问答·对话·生成 文/袁源

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问答·对话·生成

    我的教学技艺是在大大小小的公开课中渐趋成熟的。如果说我取得了些许进步，那确实得益于这22年来近300节公开课，也真应该感谢诸多帮助我开课的专家与同仁。回想起来，发现自己的开课之路大致经历了三个阶段：问答，对话与生成。

    且看三个《皇帝的新装》公开课教学小镜头——

    镜头一：

    师：同学们，皇帝为什么会不穿衣服游行呢？

    生：因为他上了骗子的当。

    师：骗子让他上了什么当呢？

    生：骗子骗他说能缝制出世界上最美丽的衣服。

    师：骗子为什么会用做漂亮衣服的谎言来骗皇帝呢？

    生：因为皇帝喜欢穿新衣服。

    师：皇帝为什么喜欢穿新衣服呢？

    生：因为他钱太多了。

    师：喜欢穿新衣服就是因为钱多吗？再想想，没别的了吗？

    生：还因为……穿新衣服是他的嗜好。

    师：皇帝以穿新衣服为嗜好，说明了什么？

    生：说明皇帝是一个虚荣的、不称职的皇帝。

    师：太好了，你终于说到点子上了。作者就是要刻画一个虚荣、愚蠢、奢侈又不称职的皇帝

        呀！

    起初，每到开课总如临大敌，备课常担心“挂黑板”。于是设计许多问题，有许多还是无价值或低价值的问题。因为有问必有答，所以教案上写满了问题和答案，上课时总焦灼于学生不能顺利说出答案，总想方设法逗引学生答出我所想要的东西。实在不行，我便将答案和盘托出，且让学生记录，以为这样最管用。

    然而，身边的老教师们看了我的课后，开始提意见了：“《学记》里有‘道而弗牵，强而弗抑，开而弗达’的教诲，就是要求老师们不要硬牵着学生的思想，强迫学生回答所谓的标准答案，答案应当让学生自己找寻。”我于是改革我的课堂，渐渐出现了新的局面。

    镜头二：

    师：同学们，读完《皇帝的新装》，让我们围绕“真相与真话”的话题，谈谈各自的阅读感受

        吧。

    生：我觉得说真话的孩子令人钦佩，他敢于在大人们都说假话时，说出真相。

    师：你说的有道理。

    生：我不太赞同他的意见，我认为孩子能够说出真相，并不因为他勇敢，而是因为他纯真，心

        灵没有受到虚荣心之类的污染。

    师：你说的也有道理。

    生：我觉得故事里的骗子最聪明，因为他们抓住成年人的弱点，设计了骗局，让所有人都不能

        说真话。

    师：成年人的弱点？什么样的弱点？

    生：虚荣心强，没有主见。

    生：是巴结皇帝，趋炎附势。

    生：我觉得是畏惧权贵，贪生怕死。

    师：大家说的都有道理。接下来，我们谈谈“聪明和愚蠢”的话题吧。

    随着新课程理念的深入学习，我懂得了学生才是学习的真正主人，尝试把课堂还给学生。于是，我的教案上不再是一个个的问题与答案，而是几个主要话题及其相关思考。学生在课堂上可以充分与文本对话，与同学对话。然而面对学生解放了的纷至沓来的个性思考，我往往不置可否，尤其是公开课上，总疑心这样的讨论会影响课堂主要目标的达成，会造成课不完整，不漂亮，于是不仅给予泛泛的评价，而且打断学生的思考，急急赶往下一站。

   有专家评课，借用苏东坡对陶渊明诗的评价“渊明意不在诗，诗以寄其意耳”叮嘱我：有一天你忘记了自己是在上公开课，不固执于完成设计好的教学步骤，而是与学生共同探讨一个学习话题，经历一段学习过程，也许能体会到另一番教学境界。我深以为然，因此再度改革我的课堂，果然有了新的体验。

    镜头三：

    师：同学们，一个皇帝不穿衣服游行是不可思议的。你觉得这样的构思如何？

    生：这是作者运用奇特的想象力，夸大现实生活的表现，皇帝滑稽的表演，能产生很强烈的讽

        刺效果，给人留下极深刻的印象，

    生：我觉得滑稽的不单是皇帝，最不可思议的是竟然没有一个人阻止皇帝，就让他去出丑，其

        实那些大臣、随从甚至百姓，才是真正的骗子。作者构思这么好笑的结局，他的用意是很

        严肃、很深刻的。

    生：作者是想用这样的构思，揭示虚荣心往往会使人变得很愚蠢。其实很多人都有虚荣心，只

        是没有皇帝这么突出罢了。

    师：同学们给了我一个启发：既然人人都有虚荣心，作者为什么要把这种讽刺安在一个皇帝身

       上呢？

    生：因为皇帝权力大，地位高，只有他游行最显眼，讽刺效果才最好。

    生：因为他是皇帝，大家都要巴结他，这样骗子才有可能得逞。

    生：我倒是觉得这样的构思说明皇帝是最不容易听到真话的，所以，作为皇帝一定要英明，要

        称职，不能像文中的皇帝那样荒唐。

    生：我以为皇帝听不到真话，是因为他只喜欢听好话。说出他没穿衣服的事实是会触怒他的，

        所以人们都不敢说。

    生：皇帝是专制的象征。专制制度下，人们多半不敢说真话，我们在历史书上学到了很多这样

        的史实。作者用滑稽幽默的方式，既讽刺了专制皇帝的随心所欲，又揭示了皇帝听到的好

        话就像新装一样，多半是虚假的。

    师：大家讨论得很有意思。其实皇帝也意识到了真相，只是不肯面对，所以明知没穿衣服，还

        要将游行大典进行完，这多么可悲，又多么可怕。童话大师安徒生给我们讲述了一个人人

        违心说假话的王国，真是耐人寻味啊。

    没有了太多的预设，不讲究形式的好看，我在课堂上常常会受到学生的启发，产生新的认识。而我的学生呢，我发现他们越来越愿意思考，还时有独立见解，给我这个开课人柳暗花明的惊喜。

而今，我还经常开课，日常课也是大门敞开的。问答与对话还是我课堂教学的常用方式，但上公开课已不再是我的精神负担。我感谢近300节构思不同的课（我几乎没有开过重复的课，哪怕某课得到一致认可），这不仅提高了我的教学技艺，还给了我无限愉悦的课堂享受。