孝感市第三届幼儿教师教学基本功大赛赛题（来源/市教科院）

管季超0712

               孝感市第三届幼儿教师教学基本功大赛“环境创设演讲”部分即兴演讲赛题
                                      （来源/市孝科院）



1.墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段，特别是班级主题墙饰环境的创设，那么，如何发挥幼儿园班级主题墙布置的真正价值呢？

2.班级的环境创设应由老师和小朋友共同完成，请你就大、中、小班分别谈谈老师和小朋友在环境创设中所占的百分比。

3.请以具体事例说说你在班级环境创设中如何利用三维空间？

4.如何对待生成教学与常规教学检查的矛盾？
一天，幼儿园领导检查教学常规，发现李老师没有按照计划上课。领导问她：“你没有按照计划进行教学呢？”她回答说：“我在进行生成教学嘛。”几次检查，她都没按计划进行。如果你是参加检查的领导，会怎么处理这件事呢？

5.该不该要示范画？有的幼教专家提出：“幼儿园上美术课，老师不要画示范画，否则扼制了幼儿的思维、想象，孩子们会照葫芦画瓢”。对于专家的观点，你是赞同还是反对？你的理由是……

6.关于“小组长”的困惑（《学前教育》2007年第3期P30）：
作为一名幼儿教师，我常常遇到这样的情形：班上总是有一些孩子向我表示“想当小组长”，甚至一些家长也替孩子提出这样的请求。据我了解，孩子想当小组长的理由不一样，有些孩子认为当组长可以多做些事情，也有些孩子认为当组长可以管人。做组长有助于调动部分孩子的积极性，但组长这一工作并不是所有孩子都能胜任的，而频繁更换组长让大家轮流做对班级的常规管理又不利。对此问题，我真的很为难。
您如何看待幼儿争做小组长的现象？设置小组长是否有必要？您如何处理上述案例中的问题？

7.抢椅子的现象（《学前教育》2006年第11期P36）
我们班是小班。一天早晨，文文和明明争吵起来，两人抓着同一把新椅子谁也不肯放手，而旁边就有几把没有人坐的旧一点的椅子。我问他们为什么争着要新椅子，他们都说新的坐着舒服。为了这事，我还特别开了班会。在这之后，情况有所改善，但是，争抢椅子的现象还是天天发生着。有些孩子甚至在回家的时候就会偷偷地把新椅子摆在自己的座位上，以便第二天来时可以坐到，或者是在教师不注意的时候，偷偷把旧椅子换成新椅子。
面对这样的情况，您会用什么样的方法解决呢？

8.谁帮我扔香蕉皮？（《学前教育》2008年第12期P36）
午饭后，大班小朋友们都在门口晒太阳，浩浩手里拿着一个香蕉皮走了过来，站在小朋友们的后面大声叫：“谁帮我扔香蕉皮？我过生日时，就让他和我一起吹蜡烛。”听到他的喊声，许多小朋友举起了手，并且嘴里叫着“我、我……”浩浩顿了顿说：“嗯，可可去扔吧！”可可开心地接过香蕉皮，飞快地跑向垃圾桶，脸上还透着激动，好像他马上就能和浩浩地起吹蜡烛了。没一会，浩浩拿着一团纸又在大声叫：“谁帮我把这个扔掉，我也请他一起吹蜡烛！”“我、我……”浩浩指着小旭说：“你来扔。”小旭小心翼翼地接过浩浩手里的垃圾，跑向垃圾桶。
看到这样的情形，我们很震惊。面对浩浩的行为，我怎样做才是适合的呢？

9.孩子们喜欢做游戏，但在游戏中许多孩子常常故意犯规，甘愿接爱处罚，在改变了游戏方式后，孩子们刚开始还挺乐意遵守游戏规则，但不一会儿还是有一个孩子故意犯规，在他的带动下其他孩子也开始故意犯规。
假如你是这位老师会怎么做？

10.小班一位家长经常说：“老师，我的孩子不会穿鞋，请老师多帮助穿一下。”“我的孩子吃饭慢，老师多喂喂。”面对这样的家长，您如何应对？

11.你班有这样一位幼儿：每次老师提问后他总是把手举得高高的，嘴里还说：“我知道！”可当老师让他回答时，他总是离题万里。
在一次公开观摩活动中，这名幼儿一次次跃跃欲试，你会如何处理？

12.一次公开课上，当老师将手上的各种头饰分发给小朋友后正准备开始上课时，锐锐站突然起来说：“老师，我不喜欢猪八戒的头饰，我喜欢黑猫警长，我要跟玲玲换。”教室里顿时议论纷纷……如果你是这位老师，会怎样办？

13.“无论教育者怎样研究教育理论，如果他没有教育机智，就不能成为一个良好的教育实践者。”从这句话中我们可知教育机智的重要性，那么你认为幼儿教师应该如何发挥其教育机智呢？
请你根据教育教学实践经验，举例谈谈。

