为孩子的童年做些什么

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为孩子的童年做些什么

——浅谈儿童习作教学的几点体会

文章作者：周旭红　来源：语文教学通讯·小学刊2010·11C　


　　童年生活对孩子一生的发展都有影响，幸福的童年可带给孩子一生的幸福，快乐的童年可带给孩子一生的快乐……小学语文教师，孩子儿童时期的引路人，该为孩子的童年做些什么呢？
　　我想：应该把童年还给孩子，把幸福还给童年！
　　一、走进心灵，把童年还给孩子
　　幸福的儿童是沐浴着爱的阳光成长起来的。要让孩子拥有幸福的童年，我们语文老师要以爱为引子，真正走进孩子的心灵，创造各种条件和机遇，激发儿童的潜质，擦亮他们尘封未启的“天使之眼”，教会他们面对五彩缤纷的大千世界，用自己的童眼、童心去感受、去憎恨、去感动，产生倾诉的愿望，从而写出一篇篇真实感人的作文，描绘他们美好的童年。
　　1．文学浸润，滋养心灵
　　孩子的童心，宛如一粒花粉，常常会在无意的“成长”中，被世俗经验这匹蟑螂悄悄拖走。如何保持这份童心？——阅读优秀的儿童文学作品无疑是一剂良方。儿童的心灵需要儿童文学的润泽！读书贵在氛围。古韵悠悠、书声琅琅、书香飘飘，是理想中的氛围，结合校园文化，我们利用“图书角”“阅读栏”“黑板报”等营造读书的氛围，并充分利用阅读课和听音赏文时间，积极开展阅读活动，引领孩子在文化长河中漫游洄溯，与一位位文人墨客深情对话，让阅读与陶冶随时随地发生……像低年级，围绕一个主题，以一篇带几篇，充分激发孩子的阅读欲望，让好书伴随孩子的成长；中年级，可将《亲近母语》的指导串成一线，如三年级的阅读指导课《在书页间放飞》，围绕一个单元，以点带面，由课内到课外，激发了孩子的阅读兴趣，并立下了要向鲁迅学习，从小努力读书的志向。高年级，则可以将《伊索寓言》《三国演义》等名著的阅读带入课堂，不仅让孩子积累词汇、增长知识、提高读写能力，更给他们带来丰富的体验、丰厚的素养、高雅的气质、热爱生活的心灵，让孩子真正走进历史，走进社会。
　　2．自由抒写，倾听心声
　　老师们都有这样的感觉，孩子们很怕写命题作文，写循环日记却跃跃欲试，热情高涨。其原因很简单：命题作文原本并不难写，但老师们太看重命题作文的要求，让孩子们不敢越雷池一步了。假如我们让孩子讲真话，表真情，让孩子想说什么就说什么，完全可以让孩子们真正体验童年生活的喜怒哀乐。而循环日记或每日一评，就是让孩子讲真话，表真情，遇到事情随时记录自己的真实感受，让孩子想怎么写就怎么写，自然能放开手脚，挥洒自如，自然也能了解孩子的真实想法，真正走进孩子的心灵。你瞧：孩子眼中的循环日记——“在多姿多彩的世界中，不仅有着我一点一滴的进步，还蕴藏了我天真难忘的往事。“被狗咬”“学溜冰”“悟心得”“宽待人”……它们像一面诚实的镜子，照出了我的心灵……噢，我明白了，我知道了，久久牵连着我的那是对循环日记的深深感激……”
　　当然，写循环日记，写每日一评，只是一种形式，其实让孩子们自由抒写，真正心贴心，真正爱写、乐写的方法还有很多，比如可以开展男女生日记大PK，男女生童话故事大PK，还有张祖庆老师和他的孩子们共同拥有的博客圈也是很好的例子。“写”应该如同呼吸一样自然，“写”的快乐其实就来自“写”本身。
　　3．游戏相伴，打开心门
　　童年生活的一切都是故事，都是作文，都是语文。放一次风筝，看一次月亮，读错一次法布尔的名字……童年的心里没有小事。把儿童当作儿童，让童年留下故事，是我们语文老师实实在在该做的事。
　　因此，我们可以利用作文、体育活动课，组织孩子们开展丰富多彩的游戏，让孩子在游戏中品尝快乐，体验成功，并让他们用笔与老师交流，记下自己的快乐，留下一件件童年趣事，乃至难以磨灭的故事。例如，“小组合作画一笔”的游戏，培养了每一位孩子的动手绘画能力、创意能力以及合作能力，我们看到：内向的孩子有了笑容，大胆的孩子组织得井井有条；“录音机展销会”的游戏，锤炼了孩子们的复述能力、听力，我们发现：胆小的孩子也抢着上台试试，每个同学脸上都是阳光灿烂；“一人比划一人猜”的游戏，大家　　出题，大家参与，在笑声中，在快乐中，同学们的心越靠越近……
　　二、爆破思维，让生活炫出精彩
　　面对孩子对写日记有了兴趣，但完成作文时，仍感到无从下手的时候，就需要老师启动孩子的思维，激发他们的情感，让孩子学会联想翩翩。我们可以运用爆破思维来“爆破”掉压在孩子头脑中的那块无形的“玻璃板”，让我们的孩子发现生活原来那么丰富，原来有那么多可以写的东西。
　　1．开课发散
