写作成了脱离社会的“文章制作”？

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写作成了脱离社会的“文章制作”？


    于龙  上海师范大学教育学院副教授  博士


    困扰中小学写作教学的问题很多，大致概括为三个方面：教学内容缺失、教师指导乏力和片面的应试取向。


    “不知道教什么”几乎成了写作教学面临的最大难题。在写作教学实践中，出现了教师“不作为”（没教什么）和“乱作为”（教得不对路）的现象。即使教了一些有益、有用的内容，也往往会出现这样的情形：这个老师教的和那个老师教的大相径庭，上次教的和下次教的之间缺少必然的逻辑联系，学生难以得到较为系统化的写作训练。


    一些教师指导乏力，无法介入学生的写作过程，难以进行有效的作文指导。写作教学的任务是让学生从“自然状态的写作者”发展到更高层次的“成熟写作者”，在这一活动中，语文教师应当是“写作教练”，其任务是一步步指导学生“操练”，在学生遇到困难时给予必要的提示、指点和扶助。但在实际教学中，许多教师把自己的角色窄化为“作文命题者”和“作文评阅者”，而“作文教练”的身份则经常处于缺席状态。即使有指导，也往往存在类似的误区，以为给出例文，讲解了作文技法，或者传授了作文知识，学生就能想当然地运用这些知识，掌握这些技法，抵达范文所标示的作文水准。而事实上，从“知道”到“掌握”，这中间有一个理解、消化、迁移等的复杂过程。以为学生知道某种写法就能运用这种写法写出好作文，这是一种简单化的思维方式。


    当前写作教学另一个突出问题是片面的应试取向，它不是指向日常生活表达的常态写作，存在“写作无目的”（不知道为什么写）或“写作目的异化”（应试几乎成了最主要的目的）的弊端，使写作成了脱离社会的“文章制作”。写作教学应该服务于现代公民的培养，培养学生参与社会生活的能力，培养学生有效表达的能力。我们应该在这样的价值导向下，反思写作训练的功能安排。