14.如何对待幼儿的“装病”
超超经常说自己这里不舒服，那里不舒服，可好多次其实都不是真的。比如：有一次他不想在幼儿园睡午觉，就说肚子痛，要妈妈来接他回家，可回到家后活蹦乱跳的，根本就没有肚子痛。虽然家长和老师也知道超超很多时候可能是在“装病”，但因为超超的体质确实比较弱，容易生病，所以家里人和老师也就挺照顾他的，谁知道哪次是真的、哪次是假的。
可“装病”毕竟不是件好事，怎么做才能让超超必掉“装病”？

15.如何对待幼儿“晨哭”
翔翔上小班快一年了，可几乎每天入园都要哭闹：“爸爸，我要爸爸……”短则一两分钟，长则十几分钟，哭完跟没事一样走到小朋友中间玩去了。每次离园翔翔都信誓旦旦地保证：“老师，我明天不哭了，肯定不哭了。”但第二天早上照哭不误。怎样才能让他高高兴兴入园呢？
对于他的“晨哭”，你有什么办法？

16.我的小鸟飞走了
大班美术活动《小鸟穿花衣》，通过老师的引导、启发、示范后，小朋友们都兴致勃勃地拿起蜡笔在画纸上作起画来。这时，老师发现小明随便地在纸上画了几笔后，就坐在那里玩蜡笔。于是走过去对小明说：“小朋友都在画穿上花衣的小鸟，多美呀，你也给小鸟穿上花衣吧。”小明说:“我的小鸟飞走了。”说完继续无所事事地玩。
虽然孩子的话充满童趣，富有想象，但也是美术活动中的消极现象，如果你遇到这种情况，该如何处理？

17.案例：区域活动时间到了，有5个幼儿同时冲进科学操作区，而这个区域规定3—4人共同游戏，可他们谁也不愿主动退出，这几个幼儿争执不下时，一致表示要老师来解决。
如果你是那位老师，会怎样做？

18.大班的幼儿即将毕业进入小学，于是，家长都很关注拼音、汉字等相关的一些相关的知识性内容学习情况，针对家长的担心，你该如何做好家长工作的呢？

19.集体活动中幼儿一直不能安静下来。这时，有的教师会正话反说“我看看谁还在讲话呢？快别讲了！”强行终止幼儿的喧闹。有的教师会说：“我看见某某小朋友坐得真好，也不说话了，看看还有谁和他一样呢？”逐渐让幼儿安静下来，你能分析一下这两类老师的语言智慧吗？

20.幼儿每天午后是半小时的活动区活动时间。可是今天老师却突然组织幼儿一起跳舞。幼儿问：“老师，今天为什么不玩活动区？”老师回答：“今天学跳舞。”然后不做任何解释就开始带领幼儿跳舞。
你是怎样看待这个问题呢？

21.某大班经常听到幼儿来老师这儿告状：“老师，XX不跟我玩。”“老师，XX把XX的书弄坏了。”“老师，她把饭倒了。”等等。
鉴于幼儿这类告状现象你是怎样看待的？

22.在一次以“助人为乐”为主题的品德教育的谈话中，孩子们正在列举自己在幼儿园和生活中的各种例子。这时，东东说：“老师，上次在我家住的小区门口，有一个讨饭的很可怜，我就给了他一元钱。”他的话音还没落，君君就赶紧就：“你上当了，我妈妈告诉我那都是骗人的！”这下子，孩子们都嚷嚷起来，七嘴八舌地在那议论着。
如果你是这位老师，将如何掌控这个场面，往下引导。？

23.苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”
谈谈你对这句话的理解及受到的启发。

24.何时该叫停？（《学前教育》2007年第6期P28）
一次中班的美术课上，老师向幼儿介绍了波洛克的抽象画及其画法。欣赏作品、探究作画方法后，老师提供了水粉颜料和前几天秋游的时候采的稻子穗、玉米、野草穗等。孩子学着像波洛克一样拿着工具在纸上拍啊、涂啊、画啊，热情高涨地自由创作。不久，一些幼儿还在继续涂画，直到最后把画纸涂得一团乱，看不出有什么意味。
面对意犹示尽的幼儿和几乎不成形的作品，老师陷入了思考：当时该不该让幼儿停止涂抹画画？如果不停止，可能就会失去了一次了解幼儿和保存幼儿作品的机会;如果停止，幼儿的创作兴致会不会也随之中断？这样是否违背了幼儿的艺术表现心理？

25.读书室的纪律（《学前教育》2007年第7—8期P64）
幼儿园开设了图书室，孩子们非常喜欢。但他们每次看书时很难保持安静，虽然每次去之前我都会强调在图书室不要吵闹，孩子们也答应了，但是进去后就鵍变了样。
后来，我仔细观察，发现孩子们喜欢和好朋友一起看书，一起走迷宫，不时地谈论、交流;能力稍微弱的孩子喜欢听人家讲;还有的孩子喜欢过来问我一些问题。孩子在这各交流、互动中学到了不少的东西。但这样是不是忽视纪律呢？如果说放宽松一些，那么这个界线又该如何来划分呢？

26.常常听到教师这样评价班上的学生：“这孩子多调皮，爱打架，又不爱学习……”面对如此抱怨，发牢骚之类的话题，使我想到：“没有不好的孩子，只有不好的教育”这样深刻的名言，你对此事如何看法，作为教师我们应该怎么做？

管季超0712

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