班主任临场应变技巧

管季超0712

班主任临场应变技巧

写在前面     每次在班主任之友论坛上看帖，看到那些在工作中被搞得焦头烂额的老师提出各种问题，我总感到做好工作不是那么容易的。     可是，我看了论坛上很多的帖子，网友对提出问题的老师虽然很关心，也很热情，跟帖、发言，***慰、鼓励，都很积极。但是由于大家都很忙，跟帖的虽多，系统回答问题、能够给提问者提供切实帮助的少，引起大家热烈讨论的更少——这样说的时候，也许会遭受大家的抨击——但是，没有关系，我不怕挨骂。不是有句话说：学习使我们明智，辩论使我们深刻。班刊开辟网络论坛，本来就是要激活大家的思维、从而达到集思广益的目的的。如果能够引起大家群起而攻我，那论坛的目的岂不达到了？（呵呵，窃笑！）     于是，我不怕被行家里手嗤笑，在论坛上专门建立一个主题帖子——《班主任临场应变技巧》，系统回答班刊论坛里的70个问题。在今后的一段时间里，我将系统地阅读论坛上的每一篇文章，从网友提出的问题中选择出有代表性的、比较普遍的问题进行解答，如同当年做学生时的考试一样交出自己的答案；不管离标准答案有多远，我自己做了，就是对提问网友的支持和回应。因此，我欢迎大家来问，也欢迎大家对我的回答进行批评、补充和讨论。     不过需要说明的一点是，既然是重点在解答临场应变技巧，那么所选择的问题可能重在偶然性、突发性，解答的时候重在应对的策略。对于常见的一般性问题，可能会有所舍弃，请大家理解。          尽管我的回答不能够尽善尽美，但是我会努力。请大家批评指正。     谢谢各位捧场了！                                                    郑学志                                                 2008年3月31日

管季超0712

  1、班级失盗宜谨慎处理
                            ——兼答论坛《老师的愤怒》


    教育上的错误如同医院的配方一样，一旦失误，带给学生的影响就是终身的。从这个意义上说，处理班级学生失盗的事情，我们不能够不小心谨慎。

    班级失盗的现象在各学校时有发生，不少老师被此类事情搞得焦头烂额，在班主任之友论坛上，王晓琳老师还发表了一篇题为《老师的愤怒》求助文章，请求大家帮忙解决。可见，这是一个“校际性”的大难题。
    在王晓琳的《老师的愤怒》里，叙述了一个有性格缺陷的女生Z给他伤害的全过程：本学期开学初，高一发现了失盗现象，有人怀疑是他们班上的女生Z。王老师问了几个寝室，有学生反映Z的行为不大正常后，王老师就直接问Z为什么拿人家手机，结果Z抵触情绪顿生，最后搞得双方都很受伤。尽管最后，刑警介入了此事，通过指纹鉴定排除了Z，但是他们之间的伤害已经是不可弥补了。众目睽睽之下，王老师竟然差点被Z所打。王老师总结了自己多处做得不对的地方，但是有两点“现在想起来”都觉得“很后怕”。
    处理班级学生失盗的事情，我觉得，至少有四个方面的问题，我们需要留心。
    一、留心呵护学生心灵。
    在处理偷窃这一类事情时，我们老师在没有确切证据之前，不要轻易直接和怀疑对象谈话。要知道人的自尊有时候是一块极不经撞的玻璃，打碎容易，重新复原就要困难得多。
    在《老师的愤怒》里，Z变得那么嚣张和叛逆，一个重要原因就是老师在没有确切证据之前，怀疑她是小偷。确实，在没有确切证据之前，无论说谁是小偷，谁都会备受伤害，更何况是青春年少的学生呢？青春期的学生特别在乎外人对他们的评价，他们往往会因为别人的一个评价而改变自己的言行，旁人一个误解的眼神都有可能让他们受不了，更何况怀疑是小偷这样重大的事情呢？这在他们看来，无论对男生来说，还是对女生来说，都是关系到根本品质问题的事情。老师仅仅是问过几个寝室，有学生反映Z行为不大正常，就单刀直入地问人家为什么拿人家手机，是不是太显得过于粗暴和简单了呢？初荷破案，还讲究作案时间、作案动机、作案条件，以及证人证据，王老师这样做，未免有些失策。因此，当时Z就抵触地问：“老师，你是不是怀疑我？”老师没有证据又不敢承认，只好说“不是。”
    我认为，当老师被学生逼得不敢承认自己的怀疑态度时，那种谈话是失败的。作为老师来说，在自己学生面前处理问题的失败，其实就是一种工作方法的失败，是教师威信的失败。多次这样，学生会很瞧不起老师——你看，你看，你还有什么？你除了偏听偏信还有什么？你除了不相信我们学生你还有什么？——孩子们即使当面不讲，私下里也会这么说。而事实上，Z的冷笑和嘲讽恰好说明了这一点。一旦当学生嘲讽老师，后面的教育工作就难做了。
    二、留心工作主体不能违法。
    在不少学校，我都看到过这样的案例：一些不明事理、喜欢袒护自己子女的家长，一旦老师告诉他们自己的子女有偷窃的不良行为时，他们首先想到的不是帮助孩子改正错误，而是如何保护面子，如何推责。他们轻则责问学校、老师，他们凭借什么来断定是他们的儿子或者女儿犯了事，重则对一些相关老师大打出手。2001年、2007年我都看见过这样的案例。尤其是去年，一位家长对我们学校一位老师大打出手之后，还凭借着他半通不懂的法律知识责问学校：学校是教育孩子的地方，老师只有教育学生的权利，谁给了老师侦破、调查学生的权力？
    一个不良学生的背后，往往有一对放纵的父母，至少他们对子女的教育是失察的。但是，往往就是这样的家长，孩子出了问题，他们不是反思自己有什么不对，而是刁难学校，刁难老师。他们这些问题问得确实有一定的法律难度。是啊，学校是教育的地方，老师的权利和义务是教育孩子，破案侦察那是司法机关的事情。
    为教师有没有权利侦破的问题，我专门询问了一些公安机关和律师行业的朋友。他们的答复是这样的：老师可以找学生谈话，但是在遇到这样一些问题时如果学生没有年满18周岁，原则上要求有监护人在场——这一点，初荷的做法就很值得肯定，她破案之后，委婉地向家长表示了那种可能，还尽量要求家长不要和孩子谈僵了——这就是聪明啊，这就是教育工作者的智慧啊！掌握了确切证据，然后在委婉妥善表达。尽管她处理的结果我不同意，但是就陈述事实这一环节看，还是可圈可点的。
    另外，我还想提醒我们班主任老师的就是，如果你想我们班主任的调查笔录能够作为盗窃证据，这一点想法可能会落空。因为从法律意义上说，非司法机关的调查取证是不具有法律效力的。万一学生真的到了非得用司法途径处理时，我们广大班主任也不要越俎代庖，你完全可以把事情交到保卫、司法部门去做。否则，万一遇到了那样不讲道理的无赖家长，我们班主任老师就很被动，身体受伤害之后，再费精力应对那些纠缠就很不值得。
    三、注重给学生改过的机会。
    人非圣贤，孰能无过？有错误的孩子毕竟是孩子，谁也不能够剥夺他们学习的机会与权力。把有错误的孩子推出去，学校是少了一个坏学生，社会却多了一个不良人，这与教育初衷是相违背的。在这一点上，我对初荷公开处理云的过程，心中始终有点不愉快。
    一位老师曾经给我们讲过这样一件事情。那时三年困难时期，她妈妈在做民办教师，大年三十前一个晚上从学校里领了微薄的百多元工资回来，半路却遭遇了抢劫。拦劫她们母女的是三个牛高马大的庄稼人。面对着凶神恶煞的抢劫者，做教师的妈妈镇静地提出了一个连女儿都觉得迂腐荒唐的要求：“钱你们可以拿去，但是你们得写个借条。”劫匪一愣，还有这样的打劫？她妈妈这时说道：“我知道你们遇上了特别的困难，不然也不会走这条路。你们只是一时糊涂，我不能够把你们推向绝路。你们写张借条，就表示不是抢劫了，以后追究起来就不是犯罪。”最后，钱当然劫匪拿去了，但是真的写了一张不知道是张三李四的借条。这样的借条有什么用呢？女儿很有点嘲笑妈妈的迂腐和幼稚。十年之后的一天，他们家意外收到一笔一千多元的汇款，汇款人也不知道是谁，只在附言说这是十年前的借款，那一晚，是妈妈的仁慈唤醒了他们的良知，使他们没有走向绝路，现在他们发家致富了，今天特来感谢恩人。
    这个故事让我们所有在场的班主任为之灵魂震撼。什么是教育的机智，这就是教育的智慧啊！我曾经多次在不同场合讲过教育惩罚和法律制裁的不同：我认为，教育讲究给人机会，讲究留一个开启良知的机会给迷途的孩子，当我们的言行唤醒他们内心的良知时，改正错误就是水到渠成的事情。而法律的制裁是剥夺人的机会，它以剥夺人的权利甚至生命惩罚犯罪者，警戒他人。把学生接受教育的权利剥夺，那不是我们的老师应该做的。
    退一步讲，我们有多少成年人在青春年少的时候，没有一时糊涂过？又有多少成年人，面对各种诱惑时仍然洁身自好？我们成年人都尚且犯过错误，为什么我们就不允许孩子们犯错误呢？我们乡下有句俗语，贼从偷瓜起，病从扯哈（咳嗽）起，可是，我在好多名人的奇闻逸事里，都看到过他们自曝小时候偷吃邻居的桃木李果的经历，文学大师鲁迅也在《社戏》里把小时候偷吃蚕豆的事情写得绘声绘色。可是，他们并没有走向犯罪的不归路啊！什么原因呢？良知在唤醒着他们啊！我相信良知的力量，可以使一个人远离罪恶。因此，留一个改过的机会给孩子，实际上就是给社会留一份安宁，给家庭留一份稳定，为将来留一份希望和光明。
    当然，也有些老师说，把那些有偷盗行为的学生送到工读学校去！这也是给他们一个教育的机会。老师们，别把问题想得那么简单，工读学校也不是万能，好多违法的孩子从工读学校出来，居然是见过大场面似的，对所犯的错误更加不在乎了。
   四、注意在犯事的对象角度提出处理办法。
    如果实在要处理，我建议广大老师应该站在被处理对象的角度来想一想问题。一粒老鼠屎打坏一锅烫。当然，最简单的办法就是把老鼠屎捏出来。可是，对高中教师来说，这样做可能比较容易做到，但是对于初中、小学教师来说，则难得多。因为九年义务教育要求，我们把每一个适龄学生都留在学校里啊，学生擅自跑了，你都要算流失。更何况开除一个学生呢，多麻烦。
    那么，剩下的事情就只有在我们自己学校里处理，就只有在自己班级内处理。那么，我们在处理的时候，就要站在被处理学生的角度去想一想，给他们一个什么样的处理合适一些。对于一些坏习惯，甚至不良行为，不当头棒喝，确实起不了多大的作用。问题是这个棒棒敲在什么时候，什么地方？猛力一敲，我们在班上大张旗鼓地批斗，也许能够把那些犯错误的孩子批得体无完肤，但是，也有可能把人家脑袋敲烂，从此破罐子破摔。宽容和放纵，那更是要不得，那样真的会一粒老鼠屎打坏全班的汤。
     怎么办？我觉得把犯错误的孩子悄悄地喊到一边，私下里跟他协商是一个不错的办法。我们给他讲清楚：不处理不行，不处理不会稳定班级，是不是由他自己提出一些合理的处理办法来。我们可以为他保密，事实上也应该保密，要知道，法院对于非成年人的刑事审判，向来也是不公开的，我们为什么就不能够学习一下呢？或者，我们站在他们的角度，提出一些处理措施，和他们一起商量，看是不是适当？一旦学生心悦诚服地接受，他离改正错误的时间就不远了。
    此外，我要补充的一句就是：冰冻三尺非一日之寒，如果有些孩子多次犯有偷盗行为，甚至习惯坏了，只要数额不是很大，情节不是很严重，影响不是很宽，我们要旗帜鲜明地表态：一定要改，绝对不姑息。但是在我们教师这一边，我们要允许他有一个改正错误的时间，让那坚冰在合理的时间正常融化。

