东西湖实验小学六年级期中质量分析

管季超0712

期中考试已过两周多了，今整理出质量分析供大家阅读思考。

东西湖实验小学六年级期中质量分析

（2010—2011学年度上学期）

一、六年级概况：
我校2010—2011学年度上学期在册人数264人，实考人数263人。语文、数学、英语三科期中检测的平均分和合格率都差强人意，优生率和尖子率也不高，学生与学生之间的差距很大，而且校内几个班的情况也很不均衡，与吴家山地区几所学校相比，也存在很大差距。从卷面上看，学生对于基本知识掌握较好，但是知识的综合运用和理解分析能力有待提高。
二、语文、数学、英语学科质量分析：
（一）语文学科期中质量分析
本次考试的语文试卷分为五大块：字词基础（20分）、积累运用（18分）、阅读理解（32分）、习作（30分）、附加题（20分），这样划分的意图：是为了引领教师帮助学生夯实语文基础，提高学生语文学习能力。
第一板块：字词基础
1、看拼音写词语。
轻蔑          魅力       怜悯          遗憾
  “蔑”、“憾”两个字很多学生不会写，“魅力”写成“魅丽”；另外学生书写不规范，也导致丢分！
2、找出词语中的错别字并改正。
（1）婉            （2）汁           （3）措           （4）以
    这一题，所选的字都是学生容易混淆、容易写错的字，考查学生在具体的语言环境中对常用字和生字的掌握及运用情况。
    这两题考查了学生对生字字音的认读掌握情况和生字书写的掌握情况。这些字都是平时学生书写过程中容易出错的。
3、查字典：“窘”字用部首查字法应查（穴），再查（7）画；用音序查字法应先查音序（J），再查音节（jiong），“窘”是（上下）结构，“窘”在字典中的意思有：（1）穷困；（2）为难；在困窘中，应该选择（2）的解释；
    部首不明，“穴宝盖”错认为是“宝盖头”；选择在词中的意思，学生普遍选择了“困难”；这一题考查学生对工具书的运用能力，而且考查学生在具体语境中理解词语的含义的能力，学生对部首遗忘很明显；理解词义学生联系“困”字则认为“窘”是“穷困”的意思，可见学生对词语意思并不理解。

第二板块 积累运用
4 、读一读，记一记
             20岁       50岁      70岁
5、按要求写词语
（1）含有相同字的词语；（2）含有近义词的词语；（3）含有反义词的词语；
△这两题主要考查学生对语言的积累，引导学生初步养成了解汉语言词汇、成语构成的特点，积累语言的习惯。 从试卷上可以看出学生对汉语词汇、成语构成的特点不了解，语言积累也不够！
6、 填空。
△ 这一题考查了三方面内容：一是语文乐园中要求积累、背诵的名言警句，要求会在具体环境中使用；二是考查古诗诵读学生掌握的情况。从考查的形式提醒我们不能仅注重记忆型背诵，更要注重理解型与运用型背诵的训练。
7、课内阅读：
《我的发现》一课片段理解：第二题考查学生对修辞手法的掌握，学生把夸张和反问弄混淆；第三题是课后习题的原题，学生不能回答完整，要么之举例子，不败观点；要么只写观点不摆例子。

