研究语文教育，不妨从研究自己开始

管季超0712

于永正讲座：  

我想从自己谈起，我们国家搞研究的人很多。窦老师的报告，研究很深 ，但很少有人研究自己。我自己的这个语文是哪儿来的。
这个研究透了，就知道应该怎么教语文了。对语文有兴趣，研究兴趣是哪儿来的。把自己研究船透彻了，就不会把语文搞得那么玄，那么复杂。其实语文很简单。复杂是境界吗？愿望吗？还是老师一厢情愿。今天上午还在思考，徒弟在帮我做课件。不要很土。我的徒弟们一会儿就做好了。感谢我的徒弟。这里有他们的心血。
一、自己的语文能力是从哪儿来的？
（这个问题研究透了我就能教学生知道如何培养能力了）
1、  是老师讲出来的吗？
（1）       老师的教学方法都是“原生态”的——读、背、写，至于老师讲的什么早已忘记。
一直到六年级，老师的课留下了什么？
（2）       语言课留下了什么？——语言、情感、形象
老师讲的忘了，唯独书中的活生生的形象留在了我的脑海中，“小清河，好地方长又长……”那时的课文没有什么分析，念、背，语言留下了、情感留下了、形象留下了。我们的语文是不是首先要留下语言。让语文内化为自己的语言。唯一的办法是朗读。朗读：正确流利有感情。课文基本就是你的。规范的语言就属于你了。
语文老师就是语言。口头为语，书面为文。
文贵自得，书忌耳传

结论：我的语言能力还是老师讲出来的，是读背写获得的。
2、  据研究，一个人的阅读量必须达到课文总量的5、6倍，才能形成与之相适应的语文能力。
比如小学六年级读的书，如果是七十万的话，必须乘以六。
（1）12的年24个学期，约840篇课文，约117万字。小学
（2）小学阶段，必须读180万字的课外读物，而课标规定150万字，基本与之相近。
（3）我大大超过了这个数字。