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2、  学生和任课老师在课堂上顶嘴，怎么办？

                       为对方寻找“一百个伤心的理由”

    心病还需心药诊，“开心”的钥匙只有一把，就是我们做班主任的要走到她心灵深处去。除了用爱走向爱，我们找不到更好的办法。

    网友芨芨草说：小B原是一位性格较开朗的高二女生，学习成绩也较好，而最近一段时间却总是副忧心憧憧的样子，情绪很低沉，作业不能及时完成，上课精神恍惚，有时上课竟然打瞌睡。周二上午的语文课她竟又伏在课桌上睡着了，语文老师当着全班同学的面批评了小B，并让她站着清醒清醒。小B没有站起来，还当场与语文老师吵了起来。语文老师十分生气，责令小B立即去办公室写检查。小B说了一句“不用你管”，就哭着向教室门外冲去……
    芨芨草在这个提问后边提了三个问题：一、你觉得这位语文老师的教育方式有哪些不妥?为什么?二、如果你是这位语文老师，你在现场将怎么处理?三、如果你是班主任，发生了这件事情你将如何处理? （见2008年3月31日疑问《学生和任课教师在课堂上顶嘴，怎么办》）
    教育没有如果，顶嘴事件发生之后，总有一方、甚至双方觉得特伤心特难过的。小B冲出去之后，我想任课教师也很难过，小B将更加难过。
    作为老师，最满意的是自己在上面滔滔不绝地讲课，学生在下面俯首帖耳，认认真真。最痛恨的莫过于自己在讲台上苦口婆心、口水说干，学生在下面唧唧喳喳，或者呼呼大睡。碰到这样的情况，我们有些老师往往不能够控制自己的情绪，轻则怒火攻心，怒形于色，重则停课怒喝，或者像语文老师那样责令小B站起来。
    说句实在话，学生上课睡觉，这种现象是难免的。我们要放宽心态，把它当作正常现象。因为学生的水平层次不同，接受能力不一致，也许你讲的课好成绩的学生喜欢，但对差生来说则如同嚼蜡。他们上课不睡觉，又不准做其他的事情，就只好吵闹。对于这样一批学生，我以前的做法是允许他们做别的事情，比如说自学，比如说练字，甚至还允许过个别学生上课看过小说。只要不妨碍其他同学上课，他们的这些行为我都允许。这样做不是我的发明，一些著名教育家如魏书生、李镇西他们都用过，翻看他们的演讲稿，或者班级工作书籍，都能够找到这样的具体案例。
    但是，如果像小B同学那样，原来是一个性格比较开朗，学习成绩也比较好的学生，而最近一段情绪低沉，作业不能够及时完成，而且精神恍惚，上课睡觉，我们更多的应该是从她们心理和身体原因出发去想问题。一般来说，这样的学生没有特殊情况，他们自己是很难得上课睡觉的。那么，我们做老师的，就应该设身处地地为他们着想，可以温和地、体贴的问一下原因，或者关照他们是否回寝室好好地睡一睡。很多时候，当我们老师关心地询问学生时，都会让他们不好意思，从而打起精神上课。实在有原因，孩子们也会自己提出来，要老师不要担心。
    从事件冲突来看，很明显，小B近段应该是遭遇了心理上面的困难，忧心憧憧、情绪低沉、精神恍惚，这些都说明她心里有事情。我们应该给孩子们自我疗伤的时间，给他们倾听的空间。这时候，他们需要的是我们的帮助，而不是斥责。这个时候体罚一个脸皮薄、心里有事情的女孩子，她“冲出去”已经是最幸运的结局了。好些孩子自暴自弃，甚至轻生，很多时候就是我们老师不留心，凭借着主观臆断使他们濒临毁灭的心灵上雪上加霜的。很多悲剧发生过，为什么我们的老师就不能够引起注意呢？
    作为班主任，当时的课堂已经是没有办法挽回了，我们总不至于代替任课教师去大包大揽。课堂纪律组织的事情，是每个任课教师分内职责。不要出了问题，都找班主任，那不是一种无能，而是一种推责。我向来反对任课教师这么做。我们班主任需要做的，应该是做好冲出来的孩子思想工作，避免事情进一步恶化。
    我常常在仔细了解课堂上冲突的原因之后，和学生一起来为对方寻找“一百个伤心的理由”——这是一首流行歌曲的名字，实际上的办法是老师站在学生角度上说出他伤心的理由，学生站在老师的角度上寻找“赶他”出来的理由。这样互换角色之后，很多学生能够心平气和地看待上课与老师发生顶撞的问题。我在《班主任工作招招鲜》里还专门记录了这样一个具体案例。当时我和学生互相寻找“一百个伤心的理由”，还只说到12条，学生就哭着对我说：“郑老师，我错了，你放我进去吧！”于是，我幽默地打开教室门，弯着腰子对他说：“欢迎我们的勇士认错归队！”同学们都笑。不要认为这样是滑稽，耍小丑。要知道，一个幽默的老师，比一千个知识渊博的老师更让学生欢迎。
    对于小B，我想送给她这样一首诗歌：
          发怒是用别人的错误气伤自己，
          烦恼是用自己的过失折磨自己，
          后悔是用无奈的往事摧残自己，
          忧虑是用虚拟的恐慌惊吓自己，
          孤独是用自制的牢笼禁锢自己，
          自卑是用别人的长处诋毁自己。
    一起大声朗诵吧，也许能够让她疲惫的心灵豁然开朗。
    最后，我想对芨芨草老师说，心病还需心药诊，“开心”的钥匙只有一把，就是我们做班主任的要走到她心灵深处去。除了用爱走向爱，我们找不到更好的办法。