第三板块：阅读理解
8、联系上下文理解词语：学生不能根据语言环境揣摩词语的意思；
9、联系上下文写出一个过渡句：学生有的不理解题意，乱写句子；有的学生写的句子过渡不自然，起步到过渡的作用；
10、根据对课文的理解，找相应的句子：有的学生句子 找得不准确，有的学生审题不细心，要求写词语却写的是句子；对人物的感情的理解，学生表达不准确。
11、老师为什么要称赞他的画画得好？学生理解深度不够，表达不全面。
12、填空题。学生对两种不同的礼物的含义的理解，不能用准确的词语表达出来。
13、体会文章的感情，学生不能全面的从两个方面来体会，答题不全面。
△ 试卷中这几个小题都紧扣了大纲高段阅读要求中“阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者的思想感情。”这一要求。
第四板块： 习作园地
我发现——
首先，学生不知道半命题作文应该先把题目补充完整，很多学生直接使用“我发现”这个作文题；第二 ，学生不会命题，出现的作文题令人读来费解，不知所要表达的含义；甚至有学生作文题可以让人误以为是文章的第一自然段；第三，阅卷过程中，很明显的感受到学生对这个作文题无话可说，原因是学生没有生活基础，两点一线的生活，让他们没有可发现的东西，也没有表达的欲望；从另一个角度看，也体现出学生不善于观察生活，没有观察，当然没有发现；于是，绝大多数学生的作文都是胡编乱造，天马行空，不知所云，读完不知道究竟发现了什么。导致丢分严重。
卷二
五、综合题
14、（1）考查文章的写作顺序，其实学生了解文章的顺序，但是学生不知道该用怎么样的专业术语表达，写出“过去、现在、未来”的顺序，或者“从小到大”的顺序。
（2）理解诗句中重点词语所表达的含义及感情：为什么要用邮票和船票来比喻乡愁？学生不理解邮票和船票的含义。
（3）为什么用“坟墓”、“海峡”比作乡愁？同样，学生不理解。
（4）“这头”和“那头”指的是什么？表达了作者怎样的思想感情？学生不了解写作背景，于是也读不懂文章的情感，理解成了出国之后对祖国的思念，所以盼望祖国统一这一层次就理解不到位。
3、主要问题
（1）学生缺乏对试题的变通能力。
如平时能背的古诗名句，一旦要求用到具体的环境就茫然。平时教学中由于没有引导学生分类积累，只进行机械读记，所以学生灵活运用能力不够强。
（2）阅读存在的主要问题是学生独立阅读理解能力不高。
表现在：一是读文不细，缺乏仔细阅读的习惯，不善于从文中找到答案；二是根本不能理解短文内容，特别是对联系课文、联系生活理解重点语句含义的方法掌握不够；三是概括文章主要内容存在很大问题，要么概括得不明确，要么罗罗嗦嗦；四是体会含义深刻的词句并初步领悟作者的表达方法存在一定的问题，学困生表现突出，往往词不达意、理解肤浅，难以结合语境体会其表达的思想感情；五是答题不够完整，表达不准确的现象十分普遍，反映突出。
（3）习作中存在的问题也提醒我们要去认真反思：
第一：题材比较平淡，一些习作看不到学生的童真童趣，看不出对生活的独到认识和感悟，这表明学生的生活积累的缺乏。
第二：语文基本功不强。学生语文基本功薄弱，一是表现在学生的语言积累差，习作中源于课外阅读积累的语言相当贫乏；二是表现在学生运用语言的能力普遍较低，句子写不通顺连贯，不会用恰当的语言表情达意，语言的优美生动更差；三是错别字现象突出。
第三：学生的书写不工整、卷面不整洁。
4、补救措施：
（1）加强集体备课，尤其是加强“对教材的研究”。把握教材中知识的重难点，把握教材的能力点。对每篇课文而言要抓指导学生理解的切入点和深入点。重点要突出，改变“面面俱到”的“零敲碎打”。一定要整体把握教材、整体设计教学。
（2）重视语文基础训练。要把语文基本功训练作为语文课的重要教学任务，要安排足够的时间，加强指导，低起点严要求，让学生从识字写字开始，遣词造句，读写结合，进行基本功的训练。如崔峦所说：“备课时，我要考虑本篇课文我要重点训练什么，上完课后，我要思考在语言文字训练方面我给学生留下了什么。”
（3）踏踏实实培养习惯。从答卷的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画、间架结构的书写欠规范，卷面整洁度不高，阅读习惯差。因此，教师应有意识地引导学生养成良好的学习习惯，将习惯的培育融入到常态的教学之中，让学生在常规的学习之中规范行为，养成习惯，如：认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，预习复习的习惯，坚持写日记的习惯，做读书笔记的习惯以及课外阅读的习惯等。
（4）作文指导上，加强平时小练笔，采用片段形式怎样把一人、一物、一事写清楚、具体，经常反馈交流。课堂作文指导上，要重视示范，对怎样把文章内容写具体，内容描写进行必要示范和讲解。修改过程中，要组织学生认真评议，牢牢抓住内容是否具体、充实展开评议。