结论：我的语文能力是大量读书获得的。
3、  学语言是一个慢功

（1） 张庆：学文如聚沙。
     （2）       我现在的语言能力比50岁时好。
（3）       我今天比昨天进步了。
4、  得法于课内，利益于课外。
（1）       吕叔湘说：“我的语言能力30%利益于课内，70%利益于课外。”下面还有，问了许多人，许多人都回答说利益于课外阅读。这个语文能力靠课外。我多少？我比吕先生少。我课堂上比较调皮，经常被老师罚站。我常常因为看课外书。
（2）       我的语文能力10%利益于课内，90%利益于课外。我是大量的读写过程中得来的
（3）       结论：我的语言能力还是老师教出来的，是在大量的长期的读写过程中逐步形成的。
总结：我的语文能力哪来的？是自己读书读来的。
我在哪些地方应该感谢我的老师。在我的成长过程中起了哪些作用。
二、自己学习语文的兴趣是从哪儿来的？
1、老师的影响   教育的第一个名字叫“影响”
2、老师的激励  教育的第二个名字叫“激励”
三、我的发展空间是从哪儿来的？
1、从小学到师范没有家庭作业。更没有寒假暑假作业。如果有那就惨了。我庆幸我早出生了三十年。寒暑假是我读书最好的时候。我利用我的条件，中学的图书馆就是我的家。我参加工作了，
2、星期天买两个烧饭进图书馆。
能给自己兴趣的人，能根据自己的兴趣学习的人是天才。
结论：我之所以有今天，是因为上学时“少做题多读书”了。没有先进的理念，但老师带着我们唱戏、写字、挖沙坑。刚解放，他没有理念，但做法都符合现代理念。一个人，才华横溢，有很好的人品。怎么教学生都会有兴趣的，都会教好的。我的结论：少做题多读书。哪来的？《课标》上的。这是学语文的规律，不要搞得太复杂。红学家，没上过学，兵荒马乱，就是自己读书，读啊读成了北大的教授。《红》的大专家。他回忆：读书读出来的。说自己底子差，其实底子厚。做题目害死人啊。达尔文每次考试都考不过他妹妹。每次都被父亲批评。但是他从小就有一个浓厚的兴趣。他成了大科学家。妹妹何许人来，不知道。老师不要把分数看得很重。苏：每门都好的，不一定是人才。有一门突出的肯定是人才。孔子：因材施教。现在的国家教育令人担忧。
四、自己的遗憾在哪里？
1、在我读过的所有的课本中古诗文太少了。我们生长的年代是个动乱的年代。方子休，太遗憾，我们读的都是口号式的。
2、背诵的量太少了。如果重新上学的话，我一定会多读多背经典诗文。小时候背的少，我的语文功底还不行。我的遗憾，我要在学生身上圆我的梦。
五、我应该怎样教语文？
1、我要成为一个文化人。
什么叫文化人，第一标志就是读书人。不读书就不是文化人。
（1）保持广泛的爱好。  我的爱好十分广泛。所有的爱好都有无意的意想不到的教学效果，让学生对我的尊重及至崇拜。“如果一个老师爱好很广泛，是大师，没有爱好，就是教书匠。”布朗克林，学生出现了两个获得诺贝尔奖，得出结论：学生跟着才华横溢的老师学习，才能就会被激发出来。老师不具备文学的天赋，学生不会成为作家的。数学老师没有数学天赋，学生没有能成为数学家的。
正如一粒饱满的种子，如果落在石头上，永远不会发芽。如果落在温度适宜的泥土里，就会长成参天大树。
学生喜欢我就是因为我的爱好比较广泛。
（2）不断丰富自己的知识。  老师具备语文能力，学生喜欢上作文课。因为我可以口授三个不同的开关，四个不同的结尾。不要思考。我就这样教学生作文。有了兴趣以后慢慢地自己想了。作文都有下水文。提意见：下水文写得好。要写教法。我做主任：下水文就是最好的备课。写了，一切都了然于心。下水文《山东教育》发过好几篇，编入教材中。我朗读，我板书，都是严格要求的一丝不苟的，要求学生背的，我先背。学生自然而然地拼命去背。这就是身教，无字之书，无言之教。有的认为“叫”育。深刻，惨痛啊。我们应该反思。不能大喊大叫。
（3）不断提高自己的能力。
（4）不断提升自己的道德修养。老师的举止要文明。我经常比我大的人让座。好多青年人会给我让座。我的女儿就学到我了。只要见到老年人就让。因为人都有老的时候。我们一家人动作很轻。一次动作稍微大了点。儿子就指下面：“爸爸……”文化局局长：一个人迎面走来就知道有没有文化，是修养、学识、品味的集中体现。我在学生面前一定衣整齐。有错立刻承认错误，学生明白什么叫：检讨、利用自己的错误改变成教学资源。怎么对待错误。
2、我要成为一个引路人。
（1）让学生爱语文。
我每个阶段都崇拜老师，老师说什么话我们都相信。动乱期间，党委书记不出来讲话。找季羡林出来讲话？因为学生信啊。名教授是大家的偶像。
（2）让学生有追求。
我对自己有一个要求：一定要做一个学生喜欢的老师。至少喜欢，亲其师，信其道。否则教育就失败了。一个老师不受到学生的欢迎就意味着教育的失败。