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  3、遇到蛮横不讲理的家长，怎么办？

           坚信人心都是肉长的

    遇到这样蛮横不讲理的家长，我们当时应该避其锋芒，然后退而设身处地为他着想，控制局面后再对他进行说服教育。我坚信人心都是肉长的，每个人都有良知，如果你真的设身处地站在他们角度想问题了，再为难你他们自己都会觉得不好意思。

    流云老师，这几天夜晚睡眠质量老不是好，所以昨晚10点多就睡觉了。今天早上才看见你发给我的信息和你22点半发在论坛上的提问：遭遇蛮横不讲理的家长，怎么办？
    学生受伤了，你连午饭都没有吃，把学生送到医院缝合伤口，却遭遇了蛮横不讲理的家长接连炮轰：“我的儿子受伤了，你们看都不让我们看一下，就缝合了伤口，你究竟是那个学生（肇事者）的什么亲戚？你凭什么这么包庇他？你们究竟是什么关系？……”面对着这样咄咄逼人的炮轰，你差点流下了眼泪。你从内心深处发出疑问：面对这样蛮横不讲理的家长，你该怎么办？（见 心中流云2008-03-31 22:27:26留言）
    我理解你的感受，也为你感到委屈。但是，我觉得你没有必要过分伤心难过。我们农村有句俗话，“人上一百，形形色色，”作为班主任人，只要教过几年书，什么样的家长都会碰到。遇到这样蛮横不讲理的家长，我们当时应该避其锋芒，然后退而设身处地为他着想，控制局面后再对他进行说服教育。我坚信人心都是肉长的，每个人都有良知，如果你真的设身处地站在他们角度想问题了，再为难你他们自己都会觉得不好意思。
    说一个和你班上事件相似的故事吧，也许你能够从中受到启发。
    那时候我还在一所职业中专教书。傍晚时分，我正端起碗准备吃饭，我们班的班长刘红辉就跑了进来：“郑老师不好了，曾杰把刘伟的眼睛打瞎了！”我当时一听，脑袋都懵了：曾杰和刘伟不是一对好兄弟吗？怎么会打架呢？眼睛瞎了，这该是多大的事情啊！
    于是饭都没有吃，很快就赶到出事现场。在路上，刘红辉把情况告诉我，原来是晚餐之后，他们寝室的几个男生吃了饭没事干，就在草坪上摔跤。当刘伟把曾杰摔倒在地上之后，曾杰不服气，翻身又把刘伟压在了身下。可是没有想到，地上有一根凸出来的小木楔，正好插进刘伟左眼里。
    那时候电话还没有现在这么发达，全校程控电话都只有一台。于是，我一边吩咐学生快速把刘伟背到校门口，一边飞跑着到学校办公室里去给医院打电话。医生清创的间隙，我打通了刘伟家长的电话，难过地告诉他我没有做好班主任工作，刘伟和曾杰在学校里玩摔跤，把眼睛刺伤了。同时，我也打通了曾杰家长的电话，告诉他发生了什么事情，并让他迅速准备至少三千多元的医疗费用急用（门诊和手术费用我已经垫交了两千，我估计前面几天应该可以应付）。
    刘伟家在县城，几分钟后，他爸爸、妈妈和几个叔叔就租车赶到医院。他们进医院之后，第一句话就问谁是凶手，然后揪住曾杰就要打。刘伟的一个叔叔气愤愤地说：“哪个把刘伟的眼睛打瞎，我们就把他打残到同样地步！”
    情况变得复杂了。我迅速地把曾杰挡在身后，大声说：“我是他们的班主任，出了这样的事情，首先是我的责任。有什么话你们和我一起说，好吗？”同时，我抓住女同志相对善良的特点，拖住刘伟妈妈说：“事情不出已经出了，再打曾杰除了可以出气之外，已经没有任何作用。现在我们重要的是抢救刘伟的眼睛。”
    一句话惊醒梦中人，刘伟妈妈马上转移了大家的注意力：“你们先别吵，先看看伟伟的眼睛吧！”趁他们进手术室看刘伟的当口，我抓紧时机对曾杰说：“今天你是肇事者，无论他们怎么骂你，或者打你，你都不准辨别和还手。也不准离开，如果你离开，你家长还没有赶到，他们会认为你没有诚意妥善处理这件事情，那样以后会更复杂。现在，你不准离开我半步！”
    我理解刘伟父母此刻的感受，现在我们都只有一个子女，一个子女的完好就等于我们所有子女的完好，一个子女伤残了，全家都会痛苦。此刻他们再愤怒的言行，再霸道的举动都是可以理解的。只是，刘伟已经受伤了，我们没有必要再搭上曾杰。因此，我最重要的事情就是把他们的怒气平息下来，然后好好协商后边的治疗和赔偿。
    当医生肯定地告诉刘伟父母，由于木楔太大，刘伟的眼睛没有办法复原了，治疗得再好，估计也就是配相的结果。换句话说，这只眼睛已经失明了。听到这个结论，我们大家当时都哭了。伤心的当口，刘伟爸爸把我也推到了墙壁上，他用手顶着我的胸脯，大声地吼着：“我把孩子交给你，我们相信你们，可是书没有读好，眼睛倒瞎了！你说怎么办，啊？”
    本来这是纯粹的意外事故，没有任何矛盾纠纷在里边，任何一个教师都无法预料。作为别的老师来说，他完全可以告诉他：“这是意外事故，如果你认为我们有过错，请你们通过司法途径向法院起诉。”这样确实很合理合法，但是当时看来，这无疑是推责的嫌疑，那样局面会更糟糕。我不能够这样做，我首先得把局面控制住。
    这时候刘伟的几个叔叔在旁边叫道：“把曾杰的眼睛挖出来！换给刘伟！”吓得曾杰脸色煞白。
    在这情绪激动的时候，我坦率而低沉地告诉刘伟爸爸：“出了这样的事故，我知道你们家长都很伤心。现在都只有一个子女，一个子女的健康完好就是整个家庭的健康完好。你们再伤心，再有什么想法我都是可以理解的。如果你们难过，就朝我发泄好了，甚至你们愿意痛打我一顿，我也接受。发泄之后我们再来商量怎么处理，好吗？因为我是班主任，我没有教育、管理好你的孩子，这是我的失职。我已经是快三十岁的人了，工作生活已经定型，如果可以，我愿意捐献出自己的眼睛，请医生给他装上，所有的费用由曾杰和我承担，请你们无论如何相信我的诚意。”我这样一说，场上局面立即得到了稳定。
    然后我告诉他们，曾杰的父母已经赶到路上来了，只是他们不在县城，估计还要一会儿。现在刘伟已经在做手术，后续治疗怎么办，请你们先提出一个妥善的方案，我将配合你们尽量做好。同时，我也明确地对刘伟父母说：“刘伟的几个叔叔情绪有点激动，我可以理解他们，但是，这样对处理事情没有任何实际性作用。我建议您是否对他们说一句，情绪不要这样激动。我们要重点考虑的东西还很多，一是后续治疗问题，二是采用正当途径正面提出自己合理要求的问题，这样可能更有益于后边事情的处理。”我既理解同情他们的不幸，又给他们出谋划策，果然，他们转变了态度，开始跟我商量初步索赔方案来了。
    半个小时后，曾杰的父母来了，我要他们主动带着曾杰向刘伟的父母赔礼道歉，告诉他们刘伟已经受伤了，肇事者是曾杰，这时候他们提再高的要求我们都是可以理解的。这时候，要想换得后面双方能够谅解，最好的办法是放下架子，做一次“小人”——无论这次事故多么意外，曾杰方面都不要为自己辩解。曾杰的家长很明事理，他们家在农村，知道自己的态度对以后索赔的重要性。
    在我的努力下，事情出现了戏剧性的转变：曾杰和父母商量，既然刘伟眼睛受伤了，以后曾杰愿意为刘伟一辈子负责；如果刘伟父母能够接受，他们家愿意把曾杰送给刘伟父母做儿子，和刘伟一起孝敬他们！
    人心都是肉长的，将心比心，事故发生后，我们一直在努力。面对着这样诚恳的家长，面对着这样诚恳的老师，刘伟父母和他们的兄弟们也转变了态度。最后，他们提出的要求居然很低：曾杰家庭条件也不好，这次医疗费能够出就出了，实在不能够出，他们先垫着，以后曾家再还。半个月后，刘伟爸爸对我说：“现在还说什么呢？都成了一家人。”
     现在，刘伟已经成为电信部门的正式职工，曾杰也通过考取对口专业大学，现在已经成为政府部门的一名公务员。他们两家一直交往很好，好几次我在街上，还看见他们在一起逛街。

