植芳：走神记——课室设计中的隐喻（ZT）

管季超0712

植芳：走神记——课室设计中的隐喻（ZT）



  




    今日社会学概论课，我又一次严重走神，走完神还自我安慰地想：朱自清的《荷塘月色》不也是走神才得来的！
    吸引我走神的，是课室的设计，及背后的隐喻。

    那间课室，非常普通，极具“典型意义”：前后各有一个门，旁开大窗并附窗帘，天花板上吊着风扇，一个讲台，一列列一排排的桌椅，投影仪，电脑。正常得长久以来让我遗忘去想：为什么要这样设计？
    讲台，又叫教坛，老师站的，也是占的；桌椅，当然就是学生的地盘啦。讲台与桌椅呈“对峙”格局，讲台还比桌椅所处的位置海拔更高。设计成如此局面：一个人面对台下芸芸众生。人站在那位置，十之八九就有对广大听众传道授业解惑的冲动啦。
    如此设计，我想，还是跟设计者的“教育观”有莫大关联的。老师，学识当然比学生丰富，社会地位也跟着高起来，学生就属于“信息低地”，对于课堂知识，多是“纳而不流”。
    但假如换成沙龙聊天式的围坐上课，或者学生逐个去拜访教授寻找“单挑”机会，眼下，行吗？
    好像不行，因为学生实在多而教师相对少。
    这确实是原因，但上课成了放羊，也是一个不争的事实。
    为什么陷入“两难困境”？

    《中华人民共和国高等教育法》有言：高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
    “为共产主义事业而奋斗”，这话，我听得多，也背得熟。
    教育，为了“人”，还是为了“主义”？“国家”的教育方针是谁作出的？
    又有一个经常听到的词：教育工程。
    教育是工程？谁有权决定怎么建设？谁有权去断定受教育者是一块砖？谁可以宣布竣工？还能验收？
    中国教育改革的关键，貌似是体制，实际上是所有人的教育观念。