（二）数学学科质量分析
1、得分较高题型及得分的原因：
（1）       填空的第1.3题全年级没有一个学生做错。数对和倒数很基础很直接。
（2）       判断的第4题几乎全对，学生对比和比值区分得非常的清楚。
（3）       计算1题，直接写得数，可以说是对差生的一个给分题，第2题，解方程平时训练解方程的验算比较严格，因此正确率很高，每个班不到十个学生出现小小的问题。
（4）       看图列式的第1题，比一个数多几分之几的形式训练也很到位，图形也很好理解。

2、失分率较高题型及失分原因：

    （1）填空的6题，学生对乘法分配律的理解总是不是很清楚，再加上又是出的除法算式，更想不到用乘法的分配律去简算了。第8题，这是一个单位一未知，既要求出单位一，又要求出总数，拐了两道弯，学生的思维上是有难度的，一般的中差生都没有做对。

    （2）判断题的第3题，学生审题不清一吨煤看成一推煤，还有的就是不会分析单位一是一吨，或小于一吨，大于一吨时的情况。

    （3）选择题第4题，几乎没有学生选对，主要是D的那个选项的计算过程，我们在平时的教学中完全没有涉及到过，我们讲到的都是一般很常用的计算过程。

    （4）解决问题第4题，120分米是4个长.宽.高的和要按比例分配必须求出一个长.宽.高的和，但是学生审题不清，再加上总量和对应的比才能按比例分配没有搞清楚，因此这题做错的很多。第5题，有一个单位一的转化，学生更有难度，即使平时训练过，但是对于中差生来说还是存在问题。卷二第2题，学生对带分数的加.减.乘.除都还存在问题。第三题，全年级6个班不到30个学生能动笔做，不到20个学生做对，因为此题不是一个典型的应用题，在解法上没有一个具体的方法，学生在解答这题的策略上很存在问题，说明学生的思维不是很活跃。

3、改进措施：

（1）重视双基训练，加强变式练习，提高计算的正确率与速度。

（2）平时教学注重经理过程，多观察、多操作，培养学生空间观念。

（3）加强数量关系的分析，解题思路训练，提高解决问题的能力。

（4）加强习惯的培养，如审题习惯、书写习惯、细心计算等习惯。

    这次的测试比上次有所进步，这一点主要是老师做的准备工作要充分一些，还有就是我们对分数应用题的讲解更全面了，学生也对分数应用题有更深的了解，题型的特点掌握好了，解题的方法也学会了，因此这个阶段的考试分数应用方面有所进步。但是图形题第一题数对问题我们得分不高，这说明学生的学习还扎实，老师也可能忽视了一点这方面的教学和复习，造成大面积的丢分。还有就是计算存在很大的问题，学生没有静下心来有很浮躁的表现，在计算的过程中抄错题，看错数字，大有人在。

    我们以后的工作还很艰巨，首先更加努力抓好40分钟的课堂教学，再就是继续抓好培优不差工作。更重要的是要加大训练的力度，要做到每个题型的系统训练。

（三）英语学科质量分析

一、试卷及数据分析：

本试卷突出考查了学生的用语能力和交流能力，本试卷满分100分，有两大基本题型：听力40分 ，笔试60分。结构合理，涉及到了单词、句子、短文的听力和书写，考查目标明确，各题型的比重适度，赋分合理，照顾了《Join in  Book 3 》第一单元《 A party》整个单元 、第二单元《Mascots》整个单元和第三单元《Dreams 》第一部分的知识。