管季超0712

课堂上遭遇学生大胆示爱，怎么办

                     4、将清洁单纯的爱发挥到极至

    校园里的爱是最清洁单纯的爱，那里边没有阴谋、权利和欲望，有的只是感恩、珍惜和真诚。无论你们对爱的理解是怎样的，我都将要把我的感觉告诉老师们。

   课堂上，一位平时很专心的小女孩没有跟着老师的思路来，低着头在笔记本上写着什么。很明显她没有在听课，老师轻轻地走过去，想把它收上来，却惊讶地发现女孩子在本子上写着：
    老师，我爱你……
    年轻的男老师一下子惊住了，旁边一个胆大的男生伸过脑袋一看，哈哈，他忍不住念出声来：“老师，我爱你”。顿时教室像掉了水的油锅，哄地笑了起来。写字的女孩子又惊又羞，啪地爬在桌子上。这时候，年轻的男老师该怎么办？
    ——昨天晚上，当我在现代传媒网看到一篇文章《老师，他在写“我爱你”》（河北威县一中马莉发布），刚参加工作时的许多往事又浮上心头。
    作为老师来说，这一辈子没有遇到过女生悄悄地暗恋过你，肯定是一种失败。要么做老师的过于死板严谨，学生望而生威，不敢和你亲近；要么你不修边幅，形象不佳，孩子们看见你没有兴趣；要么你教师基本功不扎实，课堂上不能够吸引学生，孩子们从心底里瞧不起你……否则，你总会经历过一两件这样的事情，尤其是你刚刚毕业出来，学生气息尤存的时候，你遇到的可能性就更大。
    我不是炫耀，我还没有轻薄到那一个地步，而是基于对学生心理了解的一个基本认识：青春期的男生女生，涉世不深，出于对老师的盲目崇拜，当一些年轻的老师——不管是男老师，还是女老师——有吸引人的一面时，就会有个别女生或者男生把这种盲目崇拜误以为是爱，从而引出一些幼稚可爱的梦来。这就是师生恋的心理原因，自上个世纪以来，就一直是学校流传不息的话题，台湾著名作家琼瑶的自传体小说《窗外》更把它推向顶峰。
    一些年轻的教师如果没有把握好处理这类事情的分寸，很有可能就会酿出一些故事来。我不去评价他们是否真的相爱，也不去批评一些老师是否利用了孩子的年幼无知。事实上确实有老师和学生相恋结果一生幸福的案例，但是也有的老师和学生相恋，等孩子们长大之后，双方由于年龄、阅历、审美情趣的差距，最后劳燕分飞的悲剧也时有耳闻。
    在这里我都不对他们做出任何评价，我想说的是，从职业角度来说，师生恋是不道德的，至少在教师的这一方，你自私地利用了孩子们的幼稚和单纯。爱是幸福，但是很多时候也是负担和痛苦，在孩子们涉世不深的时候，师生恋过早地让他们承受了不该承受的压力。前不久《今日女报》刊发了一篇新闻稿：一个离异女教师和两名男生畸形师生恋，结果导致一名男生被杀、一名男生劳教的悲剧。文章中反复叙述的陷入师生恋的两名男生的精神痛苦，更让我们对这一类事情的发生再度引起关注。
    我个人的观点是，无论教师的出发点是如何清洁单纯，在这个问题上，我们应该比学生更充满理智。我们的职业道德要求我们，在孩子年幼迷途的时候，给他们以健康积极的引导。牵着他们从梦里醒来，更积极地面对今后的人生。
    马莉老师在学生揭发“老师，他在写‘我爱你’时”，巧用教育的机智，稳定了自己的情绪，当即对全体同学说：“同学们，你们一定是笑他不专心听讲，而不是笑他写的那句话，对不对？”大家都愣住了，那位同学也台起头。接着她又说：“大家都知道，爱是世界上最美好的情感。我们每个人心中都有爱，爱兄弟姐妹、父母老师，爱学校，爱祖国。‘我爱你’这三个字的内涵是非常丰富的，是不是？”同学们异口同声地回答“是！”于是，马莉老师及时帮学生调转话题：“你说说，这三个字想献给谁呀？”那名学生很配合地告诉老师：“祖国。”这时候，马莉马上夸奖他：“这是多么纯洁、崇高的思想啊！那么你把‘祖国’两个字也写在书本上，大声地念给同学们听，好不好？”当学生大声念出“祖国，我爱你”时，教室里响起了热烈的掌声。
    我欣赏马老师的机智，那么巧妙地转移了话题，把大家调笑的男女私情的爱，一下子引向了崇高、伟大的国家之爱。同学们当然是不好再讥笑那名学生了，保护了学生的面子，又让自己得体地从事件中全身以退，真是教育的机智啊！
    可惜，我不是那种思路敏捷的人，我老实笨拙，很多事情事后才知道怎么做。而且，当时我的学生，她在纸上面分明写的是“老师，我爱你”啊！而不是马老师的可爱的学生，会把前面的称呼空出来，随时给“机智”的老师填空。
    只记得我当时我很紧张，也很想找个话题把学生们的注意力引开。但是，旁边的那名调皮的男生已经把那句话念出来了，我怎么好充耳不闻？更何况，当时在我工作的那所职业中专，就有好几名女生嫁给了自己的老师，这也是学生中的一个热门话题。据一些老师私下里透露，当我们那一年11名年轻教师分配进去的时候，就有毕业班的几名女生公开在寝室里说，一个月要追着某某。这样的传言下，虚伪的转移话题，留下的只是孩子们的笑柄。
    我当时没有马老师那么机智，在同学们的哄笑中，我真诚地感谢了那名女生，然后说：“我不知道你的这句话是写给哪一位幸运的老师的，但是，无论写给谁，我都为你的坦率真诚感到敬佩，也为那名幸运的老师感到幸福。”
    然后我走回到讲台上，面对全体学生说：“都说教师是播种幸福的职业，今天我终于有了由衷地体会。在这个学校里，老师是多么地爱学生。你们的日常生活，我们做老师的要时时牵挂，怕你们不适应学校生活，怕你们冬天里不小心生病，怕你们没有吃好、住好。很多同学也知道，我房子里经常备有热开水，我的煤炉子上，经常烧着一壶水，也有好多同学，在学校开水房没水的时候，直接提着桶子到我房子里倒水。我为什么这么做，是因为我们爱你们，我亲爱的同学们。老师对你们每一个学生的爱，就像你们父母对你们的爱一样，不会因为有哪一个孩子强而多爱一点，也不会因为哪个孩子弱小而把他抛弃。只要你来到了这个学校，老师们就爱你。”
    “我曾经以为，老师对你们的这种爱，你们并没有理会，因为你们从来没有告诉过我们。很多老师也曾经说过，现在的孩子是白眼狼，别说老师对他们好，就是家长对他们的爱，很多孩子都是认为是理所当然，从来没有想过回报。但是今天，你们让我明白了一件事情，我们爱你们，你们也爱老师。就像今天，春春（那名女生的名字）就大胆地告诉了老师——老师，学生们也爱着你。爱要大声说出来，也要用行动表达出来，感谢春春让我知道了这一点。我建议大家对春春的那句话热烈鼓掌吧！”我带头鼓掌，大家也热烈鼓起掌来。我的坦率和真诚让春春从惊羞中抬起头来。
    然后，我把话题进一步引申：“校园里的爱是最清洁单纯的爱，那里边没有阴谋、权利和欲望，有的只是感恩、珍惜和真诚。无论你们对爱的理解是怎样的，我都将要把我的感觉告诉老师们。我要对老师说，我们多么幸运，我们热爱着学生，学生也爱着我们，爱把老师和学生绑在了一起。这种爱没有肌肤相亲，却心心相印；没有花前月下，却时时温馨；没有卿卿我我，却一样幸福真诚。这就是清洁单纯的爱，像高山雪莲，像蓝天碧水，足够让所有世俗的偏见望而退步。我代表老师，向大家再次表示感谢。”
    最后，我宣布一道小作文题：这一个星期，大家仔细挖掘记忆中的每一件小事情，写一篇800字左右的文章《老师，我爱你》，让大家把对老师的爱说出来，让我们的全体科任教师都幸福地晕倒。孩子们笑呵呵地答应。
    课后，大家并没有嘲笑过那名说爱的女生，倒是从那以后，我房子里来不及洗的脏衣服，会莫名其妙地失踪两三天，然后又干干净净地回来。2001年冬天，我调进县城高中教书，碰见了那个班另外一名女生，她现在是我们县城一家高档宾馆的老总。一见面，她就笑呵呵地问我：“郑老师，你知不知道那时候我们班有多少同学给你洗过衣服？整整一个寝室呢！”
    “呵呵，我还没有追究你们的责任呢！”我笑，她笑，我妻子也笑，感觉得特别温馨。

