同志：请区分语文教育与语文教学

管季超0712

同志：请区分语文教育与语文教学

陈金海（真语文）

区分语文教育与语文教学，是着手语文教育理论思维和进行语文教学理性探索之前一个不能不做的工作。 常言“语文教学”的人，按我的感觉，是站在语文教师专业操作立场发话。相对而言，常谈“语文教育”，则更多是站在社会管理者以及一切非主持语文课程课堂操作者的立场在发话。 语文教学，是语文教师的专业、专职、专责，其实践理性的探究，主要是语文教师的事情。语文教育，是全社会的，一切关心教育事业、关心社会进步的人，都有权干预，只要你说得在理。 语文教育，作为一项社会性事业，应该承担什么任务？最好按什么样的质量、速度效率完成任务？语文课程的质量应当如何测量与评价？――这些问题，属于语文教育理性范围。非语文教师可以放言，主要应该论述、表达社会对语文课程的理想、希望。语文教师更可以探究语文教育论域的理性，不过，语文教师在言说语文教育论域的问题时，切切注意转换立场，将自己从黑板粉笔练习本间挪步学校外，以一个社会公众的话语方式说话。 探讨语文教学论域的理性问题，应该有语文课堂操作实践作基础，非语文课堂的专职专业人员，那怕是一个相邻学科的同级教师，难得探讨出语文教学的必然规律。比如，要学生默写杜甫的《望岳》，老语文教师在批改的时候只关注“岱”“凌”“绝”那么几个可能出错的词。同样是教学《望岳》一诗，高原海滨岭南塞北的语文老师讲解的着力点，不一定一样，应该不一样。年轻的语文教师和中老年语文教师又不一样。“钟”“凌”两字为什么要着力讲解？“一览众山小”的诗意如何让学生建立起身临其境的感觉？都不是三言两语可以透彻的。 有一类特殊的人，他们身兼多重社会角色，说他们是1线教师不错，说他们是社会管理者也不错，他们不是语文教师，他们是教育基本理论课程的教师──也就是教育学心理学学科的教师，他们能不能探讨语文教学层面的课题？一旦进入语文教学论域又能不能找到或从理路上考量出语文教学的必然规律呢？ 还有，现在许多纸质媒体上有大量的指向语文教育教学的文章，他是谁？――是站在什么角色在放言？大凡能够以写文章的方式来讨论语文教育、语文教学之事的人，尽管他们的文字功底不一定都是当年语文课堂学来的，但他们凭借自己当年的语文学习经验来言事，以切身的学习体验作为语文教学理性的依据，这样的言路以及由此写出的文章，是否能得出语文教学的必然呢？ 预设的主观答案都是否定的。 如果将语文教学作为一个学科来考察，语文教学学科属于语文教育学科门类之下的一个独立领域。语文教育作为学科，他的上层是教育科学，教育科学又是社会科学的一个分支。 区分语文教育和语文教学，厘清边界，理出言路思路，于冷静对待语文教育理论的哗然现状，有用。 科学犹如一座高楼大厦，语文教学、语文教育分别在哪里？真语文理出一个线路图供大家参考：社会科学－→教育科学－→学科教育学－→语文教育学－→语文教学。 2007.5.5

2007-12-20  人教网

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