听力部分五个大题：
1、听录音排序 。
这一题主要考查了学生对五个吉祥物单词的掌握程度，学生平时对吉祥物单词听写、默写，教师要求学生人人过关，这一题的得分率比较高，很多学生都得了5分的满分。
2、听录音分辨单词，找出与你所听到的单词属于同一类的单词。
   这一题学生对第5个单词“ pretty ” 与 形容词 “beautiful ” 的分类有误，学生在听单词 mouth 时，选成了单词 mouse 时，而没有想到与单词face 是一类。
3、听录音连线 。
   因为是我们平时经常用的句型，而且图片中的内容也是我们用得比较多的，所以本题的得分率比较高。
4、听短文选答案。

涉及到听短文，难度系数就比较大了，而且听力中two pencils 与   a  pen 画在一起了，答案就只需要选4 个，但有的学生看到有10分，就应该选5个，于是很多学生都在这一题扣了分，只有少数尖子生做对了。

5、听问句选择答句

这一题考察了学生对句子的理解能力，学生对提问的句子没有很好的练习，导致答句有误，典型的错误在以下方面： Do  you  have  a  car? 的回答，很多学生选成了 Yes , you do .

笔试部分六个大题：

1找出不同类的单词

这一题的得分率是比较高的，典型的错误是：buy    sell      shell这三个词的选择 ，很多学生觉得sell   shell 中都含有sell   这几个字母，所以很多学生选了 buy   不是同一类， 其实学生没有看到buy   sell 这两个单词都是动词。

2 看图完成单词

street     homework 这两个单词的拼写有误，这两个单词平时训练的力度不够。

3 请用下面所给的句子编写对话。

这一题的得分率比较高， 因为这一题是英语书21页的原题，平时在练习时非常到位，学生默写也非常熟练。

4 连词成句。

这几个句子也是书中出现的频率比较高的，但有几个句子学生还是做得不很好，比如： 第一句 We  don’t  work  at  the  weekend . 这句中学生总是把 work 与weekend 的顺序颠倒了，   第4句： Can you show me your  mascot ? 这句中人称代词 you   与 your的顺序颠倒了，导致扣了分。

5 写There  be 句型

因为平时对句子的结构讲得非常清楚，语法现象也给学生一一展现了，基本上没有什么语法错误，而且卷面上也给了一个例句，但有一些小细节扣了一分，比如： 单词拼写也有误、大小写、数字的拼写等。这一题的总体得分率比较高。

6假如明天是星期六，写写你打算做的事。

这一题学生没有学会仔细审题，特别是这一句话：“写写你打算做的事” ，很多学生没有想到用be  going  to  do    的句型，这一句型是在第一单元出现了的，长时间没有复习，导致学生没有想到这一句型，有的不会动笔写，有的写成了一般现在时、一般将来时 ，有的学生用了将来时，但是be  going to 后面的动词加了ing , 总的来说这一题的得分率很低。

二、主要问题

从这份试卷的分析来看，普遍还存在以下几方面的问题：

1、学生对基础知识掌握仍不扎实

如单词的认读和分辨   、 对句子的理解，听力当中的句子问答。

2. 灵活运用英语语言的能力差。

    具体表现在做笔试部分的最后一题和听力部分听短文回答问题，题目稍微有一些变化，学生就不知道如何下手，导致大批量的学生丢分。

三、下部工作措施：
针对目前学生所处的英语学习现状，以及本教材所提出的教学要求，继续加强基础知识和基本技能的教学，在提高教学质量的上做出以下的努力：

1、狠抓课堂教学

在平时的教学中教师要认真备好每一节课，做到心中有教材，心中有学生；把握好每一章节的知识点、能力点，真正做到40分钟短时高效。在进行新内容的教学过程中要有意识地查漏补缺，。教学中有意识的提高学生的自主学习能力,帮助学生做好对知识的整理、总结，做到横向、纵向交织成网,帮助学生更好地提高学习效率。