管季超0712

5、你贿赂过学生吗？

　　其实贿赂不贿赂的，别说得那么难听。当年陶行知先生用三颗糖粒子教育孩子认错，不也是一种教育的好方法吗？

　　《班主任之友》论坛在08年元月发起了一个帖子：你贿赂过学生吗？(bdsd2008-01-24 10:47:35 人气:726)这个帖子，让我想起和学生交往的许多事情来。
　　老实说，我“贿赂”过学生，而且还不止一次地“贿赂”过学生，而且每次“贿赂”的时候，都感觉特好，效果特佳。
　　第一次“贿赂”学生，是1996年冬天。那一年我们学校第一次招收大专班学生，而且是成招考上来的，据教导处的老师说，有好几个学生，年龄比我们这些任课教师还大。这让我有点紧张，我那点三角猫的功夫，蒙小孩子还可以，蒙那些比我年纪还大的学生，可能吗？
为了给学生留个好印象，我费了不少心思。可是想来想去，想不出一点一开始就让他们印象深刻的办法。没办法，耍点小聪明吧。那时候我恰好在帮姐姐经营着一个小商店，店子里有的是各种小吃。上课之前，我顺手就塞了一包椰子糖放在讲义夹里。
　　响上课铃了，我发现那班学生还挺守规矩，别的中专生还在室外吵闹，他们已经一溜就全坐在教室里了。我从后门边一瞅，哎哟我的妈啊，怎么那么多学生啊，黑压压地一教室。虽然说那时候我已经做了两年教师，而且在周边学校还颇有名声，但是一想到那里边坐的全是成年人，而且要我一个专科毕业的语文老师给他们上《文秘学》，我的心就抑制不住地紧张、激动。
　　我故做镇静地在铃声刚落的时候站到教室门口，面带着调皮的微笑。教室里边就引起了一阵不小的骚动。上台之后，我摇头晃脑地给他们吟颂了一句《论语》：“子曰：学而时习之，不亦乐乎！有朋自远方来，不亦乐乎？” 最后一个乎字，还把音拖得老长，当时就有人开心地笑了起来。在这样轻松的氛围中，我开始了简单的自我介绍：“今天站在这个台子上要给你们做老师的，他的名字就叫做学志（之），我希望在以后上《文秘学》的这段日子里，我们都不亦乐乎。”
　　然后我就变戏法似的从讲义夹里掏出一包椰子糖来，告诉他们今天我们这一节课的主要内容就是吃糖和自我介绍。我要求他们每人都要做一个简单地自我介绍，形式要活跃，不准死板。谁说得最精彩，我就请他在吃椰子糖。“要是有谁不说呢——嘿嘿，对不起，因为你们是文秘专业的，以后与陌生人打交道的机会多得多，那么就请你上讲台，我坐下面等你的糖吃……”我摆出一副耍赖相。
　　下面的学生哄地笑了起来。
　　于是我挨个给他们发糖，边发边要他们构思，要求是我的糖发完之后，就要按照一组一号、二组二号、三组三号（以此类推）的顺序作第一轮自我介绍。学生气氛很活跃，在发糖时候，我还坦白地告诉他们，其实给他们上课我心里实在没有底，今天发糖给他们，就是想堵住他们的嘴，不是有句话，叫“拿人的手短，吃分的最软”吗？“你们今天吃了我的糖，以后就不准说我坏话了啊！”下面又是一阵善意的笑声。
　　然后我趁机告诉他们，用吃的东西来贿赂学生，不是我的发明，当年北大名师潘光旦教授在西南联大上课时，每次走进教室，都要先从身上掏出一包香烟，抽出一支，问学生抽不抽。学生不抽，他便点燃那支烟，开始上课。由于他的课讲得好，经常是学生满堂。真名士自风流，我郑学志虽然上不了北大做教授，可是在这里还可以学习人家一下，别把上课想得那么严肃。学生中有人感到惊讶，觉得我连这样的事情都知道，可见肚子里还是有不少东西。
　　果然，那节课的效果特别好。一位新邵来的叫王银香的女生后来对我说：“学校说您是一个很有名气的老师，但是我们开第一节课您就请病假，我们还以为您年纪大了，身体不好，是一个乏味的老头子；没想到上课时却发现您是一个风趣幽默的帅哥（当时我肯定没有脸红，现在红不红那又是另外一回事，呵呵）。”那天，所有的学生都记住了我的名字，而且所有的学生自我介绍，都很有特色。课后学生交流，他们都说是我的一堂课，加快了他们新生交流的步伐。
　　因为我们是委托办学的原因，那一届学生到了大三的时候就转去一个知名大学。他们毕业之后，还有很多学生写信给我，说我是他们遇到的、所有教师中最年轻、最有教学方法的老师之一。他们记住了我特别的见面方式，也记住了我教学的特色，有几个学生毕业之后还做了教师，他们说老在教学中不自觉地模仿着我当年的风采。这倒是我当初没有想到的。
　　后来我还利用别的方法，多次“贿赂”过学生。时间最长的，是我调入县城高中教高一的那一次。那时候我正在进行创新作文教学，我摸索出的自助作文教学法正在全县推广，湖南省基础教科所还把当年唯一的一个全省一等奖给了我。为了在自己教学班级掀起写作文的高潮，我把自己平时摄得比较好的摄影作品底片全部找出来，找扩印部印了200多张，谁的作文写得好，我就签名送一个。那些图片确实很精美，夹在书本中当书签，贴在床头做装饰品都不错，很多第一批没有得到的孩子挤到我面前：“郑老师送一张给我好不好，我保证下次作文让你满意。”
　　结果那一年，我所教的学生中，有近二十名学生在省级刊物上发表了习作。
　　现在我想，其实贿赂不贿赂的，别说得那么难听。当年陶行知先生用三颗糖粒子教育孩子认错，不也是一种教育的好方法吗？教有法，但又没有定法，我们应该用一切可以让学生亲近的办法，使学生接受我们。只要我们出发点是爱，而不是交换，那就与社会上的贿赂有着本质的区别，这有什么不好呢？

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8、班级学生上网成风，怎么办？

                   整治集体化倾向绝不心慈手软

    网络一旦成瘾，其害堪可比毒瘾，对于这样原则性的错误，我不能够迁就，尤其是整治这样集体性倾向问题，我绝不能够心慈手软。现在他能够理解，我很感谢；他不能够理解，请他先执行，再理解。

