行于天地 止于至善

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行于天地  止于至善

——谈江苏省南通市通州区二甲中学的行为文化建设

二甲中学是一所创办于1956年的农村完中，在南通这个教育竞争比较激烈的环境中，生源、师资、区域经济差异等方面的压力不可回避，这既造成了学校在发展上的困境，也促使我们面对现实，寻求新的发展。在这个过程中学校把重心放在“行为文化建设”上，旨在通过扎实有效的行动实现“用智慧开启智慧，以生命润泽生命”，以文化引领行为，以行为诠释文化，办有灵气的教育，育有个性的人才。

专业成长提升教师职业价值

行为文化建设，最难的是课堂。学校从“生命化课堂建构”的主题研讨活动入手，让教师在不断学习和研讨中把握新的理念，改变教学行为。学校领导上“下水课”，骨干教师上示范课，年轻教师上汇报课，教研组进行全方位的点评与诊断。在这个过程中，教师对自己的教学行为及教学细节进行追问、审视、推敲、质疑、批判，逐渐形成自己对教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学的主人。

学校每学期都要利用两周时间开几十节研讨课，以案例研究为载体，积极探索有效教学的策略，使教学植根于研究、植根于课堂，不断提高课堂教学质量，真正让学生享受到有效教学的成果。

在课堂上，教师应该在“自主、合作、探究”的过程中教学生掌握获取知识的技能与方法，为学生的可持续发展奠定基础。本着这一宗旨，学校实施了以“学教案”为抓手的课堂教学改革。“学教案”把教学内容区分为“应该帮助学生达到的学业水平”和“培养学生潜在的学业水平”两个层面，结合“科学预设”与“有效生成”，注重教学的目的性和有效性。在这个过程中要求教师静下心来研究教材和学生，从学生现有水平出发，在最近发展区多做文章，谋求全体学生的发展。各学科通过集体备课等努力打造符合本学科实际的生命化课堂。

“学教案”体现的是充分预设加动态生成的课堂观。这样的课堂教学不只是由教师和学生执行预设的教学计划的过程，更是师生在真实具体的教学情境中通过双方和多方的互动，主动创造和生成的过程。“学教案”首先考虑的是学生的学，其次才是教师的教，在考虑学生如何学到、学会的基础上再去考虑教师如何去教，追求课堂的动态生成。“学教案”安排充分的自学内容，讲究课前的预习与课后的总结和反思。“学教案”强调在教学中师生的双向互动，要求教师在特定的生态环境下，因势利导，利用生成的动态资源创造性地组织教学活动，把师生生命的即时状态调整到最佳。

几年来，从教师取得的成绩和他们越来越自信的笑容中，学校更坚定了这样一种信念：帮助教师明确发展目标、找到成长舞台、实现生命价值，这就是他们在事业之路上最大的收获与幸福！

关注学生生命成长

学校行为文化建设的终极目标是什么？是学生。我们要通过行为文化建设提高学生的生命质量，使他们的人生态度和学业状况都得到改善，学校追求的管理境界是：一切措施，都从学生的发展着眼，营造一个开放的学习和生活环境。

1．给学生的成长营造开放的环境。

好的教育从厕所开始，这是日本人一贯的教育理念。二甲中学也是如此。厕所干净、整洁自不待说，还有文化――墙上的提示，或幽默画，让人恍若置身高级宾馆。而洗手台那里，一盆吊兰吐着常绿的春意；两尾金鱼，正在一个别致的小鱼缸悠游唼喋。这是在高级宾馆里也不曾见过的风景――给人感觉：在二甲中学，如厕兹事，也是极大的享受，至少没有嗅觉上的障碍，而多视觉上的美感。对厕所的关注，其实背后蕴藏了学校对人的关心，对学生与教师的爱护。

在学校，网络、实验室、运动器材全天候向学生开放。学生可以随时走进实验室；在操场旁安放了球架，学生可以自由取用篮球等器材；学校在图书楼大厅安装了触摸屏电脑，学生可以随时上网学习。因为，只有在一个开放的环境中，学生身心才能得以舒张，智慧和人格才能健康成长。

