中小学教育科研工作的几点体会

教师之友网

中小学教育科研工作的几点体会

醴陵市教育局美术“开发式”教学模式实验研究课题组

执 笔：王建军

美术“开发式”教学模式实验研究课题是以提高青少年的审美素质并开发他们的审美创造力为宗旨的一项美术教学整体改革。此研究从1998年开始，先后立为株洲市、湖南省重点课题和全国教育科学“九五”规划项目。由于我市教育局的高度重视，株洲市教育局、湖南省教科院的大力支持，各乡镇联校全力配合，广大实验教师艰苦奋斗，这项研究取得了丰富的理论成果和显著的教学效果，并形成了良好的社会影响。三年中，首批13位实验教师写出了90多篇教学论文和160多份优秀教案，在省级以上刊物发表论文14篇、教案15篇，获省级二等奖以上论文12篇；课题组长王建军老师按教育部要求撰写了12万字的《小学美术教学法研究》论文集和16万字的《小学美术“开发式”教学模式实验研究》专著，此专著于2000年12月通过教育部艺教委专家组审定并获高度评价；课题组主编了27万字的《美术“开发式”教学模式研究实验手册》、28万字的《中小学美术乡土教材及参考教案》、25万字的《中小学陶艺教案选编》和15万多字的《实验教师教学论文选编》；一堂美术课获中南六省（区）一等奖第一名，3堂美术课获湖南省一等奖；四堂美术课获湖南省美术教育考察团高度评价，一堂获株洲市特别奖；实验班共683名学生的美术审美素质水平显著优于对比班学生，实验班学生的美术作品82件获国家、省、地级奖励并有38幅在报刊杂志上刊登；99年在全国率先实现了陶艺进课堂。实验研究逐渐推广到全市大部分中小学。20多所中小学均有各具规模、独具风格的学生美术作品展览室（其中实验小学的200平方米、姜湾小学的150平方米、泉湖小学的100平方米）；共接待长沙、武汉、北京、山东、江西、日本、澳大利亚、马来西亚等地的美术教育专家及各级领导的参观考察40多批500余人次，一致评价醴陵的美术教育是全省、全国的一流水平。课题组分别在99年教育部举办的“全国学校艺术教育与素质教育研讨会”、2000年湖南省委宣传部举办的“湖南省社科成果转化经验交流会”、2001年湖南省教育厅举办的“湖南省体育、卫生、艺术教育工作会议”、2001年教育部体卫艺司举办的“全国陶艺教学经验交流会”上作了专题经验介绍；《中国教育报》两次专题报导、《湖南教育》以8个版面专题报导本课题成果和经验，湖南教育电视台和中央教育电视台分别以15分钟和12分钟两次专题报导。教育部有关部门向全国中小学美术教育界推介了醴陵的美术“开发式”课题成果。从全国特级教师教学模式中精选的《当代教学模式经典》（开明出版社出版）上，用2万字的篇幅全面介绍了美术“开发式”教学模式，是本书中唯一的一个美术教学模式代表。课题组长王建军老师被聘请为国家九年义务教育新课程标准美术实验教材编委，美术“开发式”研究成果在此教材中得到了充分运用。
那么，美术“开发式”课题研究为什么能产生这种效果呢？回顾几年的实践，我们有如下三条体会：