    网友中国老9去年底（具体时间是2007年12月27日20：59：56）在论坛上发出帖子：最近一段时间我发现班级学生上网成风，而且看情况愈演愈烈，都是在玩“梦幻西游”这类网络游戏。玩这样的升级游戏很容易上瘾，且上瘾之后又很难戒掉。因此，他在论坛恳请各位同行给他支招：用什么办法扼杀这样的风头？   
    确实，网络成瘾已经成为一个社会化问题，好多老师都反映自己的班上有学生沉溺网络不可自拔，更有的班级，甚至全班上网成风。解答这个问题，对我们广大班主任来说，有很重要的是实际意义。但是，我没有什么经验，教训倒有一些，所以不怕献丑，写出来供大家参考。
    前年冬季，我在接现在这个班时，也发现了这样的苗头。刚开始，学生做得很隐蔽，白天都在教室里呆着，晚自习也不出去。因此，当有老师告诉我，他们班上有部分学生集体去网吧打游戏时，我还庆幸自己班上太平无事。
    我是什么时候发现的呢？一个偶然的机会。那一夜，我胃病又发了，深夜出去买药，居然发现有学生在爬学校围墙。跑去一看，有几个还是我们班的。这时候已经深夜十一点了，我当即把他们带回来审讯。不问不知道，一问吓一跳，我们班上也有近十来个学生常去网吧，而且还有两名女生！他们常常在夜晚十点多到十一点出去，凌晨三四点回来。这个时候老师都在睡觉，因此神不知鬼不觉。我问他们上网有多久了？“大约半个月吧”，学生这样回答。
    我感到很难过，我向来只把孩子们朝好的方向想，平时有谁精神不好，也只想是不是营养不良，或者天气炎热所致。还常常嘱咐他们注意营养，实在不行就告诉老师，上课可以偶尔地瞌睡一下。谁知道，孩子们利用了我的善良，钻空子白天休息，晚上上网！
    那一夜，我先把爬墙的孩子留下来，然后把女生辅导员连夜喊起来，分别把女生和男生就寝情况进行了一次突然检查。清查的结果是那天晚上，共有7名男生外出打游戏，女生运气好，一个也没有逮着。
    掌握情况之后，第二天晨会上，我严厉地批评了晚上夜出的那7名同学。平时我很少公开批评过学生，但是这次不，面对着这样集体化的倾向，我不能够无动于衷。我把那些夜猫子一一抓到教室后边站着，整整一排。当着同学们的面，我对他们夜晚爬出去打游戏做了严厉批评。他们回座位上之后，我又走到讲台上，沉重地对全班同学说：“我感到很难过，因为你们利用了我对你们身体的关心，来修补晚上打游戏消耗的体力。这是你们对老师换位思考的亵渎，也是你们自己对老师关爱的践踏。”
    然后，我建议班级立法委员会通过一项强行整治夜晚集体上网的纪律措施。我告诉他们，平时我很民主，但是在禁止集体上网这件事情上，我得表示出我的“专制”。因为这不是一般的问题，一旦同学们上网成瘾之后，就会给我们班上带来巨大的灾难。我痛心疾首地陈述着好些上网成瘾的孩子带给家庭的灾难：武汉一名14岁的中学生，因为过度上网猝死网吧；西安一位家长因为堵不住孩子上网而亲手杀掉了自己的孩子……这样的事例我平时搜集了很多，我知道，这时候越是残忍恐怖的材料，对学生们来说越有警醒作用。我把它们说得越沉重些，越能够在班上树立一种反对上网的正确舆论。
    我还告戒他们：“不要以为你们现在只是上了这么半个月，十来天，你们没有什么严重后果。我告诉你们，一个坏习惯的养成，时间只要三周。如果我现在不一刀把你们这些不良行为斩断，你们形成习惯了，上网成瘾了，到时候纠正就更难。那时候，你们人在教室里，心却在网吧里收不回来。半天不上网，你们就会心里烦躁不安，情绪低落，无所适从，或者脾气烦躁，甚至拿自己的身体发泄。到时候，你说，我拿什么来拯救你们？到时候，我们将花费更大的代价来帮你们戒除网瘾，你们会更痛苦。与其将来痛苦，不如现在快刀斩乱麻，一刀两断。”
    我对他们说，无论班上立法委员会如何裁决我的建议，从今天开始，我将采取时时跟紧的办法跟着他们。因为我们班上没有哪一条班规规定，班主任不能够跟紧学生（学生笑，觉得我钻了空子，不过，也很支持我这么做）。事实上，班上出了这样的苗头，班主任不可能不去跟紧。据我多年的班级工作实践告诉我，一个坏习惯的消除，需要班主任集中精力打击一段时间。最短多长？三个星期——一个好习惯的养成，和一个坏习惯的消除，基本上都是三个星期！
    我少有的强硬态度，让学生意识到了问题的严重性。他们纷纷觉得我应该这么做。我觉得很高兴，有些班主任经常严厉盯紧学生，学生常常处于高压之下，久而久之就习惯了，当你对他们说严重问题时，感觉和一般问题没有什么区别，因此引不起足够的重视。我平时放手放权惯了，一旦板起脸来，孩子们会觉得问题很严重，因此特有效果。难怪孔夫子说一张一弛，文武之道啊，用来治班确实有效。
    当天下午，班级立法委员会通过了我严厉打击夜晚上网的几点措施。我还同他们商量，在戒除网瘾这件事情上，我们是不是可以打一打“体罚”的擦边球——建议上网一周的同学自行加强体育锻炼——每天完成3000米的长跑。我告诉他们，根据一些心理学家的研究证明，戒除精神上的毛病，如忧虑症啊、网络依赖啊等等，最好的办法就是用体力上的消耗来转移他们的注意力。我告诉他们这不是体罚，而是注意力转移。孩子们也很支持，然后我就抓住为首的几名同学，从当天下午开始实施体育疗法。（擒贼先擒王，后来的事实证明，抓了为首的几名学生后，其他同学也不再主动发起上网了。）
    我还召集班委会和值日干部开了一个紧急会议，要求他们尽快组织人员开几次戒除网瘾的主题班会，正面加强舆论引导。不要小看正面舆论的作用，一个班上风气好不好，关键就是他们的正面舆论导向好不好。一旦形成一个健康积极的舆论导向，大家都以上网成瘾可耻、以节制上网光荣，以沉溺网络为耻、以读书活动为荣，那么，很多不良的上网习惯就会消除。
    孩子们都很配合，当天就去做准备。第二天下午，我们班上举行了一次“倡导绿色生活”的主题班会。很多同学在班会上发了言，一些被我批评的孩子也在班上表态，以后再也不深夜出去上网了。
    做了这些工作之后，我又抽时间把那些早上被我狠狠地克了一顿的孩子们找来谈话，我一一摸清了他们上网的真实想法和原因。大多数孩子对我的批评并没有表示反感，只有一名学生觉得我还是火气大了点，觉得我很虚伪，平时说什么民主治班，一到有事情了，还不是专制。我诚恳地给他解释：网络一旦成瘾，其害堪可比毒瘾，对于这样原则性的错误，我不能够迁就，尤其是整治这样集体性倾向问题，我绝不能够心慈手软。现在他能够理解，我很感谢；他不能够理解，请他先执行，再理解。
    事后，我对学校里提出，能不能够尽量多开几次大型的文体活动，让孩子们在学校里多体验一下成功的乐趣。这样有利于把孩子的心留在学校里。我知道，很多孩子上网，那是因为他们在学校里找不到生活乐趣。如果学校里有让他们留恋的东西，他们是不会承受着挨克的风险去上网了。
    写这篇文章的时候，我又去看了一下论坛上的留言。有网友建议，跟家长联系，让家长和学生沟通后，限定玩电脑的时间。老实说，我没有把学生上网的情况跟家长说，因为我觉得经常向家长告状，那只能够说明班主任无能。对于我能够把握的事情，还是在学校里处理为好。
    从那以后，我班上基本上没有听说过有谁在夜晚出去上网，也没有听说过又哪些孩子约好集体去上网。尽管有些网络游戏，集体组团比单个玩更有趣，但是在我班上，孩子们还是较好地履行了我对他们的要求。

管季超0712

9、离高考还有70天，许多同学想回家自学，怎么办？

                          给学生留一点个性化的发展空间

   我们都是经历高考来的，高考是怎么回事情，我们都有记忆。因此，当学生提出要回家自学的时候，我们应该要能够站在他们的角度来想问题。公式化的一刀切，对学生没有任何好处。

    网友爱琴海2008年3月28日在论坛上发问：离高考只有70天了，许多同学想回家自学，怎么办？
    提这样问题的老师，可能出于这几个方面的考虑：一是学校纪律，可能学校原则上要求所有高三毕业生都必须在学校自习，否则各种量化评估会把该班的考评分数打下来。二是班级学风，爱琴海老师提这样的疑问，可能对自己班上学习的风气不很自信，一旦开了学生回家自学的口子，怕后边的学生会接二连三地跟着来。到时候一个空荡荡的教室里看不到几个人，班级学风明显涣散。三是担心学生自觉性不够，回家自学，离开了老师的监督，他还会保持那么旺盛的斗志吗？……
    不管出于什么样的顾虑，我想，因材施教是一个重要原则。在我当班主任的这十多年中，遇到的类似现象很多，我的原则是具体问题具体分析，分别给予不同的答复。
    1997年春，住在校外不远的肖文同学高考前夕想回家自学。我问他为什么？他说教室里太吵闹。我觉得奇怪，除了守堂的任课教师偶尔地公开解答一下个别同学提出的疑问，教室里没有什么人闹啊！要知道，我们学校一直实行任课教师和班主任守堂制度，每天晚自习，都安排一位老师在教室里，教室里不可能很闹啊！
    仔细询问之下，我找到了肖文想回去自学的原因。原来，他想回家自己系统地把教课书再读一遍。我理解他的这个想法，他在班上属于基础比较牢固、但是思路不是很活跃的那类学生，目前取得好成绩，一个是他高三努力的结果，一个原因是目前考试难度不是很大，因此他暂时走在班上前四五名。一旦其他同学系统复习上来，他还能不能保持优势很难说。而且他还告诉我：他很讨厌任课教师在学生自习的时候去解答什么难题。对于那些高难度的题目，每次他都觉得如看天书。别人三两笔就能够巧妙解答的问题，他只能够按照那些保守的办法一步一步来。所以老师每讲一次，他都觉得信心倍受挫折——别人那么聪明，他怎么那么笨呢？
    此外，他还很讨厌科任教师不分基础好坏，一有难题目就在班上公开解答，这个时候他不听也不好，听也不好。不听，老师和同学会说他骄傲；听，又把自己复习的计划完全打烂了。心理一直处于进退两难的矛盾之中。
    我理解他的这种感觉，很多有主见的学生，都喜欢按照自己的复习计划来。他们要求老师给他们留一点自由发挥的空间，好让自己高考之前查漏补缺。但是，一些任课教师忽略了学生这个需求，他们出于“师者，传道授业解惑也”的责任心，没有考虑到不同层次的学生不同的需求，一有问题就公开解答，结果扰乱了学生自主学习的计划。既然如此，我为什么不答应他呢？结果，肖文在家里自学之后，成绩一直比较稳定，高考成绩出来之后，他冲到了班上第二名。
    还有一些同学，心理素质不是很好，高考前夕看到教室里的同学们那么紧张，高考还没有来，他自己就紧张起来了。这样的孩子很多，几乎每届都有，尤其是插班复读的学生，在这方面显得更厉害。今年开学初，我班上就有好几个孩子这样对我提出要求，他们能不能够回家里自习。我问他们为什么？他们告诉我，这个学期在教室里感觉到压力太大，每次一抬头，看到的都是埋头苦读的同学，他们觉得自己休息都有一种罪恶感。可是，他们不是一台学习的机器，即使是机器连续工作也有过热的时候，他们需要休息。在教室里学习他们休息不下，已经感觉到神经有些衰弱了。我很同情他们，他们把自己搞得太紧张了，眼不见，心不烦，回家学习也许是对他们最好的解脱。
    我们都是经历高考来的，高考是怎么回事情，我们都有记忆。因此，当学生提出要回家自学的时候，我们应该要能够站在他们的角度来想问题。公式化的一刀切，对学生没有任何好处。
    不过，对于那些心理素质好、成绩比较稳定的同学，我原则上还是要求他们在教室里学习。为什么呢？一是学校学习，毕竟气氛好一些。虽然高中快毕业了，但是并不是每一个孩子都能够严格约束自己。二是教室里多坐一些人，全班学习气氛浓厚一些，有利于形成竞争态势。
    还有一些同学高考无望，他们有些什么要求，我原则上不过分盯死。我只是尽量帮助他们过好毕业前最后的一段日子，告诉他们，现在的坚忍，就是为以后少留一些后悔。试着挑战自己忍耐的极限，走过六月，他们的人生将更加精彩——我觉得高考之前，我们不要轻易地对学生说放弃。一个极有鼓动力的教师，如果能够把差生都留在教室里读书，往往能够把他们学生的学习积极性发挥到极限。
    我现在很怀念教职业中学的那一段时光。那些学生号称是世界上最难教的学生，是普通高中不要的弃儿，是重点中学教师嗤之以鼻的废物。但是，在我的鼓动下，他们仍然为自己对口专业招考做最大的努力。那一群不知道音标为何物的孩子，为了高考，用自己的汉字注音拼读着他们能够理解的“枪格里洗”——英语，那嘴角泡沫翻天的场面，永远留在我的记忆当中。是他们让我知道：每一个人心里都会有上进的力量，并不是因为出身低，他们就忘记了这一点。只要老师激励得当，他们一样可以激发出让老师都震撼的热情。我最后教职业中学的那一届，学校临解散的那一届，班上只有留下了12名学生，在全省的对口专业高考中，却出乎意料地考上了7人！什么叫奇迹，这就叫奇迹。这种奇迹一直深埋在我的记忆中，成为一段抹不去的回忆。
    所以，高考前学生的各种要求，我尽量地给他们考虑。一个让学生喜欢的老师，他总有办法让每个孩子都找到适合自己的学习途径的。爱琴海老师，学生要回去自学，你找那么大的急干什么呢？孩子要回去自学，只要有利于他们自身发展，完全可以同意啊！
    只是对于回去自习的同学，我要求他们做好一点：调整好高考生物钟，不要因为回家备考而改变自己的生活作息，那样我们的损失就很划不来。

