第十九届中南六省（区）中小学美术课观摩活动有感

教师之友网

第十九届中南六省（区）中小学美术课观摩活动有感

   石龙二中   李中文 2009.11

今年11月份，本人有幸参加在武汉二中举行的中南六省中小学美术优质课的观摩活动。
初到武汉，并没有想象中的寒冷，反而初冬的太阳一直有些暖暖的，让人惬意而舒适。“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州” 就是这武汉，“一桥飞架南北，天堑变通途” 就是这武汉，“才饮长沙水，又食武昌鱼”就是这武汉......也许因为第一次参加这种大型外出学习的活动，本着学习交流的目的，于是少了赏景的雅致和心绪，更多了份对课的期盼。
来自各省市的专家、教师近四百人参加了这次交流会。本次参赛的课共11节，我主要学习了中学的7节课。听课地点安排在武汉二中能容纳几百人的会议厅里，所展示的观摩课型都是从各省选拔出来的，无论从课的选题还是设计，参赛老师都煞费苦心，各具特色的课给我们留下了非常深刻的印象。现场是让人感动的，感动于老师们听课的热情和执着，会场每天坐无虚席，同时也可以看到观摩的教师是有备而来，在会场上都在认真的做记录，拍照片、录象。两天半紧张的听课活动结束后，细细的品味与深思，我深受启发，纵观整个活动，谈谈我个人的体会：
这次观摩课中我们看到了不同教学风格的展示，他们或沉稳，或激昂、或幽默、或干练，在充分张扬他们个性的同时也体现出了各自的教学特色，也是我们定位自己教学风格的良好示范。来自广东周丫老师的《魅力无极限——生活与色彩》一课，教师以魔术小节目开头，配合动感的音乐，变出五颜六色的手绢，让大家眼前一亮，大呼过瘾，教师具有亲和力及风趣的语言引导学生认识生活与色彩的关系，一节课下来学生笑声不断，确为名副其实的愉快教学，这节课让我印象深刻，回味无穷。湖南孙晖老师的《我喜爱的书》一课，教师精练的语言和潜移默化的知识点贯穿，引导学生将色块想像成一块块成段的文字，利用色块进行排版拼图，增加学生的感性认识，为学生自主设计打好基础，效果很好。
在美术课中，教师的示范是教学中一种比较有效的教学手段，可以加强了学生的直观感受，体现教师的能力，征服学生心灵。在教师的示范中，学生能够由欣赏变为模仿进而进入创作，在湖北杨征老师《你、我、他》的课堂上充分的证明了这一点，这位教师本身具备良好的教学基本功，一上课便以两位学生作为模特做肖像示范。流畅的线条，生动的形象，鲜明的人物特征，一下子征服了学生及在场听课教师的心。在后来的教学中，教师不断地示范不同人脸型的画法、以及人物五官的画法等。这样的课自然是深受学生欢迎的，不失为 “鼠标点点一堂课”的今天重新回归美术学科本位做了一个很好的示范。还有海南胡楠老师上的《漫画》一课，精练准确而又生动有趣的教学语言，大胆娴熟而又扎实的漫画线描功底，给学生示范了人物夸张的漫画肖像，赢得了学生热烈的掌声。
第二天上午由于突然停电，会场一切电教设备无法启用，观摩课只能采用单纯的传统教学模式，上课老师精心准备的课件却不能使用，面对突如其来的偶发性事情，对参赛的老师而言，无论在心理上还是能力上无疑是个严峻的考验。来自广西邱云老师却在《民间艺术的奇葩——扎染》一课结合广西的民间特色艺术展开教学，课上得非常成功。首先教师在课前搜集了许多扎染的工艺品，凭借自己出众的表达能力，通过实物向学生介绍扎染的特点，了解扎染的历史，并且现场示范了浸染和点染的方法。有意思的是这位教师让学生上台参与扎染示范，教师在教学设计中有意让学生使用另一种颜色较浅的染料去制作，而且学生没有注意把布扎紧，结果染出来的效果不让人满意，教师让大家从中去找出问题，并总结出制作扎染的要点，通过反面示范，轻易地解决了本课的难点。课堂作业效果是令人满意的，虽然临时摆脱了课件，但课堂却不失其完整性，学生在动手制作的艺术氛围中领略了民间扎染艺术的独特魅力。这节课是成功的，从课堂结束时会场所有老师和评委报的最热烈的掌声中已知晓一切。这堂课告诉我们：在教学中，再精心准备的课堂，往往也可能出现教师无法预料的突发状况，因此，处变不惊，灵活应变的能力应该是教师重要的课堂教学能力之一。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育工作者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”
   在这次活动中我感受良多，收益匪浅。一堂好的课，如浴春光，芬芳而沁人心脾，但是我们这次是抱着学习取经而来的，多少带有些苛刻的眼光去评价，有些课也留下了思考与争鸣，结合专家的点评与自己的感悟提出以下小结拙见：
1、教材内容的理解到位直接影响到教学的效果，有些课教师对教材的理解是否不够，对教材的内涵挖掘是否还不够深，是否要抓住了课题的关键词。
2、教师在某些环节过于顾及听课者，却忽视了学生：比如在评价作业或学生回答问题的时候，有些老师还有意让学生站成一排说：“大家把作品举高一些，让我们下面的老师也能看得见”，甚至有些老师让学生展示和自评作业时，面对着的是台下听课的老师，背后的学生却丢下不管，这些做法实际是在迎合听课老师，给人以作秀之嫌，做为教师我们是不是应该更加关注我们学生。
3、课堂作业的评价：以“好”、“像”、“有意思”、“有创意”等词来评价，对一堂课的教学目标的反馈和情感目标上的评价是否有所欠缺。
   4、在工具材料的准备方面：教师准备了所有现成的材料和色块，学生连调色的常识和尝试都免了，是否背离了美术教学的目标？工具材料的准备过程其实也是一种体验和探索知识的过程。
观摩和学习虽然已经结束了，但它留给我们的思考却绵长不绝，正因为有了遗憾和不完美，才会有更多的感动，为课更为人，为别人也为自己。短暂的是时光，离开武汉的日子，自己努力的方向似乎也明朗了。
最后，感谢领导给了我这次宝贵的学习机会。