体会之一：教育科研要促进教师成长

98年春课题组成立时，在全市城乡确立了12所实验点校。13个首批实验教师中，只有3个是专职美术教师，其余10人都是由教语文、数学、自然、音乐改行过来的，平均年龄只有21岁，有一个教师原来还调皮捣蛋得出奇。随着实验的推广，参与的教师越来越多，大的50多岁，小的18岁，原来不教美术的就更多了。面对这样一种状况，我们还是信心百倍，决心靠自己的力量、靠教育科研的过程来提高教师们的业务素质。
一是进行系统的培训。一共举办了4期实验点校校长、点校所属学区有关负责人和实验教师的专题培训。长的8天、短的4天，从30多人逐渐扩大到近百人。培训内容强调针对性、系统性和实效性。针对性即紧紧围绕提高对“开发式”模式的理解水平和运用水平的目标；系统性即保证培训内容的完整充分，循序渐进；实效性是力求培训有的放矢，既解决认识问题又解决操作问题，还安排参观考察、研究讨论、技能训练、教学交流等多种形式的活动，务求学有实效。每次培训都有完整的计划，都精心准备，难的内容请专家来讲，但大部分内容是依靠课题组内部的力量，充分发挥教师的主体性，谁有水平、谁做得好就由谁来讲，因此有的时候是两三个人合作。后两次培训都有株洲县或株洲市城区中小学美术参加，而且还有其它学科的教师自愿、自费地来到我们的培训班听课。
二是高标准、严要求，督促、指导教师自学。光是提出任务、组织培训还不够，教师的学习提高主要应靠挤时间自学，课题组先后购买了上百本理论专著，分发给老师们，指导他们自学并要求写好读书笔记，规定他们每学期至少写两篇教学论文和两份优秀教案，每期期末课题组组织交流、评选。并对他们的论文予以精心的指导和修改，鼓励他们积极参加各级的论文评优活动。
三是课题组组织老师们到吉首、长沙、河北廊坊、北京等地进行培训和参观，开阔老师们的眼界，增长知识，增强信心。
四是在教学实践中学习和提高。不光要向书本学习、动笔写作，全体实验教师还勤于实践。在“开发式”模式的教学中，在课题研究工作中，在乡土教材的开发中，逐步提高自己的教学能力和教育科研能力。通过每期一至两轮的巡回教学检查、现场指导和每期一次的教学观摩活动，努力提高“开发式”模式的教学水平；通过向技术人员、工人、民间老艺人请教和自主探索，学习了陶瓷艺术和60多种乡土材料的美术创作，学习了实验资料的收集、整理、统计和分析等。
三年时间，首批13个实验教师中，有2人入党，3人提干，5人获得市局和学区的特殊贡献奖。4人获得株洲市奖教基金，6人获醴陵市奖教基金，2人破格评为小学高级教师，2人评为株洲市学校艺术教育先进个人，2人评为株洲市教育学会先进个人，2所学校评为株洲市艺术教育先进学校，实验小学也因此被省教委点名推荐为全国艺术教育先进单位。丁家辉老师从不专心工作到入党、成为教导主任、副校长、株洲市学科带头人、破格评为小学高级教师、株洲市艺术教育先进个人，到获美术教师基本功比武株洲市一等奖、省二等奖等。课题组长王建军老师成为特级教师、享受国务院特殊津贴专家、全国模范教师、湖南省教育科研专题组成员、国家新课程标准九年义务教育美术实验教材编委。课题推广后，一大批美术老师成长起来了，有20多个教师成为株洲、醴陵优秀的美术骨干教师。前来醴陵参观考察的领导和美术教育专家们啧啧称赞醴陵这支优秀的中小学美术教师队伍。省教育厅、国家教育部的领导多次指示我们总结通过教育科研提高教师素质的成功经验，以更好地向全省、全国推广。