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10、孩子嫌弃父母没有生活情趣，怎么办？

                    让父母年少的憧憬回响在孩子心田
   
    我告诉她其实天下父母都一样地爱自己的孩子，一样地有趣味，只是父母们的表达方式不同，给我们大家的感觉就不一样。也许还有很多东西，我们还来不及发现呢！

    去年红娟到我班上报名的时候，就给我留下了很深的印象。
    我在给学生们登记住宿还是通学，红娟妈妈小心地问她：“在家里住，好吗？”“不住不住不住——你烦不烦啊，这个问题我说过都N遍了。你硬是要我读通学，你自己每天跑吧！”妈妈一句，红娟就顶了五六句，很不耐烦的样子。
    我很吃惊，新生第一次报名，就在老师面前对父母大呼小叫的，还真是少见。可能是父母娇惯的缘故吧，我想。询问了一下她家庭的住址，属于那种可通可寄宿之间、但是更适合不寄宿的，但她妈妈没有再坚持什么，我也就按照红娟的意思，给她报了寄宿。
但是接下来一段时间的接触，红娟的表现大大地出乎我的意料。实际红娟的生活自理能力很好，在同学中也很有人缘，这就让我觉得奇怪，为什么孩子在她老妈面前偏偏就那么蛮横呢？
    这个疑团罩在我心头上，很长一段时间都挥之不去。随着了解的深入，我还发现一个新问题：学校每四个星期放一次月假，也就是说，寄宿生们每个月只回家一次，对大多数学生来说，稀有的这么一天真是一个节日。下午三节课之后才能够放学，他们上午就坐不住了，书包啊、袋子啊，上午就塞到了教室里。红娟却出奇地冷漠，每每到了这一天，她都一副事不关己的样子。
    这个女孩子是有点特别。我找其他女生询问情况，才知道问题的根源：原来红娟和父母的关系很紧张，初中时因为学习和生活上的分歧，她还和父母吵了几次。每个周末，她都尽量不回家，住在学校里，就是不想和父母在家里见面。
    这些女孩子还告诉我：“红娟其实内心也很苦，我们好几次看到她一个呆在宿舍的楼顶上发呆，甚至有时候整夜没有睡觉。”真的吗？我感觉到问题的严重性。记得大学时一个同学对我说，有一段时间他心情不好，夜晚一个人站在教学楼顶的时候，曾经想过从上面一跃而下的情形，一定很好。只是每次运气都没有那么好，往往是一溜上去，马上就被人发现了，来不及进入到他预想的“境界”。这些女生们的话让我的心脏感觉到一阵酥麻：这孩子，如果一直这样下去，万一哪一天她因为心情不好想不通，从楼顶上跳下去，我的责任就大了。
    我决定尽快找时间和她谈一谈话。
   “郑老师您找我？有什么事情吗？”红娟来了，神色有点疑惑，不知道我要和她聊什么。
    “随便聊聊吧，比如说，我想和你谈谈我们彼此的父母。”我笑着招呼她，给她倒了杯白开水。她的神色一下就暗淡下去了，整个一下午，都是我说的多，她回的少。为了尽可能地打开她的话匣子，我还聊起了青春期自己和父母斗气的往事。陪她一起来的另外两名女生都兴趣盎然，就是她沉默不语。末了，她叹口气：“别人的父母什么都好，怎么就我父母那么无趣呢？”
    我告诉她其实天下父母都一样地爱自己的孩子，一样地有趣味，只是父母们的表达方式不同，给我们大家的感觉就不一样。也许还有很多东西，我们还来不及发现呢！临走的时候，我给她们朗诵起《潇湘晨报》上一段评价我日记《呵护心灵》的文字来。那篇文章标题我不是很喜欢，称我写给孩子的日记是“当作遗书来写的致孩子的信”，但是有一段文字却直击我的心灵。作者夏非这样写道：
   “我最后花了近8个小时，把这280页认真地从头读到了尾，边读边想起自己给父亲数胡子、按摩病体的亲昵、叛逆青春期一把将他推倒的暴躁，相互咆哮着的争吵、后来的漠然无语以及今天乏力的努力和弥补。弑父情结和恋父情结交错，彼此的灵魂，游离在渴望、接近与疏离之间……”我告诉她，这就是青春期孩子和父母的对立，几乎是每一个孩子都会有这样的一段时间，这本身没有什么原则上的对与错，有的只是青春期存在的合理。
“真的吗？”红娟将信将疑，我趁机告诉她，其实每一对父母都会有有趣的地方，只是青春的叛逆让我们没有看见而已。我和她约定，有一天，我会让她发现自己的父母原来也那么有趣。她沉默着点头，我要求她以后心情不好的时候，再也不要一个人站在宿舍楼顶了，“因为我很担心你，你这么冰雪聪明的女孩，是不会让我担心的，是吗？”她点了点头，算是对我的答应。
    谈话结束之后，我和她父母通了电话，告诉我最近几天将要去她家里家访，并请他们准备好自己当年读初中和高中时的有关资料，比如说相片啊、爱好的啊等等，最好是能够找到自己当年的日记。红娟的爸爸很为难，“那些东西早卖给收破烂的了。”倒是她妈妈的话让我一阵惊喜，说她还保存有读小学到高中时期的作文本。我要他们把它们都装订成一本精致的书，我将利用它把他们母子的关系协调好。他们也很激动，一个劲地说尽量尽力。
于是在去年11月份的一个周末，我在红娟的陪同下到了他们家里。我将她妈妈事先准备的那本精致的书搬来，对红娟说：“我将告诉你一个追梦女孩的全部故事。”在她将信将疑的目光中，我打开了那本书。
    那是一本什么样的书呢？里面贴满了一个少女小时候的照片，贴满了一个少不更事的少女对生活的全部憧憬。在那本书中，我和红娟读到了好些优美的作文，文章的作者还在一篇日记中说，她将来要当舞蹈家，或者是作家，因为她大家都说她的身材很好，手也灵活，天生就是跳舞的料子。还说她的文章还县里得过奖，因此，做作家也很不错。
   “真的是有趣。”红娟笑了起来：“没想到这个女孩子和我一样地喜欢做梦。”接着她问我，他们家怎么会有这样的东西呢？以前怎么没有见过？这个女孩子又是谁呢？
   “有趣吗？”我要她看下去，等她看到主人公中学时的相片开始和自己有几分相象的时候，开始沉默不语了。
    这时候，我把她父母请来，我告诉红娟：“这本书的主人公就是你经常看见的妈妈。她也有过做梦的少女时代，她也有过很多绚丽的梦想，她以前的生活并不是像现在这么乏味。也绝对没有现在这样喋喋不休。”
   “是什么让她变成这样了呢？”我想起了比尔•盖茨曾经说过的一段话：“在你出生之前，你的父母并不像现在这样乏味，他们变成今天这个样子，是因为这些年来他们一直在为你付帐单、给你洗衣服。”我牵过她妈妈的手，把它们贴在相片上，我要让红娟看看如今这双粗糙的手，和照片上那双秀气的手有什么区别。为了孩子们，她早忘记了自己当年年少的梦了……
    “妈妈……”红娟哽咽着说不出话来，咬着牙齿不让自己哭出来。“想说什么你就说吧，娟子。”她妈妈也眼睛红红地，一把抱过她。
    我知道，我在这里已经不是有很大作用了，于是把她老爸拖到一边，我告诉他，真正改善父子关系还是靠他们自己，仅仅是爱孩子还不行，还要创造条件让孩子们知道，我们爱他们，我们也有梦想，也渴望丰富多彩的生活。我们之所以放弃了自己很多的梦想，是因为我们更爱孩子。红娟爸爸是个朴素的人，对我的话一个劲地点头。
    今年春季开学的时候，红娟早早地就对我说：“郑老师，这个学期我想读通学，好吗？”
    “当然。”我笑，她也笑，神情开朗而活泼。

