　总学时17，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　《多元智能理论在幼儿园的应用》是学前教育本科专业的一门微型选修课，它主要是通过对加德纳的多元智能理论解读的基础上，在语言、数学、运动、音乐、科学、机械建构、社会理解、视觉艺术等领域为学前儿童设计和开发了比传统早期教育方案更能广泛地触及儿童认知能力和风格的活动系列，以此促进幼儿的个性发展。它属一门将国外研究成果中国化的课程。 《后现代课程研究》　　课程编码：115435001
　　总学时15，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　本课程设置的目的旨在拓宽师范生课程研究的视野，建立后现代课程的研究观。后现代课程研究把课程置于整体“生态”的层面，不仅注意课程背后的价值和规范，更注意学习者的存在经验，学习主动性的创造价值和学习过程中“冲突”的意义。师范生通过本课程的学习，要善于从后现代课程研究中寻求后现代课程观对我国基础教育课程改革的启示，更好地促进我国的基础教育课程改革。 《瑞吉欧教学法》　　课程编码：115436001
　　总学时15，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　《瑞吉欧教学法》是学前教育本科专业的一门微型选修课，它主要探讨了瑞吉欧的儿童教育理念、学校的管理方法及环境设计等一系列的儿童保教体系。瑞吉欧教育体系被视为欧洲教育改革的典范，并对世界各国的学前教育产生了重要影响。本课程主要是通过学习瑞吉欧精神，走中国幼儿教育自己的路。 《“做中学”科学教育理论与研究》　　课程编码：115437001
　　总学时15，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　“做中学”科学教育研究始于上世纪80年代，90年代末从法国引入我国。“做中学”科学教育的目的在于让孩子亲历对自然的观察和科学发现过程：提出问题、设计实验动手做实验、观察记录、解释讨论、表达陈述。本课程的开设在于使学生了解科学教育的发展进程，理解学前儿童科学教育的真谛，并能在实践中亲身践行，使幼儿在动手、动脑中，体验科学发现的乐趣，培养爱科学的态度。 《儿童表演游戏（戏剧）研究》　　课程编码：115438001
　　总学时18，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　通过这门课程的学习，使学生领会并掌握节目主持及舞台表演的基本理论；使学生能够亲自体验舞台表演的一些基本技巧，并能够尝试性地进行主持词的写作；运用所学的技巧进行初步的舞台表演；能够对不同的舞台表演形式进行正确地区分，并且能够自如地进行节目整体设计及表演，为今后的幼儿教育活动实践打下一个良好的基础。 《幼儿园课程园本化研究》　　课程编码：115439001
　　总学时18，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　我国幼儿园课程的权利主体和开发主体都是幼儿园，即以幼儿园为“本位”。也就是说，幼儿园课程本来就属于“园本课程”；或者说，幼儿园的课程就是“园本课程”。通过本课程的学习，了解和掌握园本课程开发的理论基础、开发的理念与价值条件、任务、活动方式、开发策略等。 《特殊儿童教育》　　课程编码：11540001
　　总学时17，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　通过本课程的教学，使学生了解特殊儿童心理的基本规律，掌握对特殊儿童教育和干预的方法，并形成相应的分析问题解决问题的能力。 《幼儿认知发展心理学》　　课程编码：115441001
　　总学时18，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　通过本课程的教学，使师范生系列掌握幼儿认知发展的基本理论、原理和方法。通过本课程的教学，能依据所学理论启迪和开发幼儿的智力和创造力。通过本课程的教学，能树立学生的正确的学生观，培养幼儿的求知和探索精神，有效促进幼儿发展。 《幼儿安全教育》　　课程编码：115442001
　　总学时17，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　开设本课程的主要目的，在于使学习者掌握幼儿安全教育的基本内容和一般的教育方法、手段，能认识幼儿安全教育的意义、任务；掌握安全教育的内容；掌握对幼儿进行生活（环境）安全教育的方法；掌握对幼儿进行交通安全教育的方法；掌握对幼儿进行游戏安全教育的方法；掌握对幼儿的走失安全教育的方法；掌握对幼儿的意外伤害处理方法；掌握不同领域安全教育的活动设计。 《儿童观察》　　课程编码：115443001
　　总学时15，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。
　　本课程的主要目的是让学生了解研究方法：什么是质的研究方法；质的研究与量化研究的区别；质的研究方法的理论基础。研究设计（1）研究的问题和背景知识；（2）抽样，研究者及研究关系对研究的影响。资料收集（1）进入实地；（2）访谈；（3）观察。资料的整理；资料的分析；研究报告的撰写；研究的评价标准和效度。

