要不要考虑学生的最近发展区？（五上《走遍天下书为侣》）

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要不要考虑学生的最近发展区？（五上《走遍天下书为侣》）
　　
　　
　　教材原文
　　2010学年五年级上册《走遍天下书为侣》，9页：
　　
　　你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说“真想不到你懂这个！”
　　
　　笔者意见
　　上文最后一句，学生可能较难理解：一是“你已经见过朋友一百次了”，二是“再见面时，你还会说‘真想不到你懂这个！’”。
　　
　　问题一
　　“朋友”喻“书”，这好理解。问题是对“你已经见过”这本书“一百次了”，学生难以理喻。学生课外阅读就少，对某本书反复看很多次很多次就更少了——“一百次”是概数，言其非常多。
　　要反复看很多遍很多遍的书，除非是对它十分痴迷并想研究点什么的。达到这种极致的境界的学生是罕见的“稀有金属”，即使老师也是罕见的“稀有金属”，我认为。
　　换言之，能够使读者见“一百次”的书更是罕见的“稀有金属”。
　　学生绝大多数没有这方面的体验，却要整体地向这方面拔高，是强人所难，是未学10以内的数先学亿以上的数、未学整数运算先学小数、分数运算一样。
　　学生绝大多数没有这方面的体验，却要整体地惺惺作感悟之态，他们除了说出假话、套话、空话等之外，还能说出什么？
　　笔者乍看此句就嘀咕“见过”这本书“一百次”之说是过份夸张。不知道五年级学生及执教老师对此有所嘀咕还是欣然接受？
　　
　　问题二
　　“真想不到你懂这个”，意为有新的发现。但这个发现是建立在“你已经见过朋友一百次了”的基础之上的。问题是，没有前者的体验，哪有后者的发现？
　　皮之不存，毛将焉附？
　　
　　
　　小学生要发展，应面向最近发展区。而课文所说的不啻于较远发展区——五年级学生怎么向上跳，也摘不到桃子的。因为这桃树毕竟太高了。
　　
　　
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