管季超0712

11、怎样使孩子从不良社会习气中挣扎出来？

                     告诉孩子他得学会改变

    最后，我们还要巧用关怀、赞扬和鼓励，帮助他从过去的生活圈子里决裂出来……那个生活圈子不离开，我们要想根除他打架和上网的不良习气，那无异于徒步登天。

    于思2008年4月1日 10:26:55 在论坛上留下一个疑问：我班上有一个特殊学生，他父母是聋哑人，没有正当职业，经常是公安机关常关注的对象。该生身体健康，头脑反应灵敏，成绩不好，在校、在我面前表现很好。用他自己的话说是他服我，我给他的感觉就像师长、就像父母。可他常在校外打架、上网，前几天，他又打架了。我很生气，但又很辛酸，因他在打架之前曾一再说：“我不打架，那样对不起我们班主任。”哎……我该拿他怎么办？
    看到这个案例，我担心的同时也很高兴。尽管这孩子还有很多不良社会习气，如打架、上网，但是孩子能够这样说，我们做老师应该感到骄傲，这说明老师以前和他的沟通是卓有成效的。我们不要期望差生一夜之间就发生脱胎换骨的变化，这不现实，也是不可能的。只要他在犯错误的时候，内心有一点点的愧疚，有一点点地对不起老师，对不起爱他的人，那么他就是一个良知未泯的人。因为没有良知的人，不会从内心深处说出“对不起你”的话，即便是撒谎也不这么说。只要良知还在，就能够引导他发挥自身的力量，克服许多缺点。
    对于这样的孩子，我只有一个建议，请老师无论在什么情况下，都不要放弃他，不要因为外界的任何原因抛弃这个孩子，因为你可能是他人生唯一的转机!
    那么，怎样转化他呢？怎样让他从不良社会习气中挣扎出来呢？
    我觉得，要成功转化这样的孩子，我们心里首先要有一个底：那就是接受目前的他，他有缺点，有毛病，我们要承认这很正常。不要把他当作病人，如果我们把一个学生贴上坏孩子的标签，那孩子也许真的就认为自己没有救了。我们可以明白地告诉他，在青春年少的时候，每个人身上有一些坏毛病，这很正常，正因为如此，我们才需要后天的教育，才需要不断地塑造崭新的自我。
     有这样一个心理基础了，我们对他偶尔地不能够控制自己，偶尔地有些反复就能够理解；对他一次又一次违背诺言打架上网，就不会悲伤失望。要知道，他爱打架绝对是有他成长的必然原因的：父母是残疾人，他从小就处于一种与同龄人不一样的眼光中，别人的点点戳戳在他心里早就埋下了仇恨的种子。
    我以前就碰到过这样的学生，他从骨子里仇恨那些比他好的人，仇恨那些父母健全的人，同时也包括他的父母。他认为是父母给了他耻辱。因此，他叛逆，他好斗，他性格偏激，总感觉到自己时刻生活在危机之中。
    更何况对于于老师班上的这名学生来说，父母又是公安部门重点治安对象，他耳濡目染的生活经历和生活环境，让他在内心深处形成一种错觉：只要武力才是保护自己的唯一工具。他的这种错觉有多重呢？打个比方说，一个溺水的人对伸到面前的竹竿有多么依赖，他对打架就要多么依赖。那么，我们怎么能指望简单地说教使他放弃多年形成的本能反应？
    然后，在接受了他目前存在的现实之后，我们要站在平等的位置上和他进行交流，了解他打架的真正动机。记住，平等和孩子交流是我们走进孩子心灵的一个重要的条件。如果我们抱着悲天悯人的态度来教育他，站在比他高一等的位置上去看他，他会觉得我们很假。这孩子既然能够说出对不起老师的话，那么，他是从骨子里信任老师的，把我们当成了可以依靠的朋友；而朋友是平等的，我们不能够因为自己是老师，而凌驾在他的感觉之上。那样，只能够把孩子从你身边推开。
    我们可以通过平时的活动、谈心，了解到孩子犯错误的真正原因。有很多孩子控制不住地和别人打架，并不是他认识不到打架的坏处，而是有可能出于义气。像于老师班上的这位学生，能够一而再地说“再打架就对不起老师”，说明他心中看重的是义气，一时义气使他又犯了错误。
    对于这一类孩子，我们肯定他义气的同时，帮助他学会分析义气的好坏。我们要肯定，义气是一种好东西，但是，稍不注意，义气也会做坏事，如江湖义气就是一种不良的社交习气。它以义气抹杀了是非好恶，歪曲了真假美丑，蒙蔽了我们善良的眼睛，从古到今，很多有才华的人就因为江湖义气而毁掉了自己。我们在肯定他重义气的美德的同时，告诉他们，义气只有在法制和道德的规范下才能够发出它最美的人性光辉，否则，就有可能成为人类的灾难。这样的反面事例很多，只要我们愿意搜集，你总能够找到最有力的说服证据的。
     当然，孩子控制不住和别人打架，还有其他的一些原因，这都需要我们和他们交朋友，在生活中多关心他们，多了解他们才能够找到。如果我们对学生没有深入了解，单凭经验做出判断恐怕往往要失望。
    掌握了孩子打架的真正原因之后，我们要直言不讳地告诉他：这样下去很危险，他必须学会改变。这不需要转弯抹角，直接地说能够旗帜鲜明地表明你的态度。教师态度模棱两可，会让孩子误以为他的错误不严重。
    我们可以明白地告诉他，不能够再这样继续下去了，我们有责任帮助他从错误的泥潭中挣扎出来。如果他不挣扎出来，那么，他以后的出路只有一个：要么被人家冤冤相报打死，要么被公安司法部门以故意伤害罪处死。这不是危言耸听，我自己有一个兄弟，比我大不了半岁，年少时凶强侠气，结果中学没有毕业，就进了劳教机关。三年劳教之后，出来又没有改，又以故意伤害罪进了班房。去年冬天，因为在牢房里伙同别人杀害了另外一个犯人被处以死刑。班主任要多搜集身边这样的案例，以生活中鲜活的案例来教育孩子更有说服力。
    必要的时候，我们还可以告诉他：不要再这样下去了，再向前走一点，老师也无能为力。适当地表示出我们的担忧和伤心，对孩子是有好处的。人都是讲感情的动物，如果你的担忧和伤心能够被学生认同，就能够在他心里激起涟漪。那么他在准备打架的时候，就会适当地控制一下。（最好是告诉他们一些可以控制自己拳头的具体方法，这样更有操作性。但是我已经在《班主任工作招招鲜》和《班主任工作新视角》里都专门论述了这个问题，这里就不再展开讲了。）
    最后，我们还要巧用关怀、赞扬和鼓励，帮助他从过去的生活圈子里决裂出来。冰冻三尺，非一日之寒，孩子的不良社会习气不是一天两天形成的，那么，要改变也不是一天两天就能够解决的。我们要帮助孩子从过去的生活圈子里走出来，那个生活圈子不离开，我们要想根除他打架和上网的不良习气，那无异于徒步登天。
    但是，人都有惯性，从原来的生活圈子里决裂出来，不是说话那么简单的。尽管他知道那个圈子不好，可是你要他下决心从原来的生活圈子里走出来，你说他需要多大的决心和勇气？就好像一件你已经习惯的事情，突然发生改变了，你说你多么地不舒服。所以，我们需要学会等待，给他留一段时间挣扎。在这一段时间里，我们在一定程度上允许他们反复。即使他一时半刻不能够从那个生活圈子里出来，我们也不要着急。我们要做的是继续关心他，继续赞美他点滴进步，不断给他鼓励。
    如果我们不这样做，他的进步我们看不见，他在徘徊的时候我们不能够给他强有力的支持，他的痛苦我们不能够感同身受地理解，一旦在新的生活圈子里不如意，他就会留恋原来的那个圈子。那么，辛苦十几年，一夜回到解放前的事情就很难说了。