2. 紧紧把握课本内容

这次考试特别是笔试部分：看图完成单词、将下列各小题所给的单词排成一句话、用所给的句子编写一个对话、根据图片写There  be   的句型，都是书上的单词和句子，有的是书上的原题，而且在书的重要位置写出来了，所以我们要落实好书上的重点单词和句子，加强记忆与运用。对于课文中的重点词、句的训练力度要有针对性、分层性。优生尖子生对短文要理解、背诵、应用，差生对句子、单词要一个个的过关。

3、加强写的训练

主要包括：单词听写、句子书写、作文练写，做到边讲边记忆，每节课抽出5分钟来听写，让学生做到多看多记多练。每天布置学生回去抄写和听写、默写句子，第二天上课时老师及时反馈，对于不过关的学生要多次耐心跟踪辅导。每听一篇短文，我们要把短文写出来，让学生做完听力后，再做阅读理解，提高他们的听力能力。

4、有意识的增加他们的阅读量

虽然本次考试没有涉及到阅读理解和完形填空，但我们在今后教学中要布置这方面的综合练习，一个星期布置2-3篇阅读理解和完形填空，因为这种题型小考中会出现，只有平时多积累阅读量，才会提高学生的阅读能力。

5、多做各种形式的练习

同一类知识，要通过各形式进行训练，对于单词可以出这样的题型：听单词排序号，单词分类、选出不同类单词、听选出同类词语、看图片选择单词。 对于句子可以出这样的题型：看问句选择回答语、听问句选择回答语、连词成句。

同时在做题时，多告诉学生一些做题的方法，比如： 在做听力的时候，不管是听句子还是短文，教会学生听关键词； 在做选择题时，教会学生运用排除法。 在平时的每一个练习中培养学生灵活思考问题的能力。

6、耐心细致地做好培优补差工作

从学生答题中可以看到学生的学习水平、学习方式、思维能力确实存在很大的差距。对尖子生要拔高题目的难度，在听短文回答问题、阅读理解和书面表达上要强化训练。对学困生的薄弱环节要经常深入进行跟踪指导，课后多花一些时间，多鼓励他们，多给他们表扬，辅导的重点在单词的认读与句子的记忆上。

7 、 加强学生的日常行为的教育

平时加强学生良好的学习习惯和学习态度，英语考试时有的尖子生十几分钟就做完了，一定要训练他们安静的检查，不能影响其他学生的正常答题，保持整个60分钟考试的考场纪律良好。

以上是我校六年级期中质量分析，指出了学生在知识形成过程中的缺陷及原因，也提出了后期教学工作中应努力的方向。综合来看，我们将继续抓好学生各学科基础知识的掌握，培养学生综合运用知识和理解分析的能力，教给学生学习的方法和思维的方法，加大优等生的培养力度，提高优生率和尖子率。同时培养学生良好的学习习惯和参与测试的心理素质。力争在明年六月的毕业考试中能取得优异成绩。

   希望教研室的领导能将毕业班教育教学好的经验和做法介绍给我们，能来校进行有针对性的指导，让我们的老师少走弯路，更有效地搞好毕业班的工作，提高教育教学的质量。

                                    东西湖实验小学教务处

                                       2010年11月

管季超0712

解读文本 实践课堂 锻造自我
                 东西湖实验小学2010—2011学年度上学期优质课小结
为进一步强化教师教学的基本功，提升我校中青年教师的专业水平，提高课堂教学质量，努力实施品牌战略，坚持走内涵发展之路，为学校的发展，打造和准备一支高素质的教师队伍，我校于 10月18日----10月21日进行了各学科的优质课评选活动。现将活动情况做以下总结。
一 总体情况
   本次活动，共推选出15位教师参加了校内语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术、信息技术8门学科的评选活动。参评教师上课时，相关学科教师参加了听课活动，部分教师还跨学科听课，听课达290多人次。（特别是语数老师的听课率达到了95%）根据东西湖实验小学课堂教学评价标准由学科分管责任人和骨干教师组成评委，对参赛教师的课堂教学情况进行量化打分，并及时合议商讨每节课的特点，总结经验，找出不足，提出改进意见，最终决出奖项。（上周以简报形式下发各教研组）