没有变化就没有艺术。有大有小、有仿有创，交相辉映，中西合璧，艺术求精，艺术求变？为什么这样说？统统在这里，不要解释了。可惜这样的瑰宝被英法联军焚之一炬啊！读前面的，如果保存在哪里，我们该多么的自豪啊，至今还在外国的博物馆里。是耻辱。课文的魅力在哪儿 ？不在课外的补充，用好文本，这样一说，真的感受到圆明园的了不起。这样概括、解读。所以我认为老师对重点课文要钻出味来，才能教出味来，才能有思考的、感悟的过程。《秋天的怀念》怀念谁？怀念母亲。为什么是秋天？秋天的意思很多，有不同答案，慢慢体会。这就是文学，这就是语文，味道在于想像在于思考。史铁生许多文章中都写母亲，为什么？抓住了母亲言行表现的词语去感受母爱。把词语抓出来：言、行、色。“好好活儿”出现两次，两次说推他去看花、“那有病的儿子，未成年的女儿”“躲”“挡”……表情：憔悴、央求……笑……看菊花……毛毛虫……都是写母亲表情的。然后通过那么多的词语，你得出什么结论。母爱在一个个动作里、一句句话里，母爱是一堆细节。有了过程才有方法，有知识才有能力。这个理念是贯穿在语文教学中的。
一个“躲”因为母亲知道儿子需要渲泄，“挡”说明母爱是呵护，母亲把窗子挡住了，挡住了绝望，留下的是希望。“你要是愿意……”为什么是问号，想象表情，母爱是商量，是小心小心翼翼。我当父亲都有这个体会，何况是一个疾儿子的母亲。
史铁生发脾气，母亲笑，为什么笑？告诉我们母爱是宽容。任何人做不到这一点，只有母亲。母亲去世前的一句话“我那……”母爱是什么？母爱是牵挂。是永久的牵挂，　死不瞑目的牵挂。母爱怎么能用一句话来概括呢？
一个“好好活儿”概括不了母爱。母爱是一滴滴细节，汇聚成了伟大的海洋。个体体味，感受语文的魅力那只有钻出味儿来，教出味儿来，才能感受到语文的魅力，才能爱学语文。
爱语文重要的是要善待学生。不仅是培养技能的过程。必定有良好的情感参与。没有情感，任何语言都是空话。是善待学生加处理好教材，就是真正的教学艺术 。
最成功的教育是让孩子有兴趣，有追求。光喜欢是暂时的。养成习惯还得有追求。有兴趣到有志趣才成功。
任何成功的人都是受到激励的。一句话成就一个人，一句话毁灭一个人。我说话是慎之又慎。追求是取之不尽用之不竭的动力。
（3）培养学生良好的学习习惯。 我把培养习惯作为终结目标，吕叔湘说：习惯最重要。李振村先生出口成章下笔成文，为什么？有良好的习惯。读书的习惯。如果没有丰富的积累，哪会说得那么动人，那么有情，不会的。所以一定要培养学生良好的读书习惯，一旦养成，终成有益。人是习惯的奴隶。好习惯成就人，坏习惯 摧残人。
好习惯很多，读书，读报。一边读一边想，遇字不认识查字典、这是跟张庆老师学的。读过的书密密麻麻的。他是活字典。带着老师去旅游，十三陵。万历皇帝的陵，翊，我不认识，帮助辅佐的意思。七八行看完，年轻老师不认识。我说：这个字都不认识，人名常用字。问我。Yi，告诉她。一分钟前学的字变成别人的赞美了。听报告我听字音，我会问字音对不对。现在可以看手机。这是好习惯。习惯有了受用终生。
3、我要成为学生心灵的守护人。
（1）“蹲下来看学生”一个老师绝不是传授知识，你面对的是人。我写了一篇文章《把自己教成孩子》
（2）“不要忘记自己曾经是孩子”
（3）“我把自己教成了孩子”。
如果我是孩子希望什么活动。犯了错误，希望老师怎么处理才满意。备课问学生喜欢吗？不喜欢再改。备课一个学生的我，一个教师的我。学生的我赞成我就写下去。
孩子犯错上帝都原谅。淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。千万不要把孩子埋在作业堆里。眼光放远一点，最好的家庭作业是看课外书，练字，写规范不是写字。或者写写日记，有话则长，无话则短。给学生自由发展的空间。应试教育可怕到什么程度？一个朋友的孩子问：妈妈，为什么要上学呢？震撼。“我什么时候长你那么大啊”可怜。一个大学生把高中三年的资料一把火烧了。垃圾！
应试教育是扼杀天才的教育，再不改变很危险。有眼光的老师都在思考：什么是理想的教育。西方教育有很多借鉴。

李振村：听于老师的报告，我真是感慨良多，一个人的成功，功在诗外。小时候调皮捣蛋，不是听话的好学生。那种活泼的天性暴露无疑。好的老师一定是小时候调皮捣蛋的人。这么多爱好，树立了一个好老师的光辉形象。
一个老师说：“听了，感觉很绝望。”他们才华横溢。实际上于老师的成功，我们每个老师都可以达到。二十多岁功成名就，四十岁还默默无闻。但他不气馁，不着急。
到新疆知道，越是晚熟的瓜果越甜（掌声）他不急于有人发现他。终于厚积博发。太阳没出来拉不出。喷而出。斯霞老师说：小于很好。小于不小，四十多了。在座的三十左右。“慢慢走，欣赏啊！”出车祸的地方，标语无用。市长诗意：慢慢走，欣赏啊！
语文老师要当文人
一写文章就着急，不至一周问，……另投他处。
于老师感觉不成熟，一放就是一年。拿出来修好。给张庆说：“我要投《小》发头条。”果然！一年的沉淀。然后编辑部约稿。如果你聪慧冒尖，未必成功。不要着急。只要你是一粒种子，营造环境，你会成为参天大树。