体会二：教育科研要靠吃苦精神和创新精神

实验教师自身的成长和研究的成功，靠的就是老师们的艰苦奋斗和努力创新。每个老师的工作量很大，每周十七、八节课，课外还要辅导学生、进行理论学习和探索、交流等等。因此，几乎每个星期六、星期天大家都在自觉地加班，晚上还要挤时间看书。枧头洲横烟小学的丁家辉老师、泗汾双塘小学的郭建军老师每天以校为家，到了晚上是独守校园，仍在兢兢业业地不断钻研；万宜小学余立琼老师的节假日把自己的小孩放在一边自己却在专心专意地指导学生进行美术创作；南桥中心小学的李乐每月只有150元的代课工资，且患严重的腰椎间盘突出疾病，严重时不能行走，便趴在床上看书、备课；王建军老师既要全面负责课题组的工作，又担负着实验班的教学，总是学习、工作到深夜。两次晕倒在课堂。由于工作劳累，患上了严重的腰椎病和颈椎病。课题组中这样的事例数不胜数。
教育科研的实质就是教育创新，这是创建适应21世纪要求创新教育的必由之路。由于教育的最重要条件是教师，创新教育的最重要保证就是在教学中的创新，特别是对于以开发学生审美创造力为宗旨的“开发式”模式教学来说，要让学生具备创新精神和创新能力，必须以大力鼓励实验教师创新为必要前提。正是在这种思想指导下，我们课题组充分吸收国内外先进美术教育思想，开拓创新，取得了一系列的理论和实践成果。
在目标上，我们97年提出的以全面开发学生的审美创造力为核心目标、美术技能应服务于审美创造力的培养并也应予以重视的思想属于创新，而且在当时很多人还不能理解和接受，在美术教育界争论很大。直到99年6月第三次全教会召开，人们才真正认识到，我们的目标是非常正确、非常前卫的；在理论上，王建军老师提出了学生美术审美素质结构并配制了小学生美术学习水平检测方案，这在中小学美术教育界是创新。我们高度重视美术欣赏教学，全面阐释欣赏教学的目的、内容的理论和创建的美术欣赏教学变式属于创新。这种创新与2001年颁布的美术新课程标准，提出要重视欣赏教学的要求完全一致；同时，我们还创新性地提出了“整合性”、“开发性”、“开放性”三条美术教学原则，使中小学美术教学早日走向社会、走向生活、走向大自然，全程开发学生的审美创造能力。这些都与现在的美术课程标准完全吻合。
课题组向老师们提供了广阔的创新立业空间，鼓励他们创造性地运用统编美术教材，开发各具特色的美术乡土教材。根据醴陵的地方特色，王建军老师率先开发了瓷艺教学，实现了多种瓷具彩绘进课堂，并创造了用水和牛胶调制瓷绘颜料的新工艺，大大降低了瓷艺教学成本。紧接着，丁家辉老师在课题组的指导下不畏艰难，不辞劳苦，克服重重困难，取得了陶艺教学的成功，并把陶艺的内容从器皿、人物、动物、植物、场景的造型扩展到了陶板装饰、砖坯雕刻等。同时，刘宇、余立琼、肖健、徐峰、易玲、肖凯祥、汤建勋、李锦麟、付桃生等一批中小学老师紧紧跟上，大家团结协作，很快实现了田泥、黄泥、瓦泥、塘泥的塑形、上釉的简单化和烧制的土窑化，创造了塑形、纹理、刻制、上釉的多种技法和一大批学生常有、成本极低的陶艺工具。枧头洲横烟小学创建了成本二千元的陶窑之后，黄獭嘴双井小学、茶山中心小学创建了成本150元、烧一窑仅花70元的小土窑，学生创造的成千上万件陶瓷艺术作品琳琅满目、独具一格。同时，课题组创建了陶艺教学变式。99年11月的王建军老师的瓷艺课和丁家辉老师的陶艺课双双获得湖南省一等奖。2000年丁家辉老师的陶艺课又获中南六省一等奖第一名。同时，课题组创建了陶艺教学变式。醴陵在全国率先实现了陶艺进课堂。2000年湖南省陶艺教学现场会在醴陵召开，2001年教育部体卫艺司的学校陶艺教学实验总结大会在醴陵召开，我们的陶艺教学成果和设制的《九年义务教育陶艺课程方案》得到来自全国各地的专家、领导的高度赞誉。陶瓷企业也纷纷前来学校参观孩子们创作的作品，还把孩子们接到厂里的车间进行创作，让工人们现场学习孩子们大胆创造的精神。课题组定期组织老师们总结经验、观摩推广成果，此外，大家还经常利用业务时间自觉组织进行交流学习，不但大力开发了陶艺教学，还跋涉于大自然的山山水水之中，各自开发了丰富多彩的美术乡土教材，有易玲的牛肝石雕刻和小豆子、小果子粘贴画，丁家辉的根雕、石膏板画，王健的卵石造型，余立琼的毛线编织和草、茎、叶编织，郭建军的沙子、树皮、贝壳、烟蒂造型，肖凯祥的布贴画，杨艳天的纸棍装饰，邓志磊的石板雕刻，傅桃生的盆景等60多种。走进各学校的学生美术作品展室，你会看到五彩缤纷、绝不雷同、各具独特美感的成百、成千作品。我们将陶艺和其它乡土教材编成了两本书，醴陵教育局和株洲市教委将这两本书及第一本《实验手册》分发到了醴陵市各中小学和株洲地区的一部分中小学。按新课改的要求来讲，这就是美术校本课程或地方课程。而这之中凝聚着老师们的集体智慧和辛勤汗水！为了突破把陶瓷艺术引进课堂这个全国性难题，为了开发一个新的项目，老师们想到的是事业和奉献，不知牺牲了多少休息时间。我们的照片是自己拍的，我们的教材是自己编的，学生精美的美术作品集是我们自己制作的！这种吃苦精神和创新精神深深地打动着了解我们的每一个人，市、省、教育部的领导和专家们由衷地赞叹并多次指示我们总结这方面的经验以向全市、全省、全国推广。

