鲍鹏山：没有文化，如何教育

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鲍鹏山：没有文化，如何教育
文章作者：鲍鹏山　




　　什么是文化？


　　名词：指一个民族发生、发展、延伸的历史，以及在这个历史过程中形成的价值信仰、人生观念和承载着这些的有形的文学、艺术著作、宗教仪轨、建筑等等，无形的（或者用联合国的概念：非物质文化遗产）风俗、习惯、艺术形式等等。由此而来的结论就是：没有历史，就没有文化，举个例子：计算机一开始只叫计算机技术，几十年发展下来，就可能形成计算机文化。没有历史，就形成不了民族。一群临时聚集的人，叫人群；人群一起生活了足够长的年代，经历了共同的发展历史并形成了共同的风俗习惯，有了共同的传统和文化遗产，产生了共同的文化认同，就成了民族。举个例子：当初乘五月花号来美洲大陆的，是一个人群；这个人群祖祖辈辈在美洲共同生活了200多年，就成了美利坚民族。因此，消灭一个民族，除了种族灭绝，还有一个办法，就是割断一个民族的历史，消灭他们的文化认同，使他们由“民族”再次变成“人群”。


　　动词：文化一旦形成，就不再仅仅是“被创造物”，它自己也反过来创造自己的认同者，使他们“被文化”。所以，文化是一个民族内部最核心也最能动的力量。这种力量一方面体现为民族凝聚力，一方面体现为民族提升力：只有拥有文化信仰，才能使人知道何为尊严和体面，才能让人的生活真正成为“人的生活”，让一个民族的生活成为真正的“人类的生活”，才能真正让一个民族“自立于世界民族之林”，受到其他民族的尊重。中国传统文化特别强调的“人禽之辨”，就是在这个层面上对文化价值的认知和推崇。中国传统文化认为，人的尊严，起点在于对禽兽的超越，终点则是对人中“小人”的超越，从而“优入圣域”——这个过程，就是一个人的“文化”的过程。简言之，人类，无论群体，还是个人，其提升之路，由文化铺就。套用歌德的话：“永恒之文化，引领我们上升”。


　　什么是教育？


　　教育的两大基本职能是：

　　传承并创新人类文明，我们称之为文化教育，学历史文化。

　　传授并发展人类技术，我们称之为技术教育，学专业技术。

　　传授并发展人类技术，对一般受教育者而言，是通过教育及培训，使之掌握一定的技术，服务社会，支持社会，也养活自己，发展自己。而其中的佼佼者，则可以在此基础上通过精深的研究，推动新技术的发现和发明，使人类的生产力迈入新的台阶。


　　这样的教育，其本质是让人学会使用工具直至自身成为工具。这对学习者本人和社会而言，都非常必要和重要。但是，它不是教育的全部，甚至不是最重要的部分。最重要的部分是：传承并发展人类文明。只有这样的教育，才是把教育者教育“成人”的教育，简言之，是人的教育，不是工具的教育。


　　而漠视这些，丢弃这些，必使我们在技术进步的同时，出现人本身的倒退——即我们改造世界的能力越来越强大，而我们自身却越来越退化，退化为自然人，野蛮人。


　　所以，文化教育，对一个人来说，就是让人有文化信仰，有价值观以及基于价值观的价值判断力。


　　对于一个民族来说，就是培养共同的文化信仰和价值观，从而获得彼此的认同并凝聚成民族。


　　所以，教育，不仅要让人成为“人”，还要使他成为有族群认同的人。这对他和对他的族群，都非常重要。个体以此获得归属感，族群因此获得个体的忠诚。比如说，在中国，我们的教育，不仅要让受教育者成为有信仰的人，还要他（她）成为有中国文化信仰的中国人。这样，他或她就有了归属感，而中国，则因此拥有了一个有信仰的人的忠诚，多了一份可信赖的正面的力量。


　　我们能够想象，一个在西方传承了好几代，完全接受西方教育的中国血统的张约翰王玛丽们，他们一定在西方的教育中获得价值观，从而成为有信仰的人。但是，我们无法想象，他们还能拥有对中国——或中华民族的认同和忠诚。


　　什么是教材？


　　出于这样的理念，我一直认为，现行中小学的语文教材应该符合以下三个个基本条件：

　　1、体现我们民族的核心价值观；——以此培养民族精神、民族气质、传承民族文化，建立道德信仰。
　　2、必须是最经典的语文；——以此培养良好的语言感觉，培养语言艺术的鉴别力和创作力。
　　3、总量适中；——以此保证在较短的时间、用较少的成本就可以学到，并且可以让接受基本教育的人就能得到相应的教育，从而获得相应的素质。


　　从这个条件看，《三字经》等蒙学教材是不够格的，它们至多是在一定程度上“符合”我们民族的价值观，但是，它们不能“代表”我们民族的价值观，更不是我们民族价值观的原始和经典的表达。它们更不是经典的语言，比如《三字经》，不过是儿歌顺口溜而已，用它来学古文都完全是笑话，古代就不是入塾教材，而是“启蒙”用的，相当于幼儿园用用。今天更是根本不该进入中小学教材，难道我们今天孩子到中小学了还在“启蒙”阶段吗？


　　符合我上面提出的三个条件的，就是古人早就挑选出来并且在几千年的教育中一直行之有效的“四书五经”。尤其是“四书”的内容，至少从汉代开始，学子们就以此为教材，它们还字数总量适中，比如《大学》，也就1751多字，几乎和《三字经》差不多，《论语》也就16000来字，《孟子》也就34000多字，《中庸》3500多字，加起来，“四书”总字数五万六千字不到。


　　所以，教育主管部门与其对《三字经》等蒙学教材进行“洁化删书”，不如学学古人，体会古人的用心，把“四书”等真正代表中国文化精髓的古典，选入中小学教材，这才是利国利民的功德。