教师专业成长需要“自下而上”的觉醒//转载

管季超0712

教师专业成长需要“自下而上”的觉醒//转载

———回味《捕捉教师智慧：教师成长档案袋》背后的故事



　　今年7月教育科学出版社出版了上海市教育科学研究院和宝山区教师进修学院及基地学校一起合作的成果《捕捉教师智慧：教师成长档案袋》。书稿的撰写得到了上海市宝山区教育局的大力支持，全书由上海市教育科学研究院教师发展研究中心的胡庆芳博士进行总体的框架设计和细致的修改统稿，课题组集中集体的力量和智慧，展现了教师成长档案袋全景式的时代背景，充分挖掘了其意义与功能，简明演示了其制作流程，高度概括了其变迁历程，实例诠释了信息解读的技术与策略，最后原生态地汇聚了草根实践的经验和感悟。


　　翻阅散发着浓浓墨香的书本时，我不禁回想起书稿背后一个耐人寻味的故事：


　　在一次统稿会上，上海市长江路小学的袁校长反映了一个情况：学校有教职员工80多人，管理者整天扎进教师交上来的文章堆中，弄得自己头晕脑胀还难以看全看仔细，他们很想找到一条捷径。于是便借助新建成的校园网，让教师将要交的期终总结通过网络上传到校园网上，每人一个文件夹，想以此对教师上交的材料作个回应。这一举措竟然使事情发生了些微妙的变化：教师所上传的文章比以往用手写的形式上交的内容明显丰富，质量也有所提高。当然，也有个别教师从网上摘抄同行的文章，可是马上就被大家发现，引来一片议论。当第二次收到教师们上传的文章时，明显抄袭的现象几乎没有了，质量也比原来进一步提高。教师们还会主动议论谁的文章写得好，写得真实，还会提醒我去看看。这样一来，学校的一些教师尤其是骨干教师感到了压力，他们常常与周围水平相当的人比，一种力争上游的积极氛围开始悄悄弥漫在了校园的角角落落。


　　从袁校长的叙述中，我们可以感受到一种由衷的喜悦，这种喜悦中有着其方便管理的因素。然而不管校长们的起始意图是什么，事实上的变化开始发生了。这个变化的事实是：原来由学校负责收集并放在资料室里的教师的材料被放在了网上，除了可以应付检查督导外，这些材料教师们可以相互浏览了。领导阶层专看、独享的教师上交的材料在网络背景下发生了变化：教师上交的材料已演变成为教师们共看、共享的材料；交流在事实上发生了，并由原先纵向的组织交流变成了横向的民间自发的交流；只要愿意，人人都是交流的主角，人人都有机会，没有时间空间的限制；交流得好坏由大家评说，领导只是其中一票；交流的内容不是只给领导看，还要给自己的同伴看，内容要真实，不能抄袭。


　　从另一个角度来看，教师的职业是一种专业，需要并蕴含着丰富的实践智慧，因此这在客观上要求专业人员在他的实践中拥有专业发展自主权。然而在我们组织的一些以“校本教研”为宗旨的教研活动中，我们发现教师实践智慧的形成在很大程度上表现为对自己的教学行为有发言权而无决定权的弱势地位。普遍存在的一个问题是专业引领人员的“一锤定音”。虽然引领人员也知道不能自己说了算，但渴望引领的教师们愿意被引领人员说了算。因此我们有着如此的担忧：教师的专业发展需要专业引领，但教师专业发展的最终指向是教师的专业自主权，即教师的专业发展需要“自上而下”的专业指导，但最终形成的应该是“自下而上”的教师专业发展的“自主”。


　　同时，在“自下而上”研修方式的追求中，许多研究者和实践者把突破口选择在教师的经验知识的外显上，其中教师专业发展档案的建设是专业知识外显方法中的重要一种。其可能的理由是：教师之所以愿意被人引领，是因为教师对以他作为主体的教育工作缺少主体意识，缺少对自己教育行为和理念的反思。而通过教师专业发展档案的建立，帮助其专业经验知识外显，从而促使其对自己的教育行为和教育理念进行反思，培植其专业自主的主体意识和能力，确立教师的专业自主的地位，促进教师的专业发展。


　　由此我们可以作个推想：这样下去的话，我们孜孜以求的“自下而上”校本研修的局面似乎正在形成中，一种将“自上而下”的组织发动发展为“自下而上”的自主研究的内在机制似乎正在被我们不断发现。


　　《捕捉教师智慧：教师成长档案袋》，教育科学出版社


　　（作者单位：上海市宝山区教师进修学院）



　　《中国教育报》2006年9月21日第8版