体会之三：教育科研应波浪式推进

从目的上看，教育科研的成果只有予以推广去实现大面积提高教育质量的目的，才能体现它的价值；从方法上看，教育科研也必须不断在推广过程中去检验其设想的科学生和可行性。美术“开发式”课题由于各基层领导和老师们的共同努力，进展顺利，效果良好，广大中小学美术教师都纷纷要求加入课题组，甚至不少音乐老师也提出要求要搞课题。于是在99年6月，课题组创造性地提出了“边实验边推广，波浪式推进”的工作策略，并很快得到了局领导的同意。因此，99年暑假培训时，便由原来的30多人增加到70多人，实验学校从原来的12所扩大到全醴陵的中心小学。到2000年4月的课题组第三次培训，人数扩大到100余人，株洲市城市四区的业务专干及美术教师代表均参加了培训。“开发式”实验研究又扩大到了全市的20多所中学和株洲城区的部分中小学，课题组不断壮大。在这过程中，从理论学习到实践探索，老师们在这个团结奋进的集体中，自觉地互相学习，前者带后者，好的带差的，谁做得好就向谁学习。同时，课题组组长或会同局领导、基教股和教研室的领导一起不定期地到各实验学校听课、了解研究进展情况，听取意见，随时发现新的问题、新的典型、新的成果，并把握研究目标，予以全面的指导，不断推广新的成果。课题组一开始就建立了激励机制，对做得好的学校和老师在精神上和物质上给予奖励，2000年下半年，课题组利用争取来的经费对实验小学、泗汾双塘小学、东富四杨小学、枧头洲横烟小学、白兔潭湖下小学、阳三小学、泉湖小学、万宜小学等十二所学校和一批老师进行了表彰和奖励（发奖金共壹万贰仟元）。市局和联校对在课题研究中有突出贡献的老师在评先、评优、评职、晋级中予以了优先考虑，充分调动了广大教师的积极性，学生参赛的美术作品质量一年比一年高，美术教学的整体水平提高速度很快。加入本课题研究的学校和老师越来越多，直到结题以后的现在，课题组一如既往地一边抓深化研究一边抓课题的进一步推广，又涌现了一批新的典型，如：神福港中学、来龙门联校的先农坛小学、王坊中学、安沙尼学校、东富中学、城南中学等等。在局里的高度重视下，去年与市文联成功地举办了醴陵市首届中小幼师生美术书法作品展，展出的都是师生们一年来创作的作品。同时，我们接受了省美术教育考察团的再次考察，他们听了五堂课、看了6所学校后，感慨地说：“没想到一年后的今天我们再次来到醴陵，看到的是一批新老师和新成果，醴陵的美术教育在原来良好的基础上又有了这么大的发展，真是不简单呀！你们为全省的中小学美术教育发展树立了榜样！”他们还说：“美术‘开发式’教学模式的目标和方法与新的课程标准是完全吻合的，你们还在校本课程开发等各方面先行一步了，我们这次来就是把你们的研究成果更多地运用到国家九年义务教育新课程标准美术实验教材之中去！加快速度推广你们的成果！”

新课改在即，我们的研究还刚刚开始，将有更多的新课题向我们挑战，我们将和广大教育工作者一道不断总结经验，努力创新，为创造醴陵教育的辉煌作出应有的贡献！