管季超0712

陈卫和教授在中南六省协作交流会上观摩感言陈卫, 交流会, 感言, 教授, 观摩

“评课注意多安抚，体现您的人文关怀比什么都强。”—教师手机短信。 感言1：价值目标取向多元 美术教育存在多种价值，美术教育工作者所为都在自觉或不自觉的追求某方面价值。教育功能和美术本体之间、感性培养和理性训练之间、精神满足和实用功利之间...... 三维目标给我们目标指向，成为我们实施教学行为的依据。在实际教学活动中，需要我们灵活把握。 价值目标取向与各人个性气质有关。 感言2：“裸课”应对表现素质 “裸课”的两种释义：单纯美术知识技能教学（尹少淳）和非多媒体手段的美术教学（骆建均）。 无论那一种“裸课”，都需要较高的美术教师专业素质。 本次交流课任教老师均有良好的现场应变能力、美术专业能力、语言表达能力、课件制作能力，甚至表现出一定的艺术处理能力。 感言3：美术教学强调艺术 美术包含“美”和“术”，中小学美术教学降低专业难度，强调人文性，艺术和美是文化核心。 艺术和美离不开美术知识和技能。降低知识和技能难度，强化对艺术和美的体验，形成对美术教师教学能力的挑战。 美术教学一定要把握艺术特征，注意从感觉出发，注意形象思维，注意意象感悟，注意“高峰体验”。 感言4：教学设计循序渐进 技术认知可设计思维支点，引导学生小步快跑层次推进（关注—描述—比较—练习）。 艺术学习应遵循情感逻辑，通过刺激感性造成活跃的直觉和形象思维，进入状态（感觉—理知—想象—共鸣）。 美术教学设计既要考虑学生学有所获，又要顾及课堂情境，做到感性和理性交融，实现美术课有效教学。 感言5：钻研教材理解到位 新课标教材绝大部分内容编写费尽心机、颇多智慧，教师对教材的理解直接影响教学水平和教学效果。 教师良好的气质和教学方法有益教学，但是不等于完成教学，对教学内容的理解到位才能完成教学。 对于教学内容的钻研容易隔靴搔痒、功亏一篑，不可忽略抓课题关键词。 交流不是物质的互换，而是思想的互补。感谢中南六省协作交流会，通过相互学习取长补短，我们将在美术教育方面共同成长和进步