2011年专题教研业务学习笔记

教师之友网

2011年《语文教研组建设》专题教研业务学习笔记  

      孝南区教研室小语教研员  管季超

教研组，应该是中国式的教师发展模式。早在1952年教育部颁布的《中学暂行规程（草案）》中规定，“中学各学科设立教学研究组。由各科教员分别组织之，以研究改进教学工作为目的”。同年，在《小学暂行规程（草案）》中规定，小学教导会议“由全体教师依照学科性质，根据本校具体情况，分别组织研究组。各组设组长一人主持本组教导研究会议，研究改进教导内容和教导方法，并交流和总结经验”。由于起初这类教学研究组织名称不统一，或称“教学小组”，或称“学科小组”。
1957年教育部在《关于中学教学研究组工作条例（草案）》规定：“教学研究组是教学研究组织，不是行政组织的一级。它的任务是组织教师进行教学研究工作，以提高教学质量。”教研组工作内容为:学习有关中学教育的方针、政策和指示，研究教学大纲、教材和教学方法，结合教学工作钻研教育理论和专业科学知识，总结、交流教学和指导课外活动的经验。
它与备课组的功能不同：
备课组：负责同一年级同一学科的老师的教学工作，保证各学科老师能按课程计划与课程标准完成教学任务。
教研组：负责同一学科老师的学习、研究、培训等，提高教师的专业发展水平。
备课组：研究教学中的个性问题，对教材或教学中的具体问题的研究与探究，更具体，更细致。解决教师发展中的具体问题。
教研组：研究教学中的共性问题，对学科教学的总体理解，课程标准的解读，学科发展的趋向等。解决教师发展中的共性问题。
由此可见，教研组的作用是非常大的。学习先进的理念需要教研组，统一老师们的思想意识需要教研组，开发校本课程需要教研组，开展课题研究需要教研组，促进教师的专业发展需要教研组……建设有特色的教研组，是我们语文教研组文化建设的终极目标。