　　作文开始时，老师可以进行思维发散训练。例如，看到“S”你想到了什么？小孩子擅长形象思维，他们会想到很多东西，语言也很形象，如：“这是一条四角朝天的蛇”“它是山间一条涓涓流淌的小溪”“它像一个怒放争艳的菊花上的一缕花瓣”“这是烟花，它在黑色的夜幕上画下了一道靓丽的弧线”……那么，看到“L、M、D……”都可以进行思维发散，这样通过交流，孩子的思维在慢慢启动，开始了碰撞……
　　2．揭题点火
　　爆破思维，光有热身运动还不够，还要帮助孩子打开思路，点燃孩子思维的火花。也就是说出示一个话题后，教师要加以引导，使孩子的思维尽可能地朝着各个方向发散。例如，爆破“花”这个题材时，设计了这样一个问题：你知道哪些花？然后，老师让孩子交流其他材料的花，例如绢花，水晶花……”在此基础上，再引导孩子说出各种装饰的花和像花的样子的“花”，如泪花、雨花、雪花、烟花，等等。由这些有形的花，再引导孩子认识无形的花。如以曹雪芹为例，引导孩子以花喻人，例如，热情开朗的人，就是一朵玫瑰花；清纯可爱的人，就是一朵百合花……并让孩子认识到“世间一切美好的事物都可以用花来作比喻”。
　　3．爆破思维
　　打开思路后，再多侧面、多层面地围绕题目进行思维的发散。用朱光潜先生的话来说，这便是“寻思”，“抱着题目四面八方地想”。闸门一旦开启，思绪便会如潮而至，——或是某个瞬间记忆，或是一则轶闻故事，或是某次难忘体验，或是即时闪现的思想火花，甚至是一句妙语，一个精当的词……像“花”，通过前面的引导，大家想到了很多花，再让孩子根据这些花来想象，你想到了哪些相关的人、事、物？找到各种各样的作文点。教师用这样的方法，刺激了孩子的思维，激活了孩子的大脑，勾起了孩子的联想，发挥了孩子的想象力，调动了孩子的生活储备，孩子热情高涨，跃跃欲试，表达的欲望空前强烈，课堂气氛也异常活跃。这时你会发现，刚开始时还愁没米下锅，现在已像是一位集中了雄厚兵力要去攻城掠寨的军事指挥员，信心大增，写作的欲望和激情也被点燃了。
　　三、蹲下身子，用生命带动孩子
　　作文是无技巧的艺术，要让孩子们会写作文，先要让孩子们爱写作文，想写作文，更重要的是让孩子们爱上你这个人。于丹曾经说过：“一个好老师真正的职能不是去引导孩子或教育孩子，而是去陪伴他们，懂得他们，你以他们的方式去爱他们，而不是以你的方式去爱他们。”因此，教师要蹲下身子，尊重孩子，既有童心又有慧心，用生命带动孩子，用感动、快乐带动孩子在生活中寻找真正的感动、快乐，最后，再让所有的感动、快乐浸润孩子老师心田。
　　1．童心不泯，听孩子欢笑
　　好老师就该和孩子们一起捧读童书，陶醉于童真、童趣的美妙境界；和孩子们一起喜怒哀乐，一起倾听花开的声音；和孩子们一起读书，一起运动，一起游戏，享受每一颗美丽的童心……
　　在习作教学中，我们可以创设情景，倾情呵护孩子的童心。像四年级上册的习作五仿照例文《××的自述》的教学就是一个成功的案例。老师带着孩子学例文后，拿出了一把新扫帚，让孩子帮这位不会说话的扫帚小姐介绍自己的美丽。孩子运用学到的观察方法，展开适当的想象，将扫帚的外形介绍得较为生动有趣，听：“我是一位潇洒的扫把先生，头上长着又密又长的红头发，就像一丛草，红通通的脸蛋上长着两个小眼睛。‘眼’不可貌相，它的作用可大了！如果没有它们，我的头发就会七零八落；更重要的是，我的眼睛虽小，视力却是3.0，地上的一点小碎屑都休想逃过我的眼睛……”接着，老师拿出了一把缺胳膊断腿的扫帚，告诉孩子：两个月后，这把扫帚就变成了现在的模样，让孩子简单介绍它的“丑”模样之后，就先让孩子看了一段同学伤害扫帚的视频，并让孩子想象扫帚还可能受过的伤害，在此基础上，让孩子拿出笔来替扫帚小姐“控诉”一下，孩子自然是“情动于中而形于言”，有感而发了。
　　2．慧心相识，赏孩子成功
　　“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”尤其是孩子，他们的努力更渴望得到教师以及更多人的赏识，哪怕是一个妙词，一句佳句……我们要蹲下身子，用慧眼、慧心与孩子一起寻找习作中的亮点、成功，尊重孩子的表达习惯，鼓励孩子把原汁原味的儿童话语写到作文中去。
　　因此，我们要重视作文的讲评与修改，引导孩子们树立读者意识。我们应该用心去发现、谛听、品味与褒扬，可以让孩子画出自己认为写得最好的地方，读给同桌、伙伴、老师、家长听，还可以仿照跟帖的形式，让孩子们跟帖评价。从小的方面说，这是让孩子在习作实践中学会写作，从大的方面说，这是在关注孩子的成长，关注儿童的本真世界。
　　（作者单位：江苏省宜兴市实验小学）