本次优质课评选活动中，体现出以下特点：

1、参评教师重视，从态度上可以充分的肯定。每堂课都是精心设计，充分准备，有的老师经过了多次试讲，（六年级朱玉梅老师就试教三次，陈利组更是试教5次）正式上课基本发挥出了自己的正常水平。从课堂教学来看，教学结构日趋合理，对新课改的理念也有体现，可以明显的感受的老师们在不断成长、发展、提高。

2、年级组长带头引领，协调工作功不可没。

科学组组长杨玲、体育组组长吴国敏带头上课，几位语文组长带领组员不厌其烦地组织听试教，反馈，再试教，再研讨，效果很明显。

3、评委们认真负责，在完成自己繁重的教育教学任务的同时，坚持听评每一节课。并能给每个上课教师以客观公正的评价。在此表示感谢。

  二 呈现的优点
（15节课中我听了11节，我会以学科的角度进行小结）
1、本次评选的语文课更加注重对文本的深入解读，重视学生的朗读、感悟，教师能够紧紧抓住关键词语、含义深刻的句子指导朗读、品词赏句，让学生在读中思考，在读中感悟，很多组更是发挥了特级教师的指导作用（像三年级语文组的《齐白石的画》、五年级语文组的《迟到》、中年级数学组《积的变化规律》），在课的一些细节处理。特别是围绕一个问题深入下去、上下牵连一条线、教师的设问、评价、点拨都是精心预设，课堂上非常流畅自然成熟。几位评委一致欣赏中王丹的课，她上的是一篇课外阅读指导《逆风的蝴蝶》，节选自《乌丢丢奇遇记》的一个章节。王老师选择其中一个章节进行教学，以带动整本书的阅读；以班级读书会的形式组织学生对作品理解、赏析与感悟。课上，老师设计了三个问题贯穿整个课堂，产生耐人寻味的力量。

　　1蝴蝶和狂风，谁更强大？

　　2蝴蝶这一路孤单吗？

3蝴蝶与蔷薇，他们谁更幸福？

　　真正的读书，是要先把书读厚，要读懂文中之义，也要读出个性理解。然后再把书再读薄，含英咀华，提炼要义。班级读书会的教学组织形式，是对传统语文教学的丰富和超越，有效性在厚薄之间得到有效凸显。

　　以约守博，以简驭丰。课上仅出现三个问题，不仅稳稳地撑起课的骨架，也足可以引起学生对主题的叩问与深思，同时也为学生对整本书的阅读和理解作了价值的引领和规约。蝴蝶为了与蔷薇的约定，不管风狂雨骤，一路艰辛，即使被风吹折了翅膀，她也要逆风飞行。读读那些对话吧，用不着过多的揣摩和阐释，语言背后的意义昭然若揭，盐在水中。

多读书，读好书，读整本的书，是课改倡导的理念。一方面，我们要向学生推荐读物，一方面，要对学生的阅读行为进行必要的、有效的指导和引领。可以从语言入手，可以从情节入手，也可以从意义入手，精心设计，科学指导，和学生一道领略与欣赏书里的风景，共同开采精神富矿。《乌丢丢奇遇记》语言优美，富有诗的韵律，主题也较为深刻。王老师正是从语言和主题切入，带领学生在语言与精神的王国里流连忘返，诗思交融。老师们，当课件上几片飘零的黄叶落下，优美的轻音乐响起，王老师优雅的身影，用舒缓的声音讲述着这个凄美的故事，实际上她传递的就是一种精髓：爱书吧，读书吧！那种从内心深处向外弥漫的芬芳，仿佛在课堂上闻到了淡淡的书香，很美的境界。我们就是要从书中汲取营养，以他山之石攻玉，以自我素质创新。