学前教育原则　　是对0岁至入小学前儿童实施教育应遵循的基本要求。幼儿园教育工作的原则是：体、智、德、美诸方面的发展应互相渗透，有机结合；遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展；面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育；合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿的一日生活各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用；创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。依据0岁～6岁儿童身心发展规律，学前教育的原则可概括为：
　　（1）从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育；
　　（2）促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展；
　　（3）成人对学前儿童的照管与教育相结合；
　　（4）以兴趣诱发，在游戏中成长；
　　（5）创设适宜的环境，发挥其教育的功能。


学前教育发展趋势简述　　自80年代以来，加强学前教育成为世界未来教育的主要目标之一。许多国家把学前教育作为整个教育的基础，并依据教育学、心理学、生理学和保健学等方面取得的科研成果，尝试新的改革，以促进本国学前教育的发展。学前教育逐步被纳入义务教育和终身教育体系，在学前教育的目标、制度、内容、方式和方法等方面，都出现一些新的趋势。了解并研究这些新的动向，将有助于我们借鉴别国的经验，促进本国学前教育的发展。现将80年代以来，尤其是90年代世界发达国家学前教育发展的一般趋势综述如下。 一、学前教育中心的转移　　80年代以来，世界发达国家学前教育目标有一个明显的变化，那就是由"智育中心"向注重整体发展方向转变。60年代，美、日、苏等国在冷战和"知识爆炸"等因素的压力下，都以高、新、难等原则进行中小学课程改革，教学内容逐级下放。尤其是美国心理学家布鲁姆关于儿童早期智力发展的观点，受到许多国家的重视，加强早期智力开发成为美、苏、日、德等国教育改革的重要内容之一。在这种情形下，人们倾向于把早期教育误解为早期智力开发，导致"智育中心"，忽视学前儿童社会性和情感的发展。
　　随着冷战时代的结束和人文主义教育观的复归，80年代以来，各国教育工作者都呼吁要纠偏。
　　1985年6月在日本召开的"日、美、欧幼儿教育、保育会议"的中心内容，就是要求从"智育中心"转向幼儿个性的全面发展。人们意识到，各育之间是相互联系的，社会和情感问题应被看成智能发展的一个重要组成部分。1990年`4月，日本开始实施新修定的《幼儿园教育要领》，明确地将人际关系、环境、表现列入幼儿园的教育内容中，以纠正偏重智育的倾向，促使儿童在天真、活泼、幸福的气氛中得到良好的发展。美国幼儿教育界也普遍重视通过社会教育促进幼儿智力、社会交往能力、价值观和自我意识的发展。
　　但是，智育中心的问题并没有因此而得到根本的解决。由于家长们望子成龙心切，社会也要求高层次的人才，成人仍对幼小的孩子寄予过高的期望。在儿童很小的时候，人们就对他们进行某一学科或某一方面如计算、阅读、体操、芭蕾、钢琴、健美、武术等方面的教育。这种单一的技能技巧训练有着明显的片面性，并且在教学过程中无视儿童的兴趣，强制行事，过于正规和严格，给幼儿个性的发展带来不良影响。因此，各国教育专家认为，尊重。研究和了解幼儿的特点，提供适合他们发展的教育，仍然是摆在教育工作者面前的一项重要任务。他们主张让儿童通过自然经验、社会交往和游戏等方式自发地、自主地去学习。 二、尝试不分年级的教育　　不分年级教育在世界发达国家已成为影响现行教育改革的一种重要潮流。1990年，法国政府颁布关于建立初等教育3年制学习阶段改革计划的法令，进行打破传统的年级概念的改革尝试。其做法是：将2至11岁儿童的教育分为3个阶段，每个阶段一般由3个学年组成。每一个阶段称作初步学习阶段，包括幼儿学校的小班和中班，儿童年龄为2至5岁。第二阶段称作基础学习阶段，包括幼儿学校的大班和小学前2个年级，儿童年龄为5至8岁。第3个阶段称作深入学习阶段，包括小学后3个年级，学龄为8至11岁。
　　在美国，近年来人们对学前教育中的混合年龄组和小学低年级中的不分年级计划的潜在作用也倍感兴趣，如90年代肯塔基教育改革法和俄勒冈州迎接21世纪教育法案，就是这种情况的反映。不分年级教育形式古已有之。到近代，年级制和班级授课制在推动义务教育的普及和发展方面，发挥了重要的作用。但这种制度过于强调整齐划一，忽视儿童的个性差异，因而在19世纪末开始的欧美教育革新运动中就受到批评。
　　不分年级教育的指导思想的核心是重视儿童个体发展的差异性，允许超前和落后，使优秀学生和后进生都能获得有效发展。其次，不同年龄儿童混合在一起共同活动，通过社会交往，无论是年龄大的儿童还是年龄小的儿童，都能学到大量知识，并获得社会能力的发展。再次，不分年级的教育还促进了教师对儿童的因材施教，以及父母和教师之间相互联系的加强。最后，不分年级制有利于幼小衔接，使儿童从幼儿园教育自然地过渡到正规的学校教育。 三、多形式和多功能的学前教育机构　　各国学前教育事业在战后虽然有较大发展，但一般说来，正规的学前教育机构如幼儿园和保育学校等仍难以满足社会上的各种不同需要。近年来，许多国家学前教育机构的办学形式日益多样化和灵活化。