教材编写者应多想想教材的张力

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教材编写者应多想想教材的张力

王帮阁

一套教材的好坏不仅是教育思想的体现，更应是一种社会责任。好的语文教材除了知识体系的传承外，还要有思想的传承，这一点大家都会认同，但我在教授过几种版本的教材后，更看重的是教材选本的张力，就是这套教材能使我想多远，能使孩子们在学习文本的同时，目光能延展多远，视野的开度有多大。

好的教材应富有启发性。在我讲过张翼健、张笑庸先生主编的长春版国家标准教材后这种感觉就更加强烈了。

我与学生们学习高尔斯华绥的小说《品质》这篇课文后，小孩子的阅读欲望一下子就被调动起来，于是我们的学生集体阅读了他的小说集《苹果树》，并且以书边笔记的形势作了详细的分析。高尔斯华绥的细腻，含蓄也就深入到了孩子们的世界。试想编选者若是没有这般眼光与胆略那会给孩子如此的视野，由此可见，编选者的眼光决定了教材的张力，孩子们的成长情怀。

编选者应有一种超越工具的情怀。若是把语文只是攥在手里，那永远不会长在心里，长在学生成长的生命里，在这套教材里我们在教《小雁鹅》、《犀粪蜣》、《山的思考》的同时，也引导学生们在思考，为什么外国的孩子，可以玩着走进科学，可以自然亲近的进行着科学的观察研究。他们该不是先找个某种工具论再进行研究，科学的观念在教材中自然的深入小孩子们的心理，若是教材一统了我真怕还有没有这样思想的美味给我的学生，还能不能顺理成章的与小孩子们一道读《昆虫记》、《所罗门王的指环》、《沙郡年纪》。

在教人教版的《我的第一本书》（牛汉）一课时，我感到轻松而愉快，那里没有强求的识记要求，可以尽情的欣赏他们父子的善良，欣赏那半本父爱，人生挚情。于是我尽心了连片的开发性学习，设计了一个综合实践学习，请孩子们做一次家庭访谈《寻找我的第一本书》；体会父母或其他长辈给我们准备第一本书、引导我们学习第一本书的故事。完成一篇作文《探寻我的第一本书》回忆成长中的生命印记，懂得感恩之情。继而我们阅读了，贾平凹、牛汉、冯骥才、韩少功等描写父辈艰辛抚育、自己小时候的成长生活的文章。师生一道补充编选了几篇课文《父亲》《一窠八哥的迷》、《捅马蜂窝》、《郎中》把孩子的视野打开，这在语文教学中很重要。

在我们学习了长春版的国标教材中的课文《谨言箴》之后，我们自然的想到了东汉崔子玉的《座右铭》，读之，始觉琅琅上口，心清气爽。

   其铭原文如下：

   无道人之短，无说己之长．施人慎勿念，受施慎勿忘．

   世誉不足慕，唯仁为纪纲．隐心而后动，谤议庸何伤？

   无使名过实，守愚圣所藏．在涅贵不缁，暧暧内含光．

   柔弱生之徒，老氏诫刚强．行行鄙夫志，悠悠故难量．

   慎言节饮食，知足胜不祥．行之苟有恒，久久自芬芳．

《座右铭》和课文交相呼应，做人比单纯的学知识重要，教育的关键是教做人，教材关键是给教者一个张度，而不只是维度，古人习诵而成良才，关键是视野。

在具体教学中还有许多做法，得吃饭了就写到这，民以食为天，忧教不只是为果腹，但吃的同时要琢磨点教与用。肚子的张力就似教学的张力，教材的张力，须天然的需要。

2011-5-15