数学课教师注重细致、认真、反复研读教材，根据学情，自己学生特点，积极补充、改编、拓展教材，注意把教研组科研课题所取得的成果应用于课堂教学实践，在教学中实施、研究，再回归课堂教学。如毛丹老师执教的《6、7的认识》在教材的基础上补充了课本、黑板上的字、门上的五角星等，丰富了学生的感性认识。《主题图在课堂教学中的运用》是低年级数学组的研究主题，在林红珍组长的带领下，做了丰富的研究，所获成果在本节课上得到充分体现。张荣华组内教师更是集体研究、设计、打磨，她的《积的变化规律》一课由粗糙到精致，思路从模糊到清晰，教师的教学特点和学生的学习的进展合而为一，有一个华丽的转身，“组内研修过程综述”又给这样的研究过程抹上了亮丽的颜色。

英语课在师生交流、生生交流中体现有效性，能合理地运用小组合作、同桌交流等形式展开教学，课堂气氛和谐。肖丹老师执教的《What do you collect》不断分小组让学生对读对说对问对思，通过有效的教学形式使学生的思维得以拓展，口语得以训练。

科学课注重了学生的动手操作能力的培养，让学生在实际动手操作中领会了科学知识，培养了科学素养，激发了学生热爱科学的兴趣。杨玲老师克服客观原因，《做框架》一课注重操作性、实践性，态度极为认真。

2、课堂气氛更民主和谐

大多数老师都特别注意民主平等，面向全体学生创设和谐课堂，学生从老师的语言、体态、表情、目光中读到最多的是鼓励与欣赏。

3、课件运用更注重实效

此次优质课比赛我们加进了课件评比，老师们都能亲自动手制作，化抽象为形象（语言文字、声音、画面等）使信息技术与课堂教学有机整合，能很好地处理人与媒体之间的关系，突出其辅助功能，授课教师大都能够熟练操作媒体，呈现时机恰到好处，使课堂更便捷，更富于感染力，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。（举朱玉梅和毛丹课件的例子说明）

三 凸出的问题

1 教师的有效引导不够，学生主体性体现不够。

“凡事预则立，不预则废”，老师们在课前有很好的预设，但是课堂上有效引导体现不充分。教师讲得多，留给学生的时间少，教师过于强势，学生的发展自然滞后。课虽然很流畅，但从学生表现来看课堂时沉闷的，不十分到位的。

2 问题设计的目的性，层次性，启发性不够。师生对话有距离。

教师的提问不是从学生质疑问难中来，问题缺少整合，缺乏深度。细碎的问题，频繁的回答往往使学生只见树木不见森林，课堂变成了一问一答，朗读思考不够。学生的回答和老师的预设总是有距离，不交融。

3 教学过程教学策略有模式化倾向。

不得不说，引进特级教师后，老师们在课堂教学上进步了，但是一年级也品词析句，六年级也品词析句，显然是不合理的。不同年段，不同体裁，不同类型的课文完全应该有不同的设计，从文章的特点出发，从学生的实际出发，这样的教学思想还没有深深扎根在老师们心中。

4学生的学习习惯、行为习惯、运动习惯应进一步强调规范，强调落实。高声回答问题的习惯，遵守纪律的习惯，认真听讲书写的习惯，运动习惯的加强。（分别举课堂上出现的现象进行说明）

四 后期思路

1 加强学习，武装头脑。

下一步，教务处，教科室会组织大家聆听一些专家报告，交流最前沿的学习体会，希望能有所得。

2 互听互评要加强，观课加大推进力度。

“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”，不要怕听课，要多磨，多思。

3多花时间，把每节常规课当成优质课上。

主要是提高意识，树立终身为学生发展服务的原则，向40分钟要质量，打造有效甚至是高效的课堂。

众所周知，实验小学10年来没有分配年轻教师了，多是调入的中年教师，所以平时的修炼，日常的领悟、揣摩的脚步不能停止。“活到老学到老”，否则真有被淘汰的可能。

总之，本次优质课评选活动虽然结束了，但是，我们的课堂教学研究永远都不会画上句号，希望各位执教教师都能认真反思得与失，不断学习，努力提高自己的课堂教学水平，提高教学质量。希望实小所有教师都能始终在课堂上保持青春和活力，既然选择了这个职业，就让我们“用一辈子的时间上好一节课”吧！

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