班级行为文化能引导学生形成正确的价值观，培养学生高雅的志趣和良好的习惯。为建设积极向上的班级文化，营造温馨和谐的班级氛围，学校开展“我的班旗我设计”活动。活动中，学生们充分发挥了自己的想象力、创造力和团队合作精神来设计班旗，在这个基础上制定班规班训。一学年结束后，请所有的学生在班旗上签上自己的名字，留存到学校的档案室。通过这一活动培养了学生对班级的热爱之情，使班级成为每一个学生温暖的精神家园，班级文化得到充分的体现。

“共同记载这一天”、“在故事中成长”、”寝室文化节”、航模、书法、文学等社团活动也成为学生生命的健康、全面、有个性发展的平台，使学生充分认识到个体生命的存在。

2.教育有时就是一种提醒。

在学生行为管理上，学校没有严苛的惩罚。人在成长过程中，有时需要的仅仅是一个提醒，惩罚往往适得其反。孩子在昏暗的灯光下阅读，我们要及时提醒他保护好自己的视力。孩子的坐姿不正确，我们要及时提醒其改正。某个孩子在思想观念上产生了误区，我们及时加以引导。这就像一个人在走路时，遇到岔路需要及时提醒一样。人生有些路，走过了，就没有回头的可能。其实，人的一生会面临很多的选择，也需要他人的提醒。有时仅仅是一句提醒，人生的幸福程度就大不一样。

3．为学生的成长提供帮助。

在教育日趋现代化的今天，家访，这种直接、全面而高效的家校沟通方式正逐渐被大家所淡忘。我们在充分认识其重要性和必要性的基础上，始终坚持将其作为深化家校联系的重要平台。几年来，校领导、班主任和任课教师经常利用业余时间走访各类学生家庭，了解学生的学习、生活情况，及时给予帮助和建议，并给家庭经济困难的学生发放助学款。这些做法受到家长们的一致欢迎和好评，得到社会的广泛认可。

为了帮助孩子与家长沟通，学校邀请《让生命充满爱》演讲团走进校园，举行了5000人的学生和家长共同参与的大会。为了帮助家长理解孩子、正确地教育孩子，学校邀请专家为全体家长做报告，与部分家长直接对话。家长们感动之余，从专业的角度思考自己的家庭教育，重又站在一个应有的立场——用正确的方式爱自己的孩子！这些做法把学校教育和家庭教育有效连接，成功联动。

以博客为载体营造真诚对话空间

学校要发展，关键要保持一种政通人和的状态。这就要求学校内部要实现坦诚的、活跃的对话。这种对话可以使学校管理者更为有效地收集和洞察信息，并对信息加以整理，从而做出更为明智的决策。更为重要的是，管理者要尊重师生生命的丰富性和个体性，关注和了解师生的生命状态。博客作为一种开放的、自由的言论空间，正好为知无不言、言无不尽的对话与交流提供了一个最佳平台。

学校现有“教育行者”、“心智家园”和“三人行班主任成长在线”三个博客圈。不但青年教师积极投身其中，几个超过50岁的老教师甚至退休教师也建了博客。

“教育行者”博客圈是“青年教师成长沙龙”的网上交流平台。学校五位校领导的教学博客既是学术讨论的阵地，又是与广大教师交流的平台。自2009年以来，学校在博客圈中有组织地开展了“中学课堂教学的课感与动态生成”、“集体备课的反思与建议”、“怎样提高自习课的效益”、“为理想而教书”等多个专题研讨，激发了教师的潜能，提升了教师的创造精神。在这个过程中把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战，形成相互尊重、彼此信赖、团结合作、乐于争鸣的文化氛围，引领教师的精神追求，唤起教师实现其生命价值的需要。

通过博客圈这个平台，大家在你来我往的争论与探讨中成了知心的朋友。很多平时不能听到、了解到的意见和建议在博客中都能“浮出水面”，这对于学校决策的改进与完善提供了很好的帮助。

通过行为文化建设，学校发展产生了巨大的合力，极大地增强了学校的教育能量，逐步走出一条文化立校、人文关怀、和谐兴教之路。



（此文发于《人民教育》2010，第十一期）