我的动力来源

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自我反省

　陶年生


       许多人都觉得我比较勤奋，其实，他们不知道我的动力来源。我从教时，在一所没落到荒草长在学校大门上、农民将牛拉进校园放牧而牛吃饱后就被拴在学校大门上的学校。学校里的语文界前辈都是下放回城的知青、且大多是上海知青（他们正积极准备回到上海），他们也许是不再想为这所乡村学校留下留恋的了，所以教学和教研这里都是荒漠。只有一个人例外：她叫叶荭，上海人，数学老师，省三八红旗手、劳动模范。她的荣誉与她的为人绝对相当！我的课堂调控技巧、我的师生相处之道、我的教科研行动，每一个进步都得到她的指导！她是一个阿姨级指导者，但是她的爱心却是妈妈般的细致、温暖！还有一个榜样叫潘淑仪，她是恢复职称评定后的第一批高级教师，她的生物课上得出神入化，她对我说：小伙子啊，我上课你可以不受限制来听课，看看我老太婆怎么教学生的。真的，我从她的课堂中学到了很多放松学生学习紧张情绪的秘招。没有这些人给我的教导，没有很多老师对我的支持，能有我的进步？

   我下面附录一段文章，绝不是炫耀我自己，我是用这篇文章来告诉大家，每天：我受到了怎样的感动！

     题目《站在2011年春天的门槛上说陶年生》

一九九五年我参加全市赛课，抽签时说七中有个课上得很好的老师没有来，因为老婆生了一双胞胎。这是我关于陶年生的第一次“交往”记忆，但那时并未谋面识得。赛课我得了个“第一”，后来有人说那时未设“教坛新星”的名目，否则我就是“星”。这样看来，那次赛课，幸好陶年生没来，使我有机会得个“第一”。

一九九六年，我们一批教师参加首轮教师继续教育培训，陶年生是班长，我仍然没有“认识”他。还是后来一年，王南生（培训时坐在我后面的座位上）说那年培训，陶年生当班长。我方忆起：当时是有个如此形象的人做班长。只是我没注意这个人，我那时的注意力和兴趣放在古典文学教学研究课上，放在师大“老头”赵其钧身上。听赵其钧的课时，想起我在一九八四年四月三日买过中国古典文学鉴赏丛刊《唐诗鉴赏集》。在袁行霈、周振甫、周汝昌、林庚之流中，有个叫赵其钧的赏析过崔护：题《都城南庄》和杜牧：《秋夕》。

我那时的“智慧”都用在玩雕虫小技上。典型的事件有两件。一是古文教学研究结束课上，赵其钧让我们当堂写一篇总结性论文，算作考试。我用书信的形式，写了少许字，早早交卷，然后就看别人写论文和聊天，却还得了90分的高分。令周围的同仁好生羡慕——他们忙了很多字，还没得到这个“高分”。

凸显我雕虫小技的还有一件事，公开程度更大些。微格教学，规定每个人上七分钟的课，找了少量学生，有录像。我只用了两分多钟，就得了个90分的好成绩，同仁们大都是时间不够用，有个老师（不记得是谁了）上了十二分钟的课。

这是与陶年生的第二次“交往”。

后来陶年生做教研员时，承当国家级“十·五”重点课题之子课题“中学生口语能力训练研究”，不知怎么将我绕了进去，将我的团队收归旗下。当然，上了这只“贼船”的年轻同仁们收获是很多的。

二零零六年，距离第一次“交往”记忆，已是十年后。我正值“闲极无聊”之际，被自己的读书情结触动，考虑做个课外阅读课题。至二零零九年十二月结题，参与课题专业实践的人达十七个，还有很多同仁和朋友伸出过援助之手，参与过活动过程。

今天，站在二零一一年春天的门槛，来想这件事的时候，我深切感到，陶年生，真是一个好人，一个成事的人。

我只是一所学校一个普通教师，不过年龄大一点，五十岁出了头。能够把一个课题做到这么大规模，感谢所有帮助过这个课题的人，包括感谢陶年生。

我开始做“初中语文教师读书报告实践”研究，写了一个方案，去找陶年生商量。陶年生提出了一个读书报告定义类的问题，现在看来，这是一个很关键的问题，一个课题初始概念清楚不清楚的问题。

课题研究中申请开公开课，往往没有预订，陶年生经过询问考察，认为可以，就临时加教研活动。

课题研究遇到困难找到陶年生，都予以尽力帮助。

虽然陶年生在回答一位同仁提问时说：“这个课题怎么回事，我还没搞懂呢！”但是，在我和同仁们一步步实践，一步步探索，克服一个个困难的时候，都能感受到陶年生的理解和支持，感受到陶年生的善解人意，堪比“红颜知己”。

陶年生，这个成事的人，帮助过多少人啊！

参加马鞍山市教研活动时，常常会听到不同学校的老师说：“陶年生真是个好人！”并且，他们都能说出各人自己不同的故事来证明自己的判断。一个教研员能如此细致入微到一个学校一个老师的细节，该是多强的记忆力啊！想起有句名言说世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。陶年生就有一双发现美的眼睛，帮助扶持了多少美好的东西，算得上一个大众情人。  2011－2－4 立春

不被感动是不可能的！我就是在各位老师的关爱下、抬举下活着，努力工作以回报这份恩情！因此，我就只有勤快，再勤快些！