“阳光喔”作文教学法给学生插上“隐形翅膀”

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“阳光喔”作文教学法给学生插上“隐形翅膀”



　2009年06月17日　作者：宋晓梦　　　来源：光明日报


　　中小学作文教学是一个世界性的研究课题，各国普遍存在着中小学生写作能力低下的问题。然而由我国武汉语文教师罗珠彪创造的“阳光喔”作文教学法，却独辟蹊径，使成千上万的中小学生，从原来的“作文困难户”，变成了作文爱好者，甚至成了写作的“高手”。

　　21年来，“阳光喔”作文教学法从武汉拓展到北京、广州、广西……中国教育学会小语会会长崔峦、中语会副秘书长北师大教授郑国民、著名作家苏叔阳等等，都对“阳光喔”作文教学法给予过热情的指导和充分的肯定。日前，已成为中国教育学会教育实验“十一五”课题的“阳光喔”作文教学法在京召开研讨会之际，记者走进了“阳光喔”的世界。

　　氢气球为什么飞走了？

　　有一次，罗珠彪老师在作文课上问学生：小明拿着玩的氢气球飞走了，为什么？孩子们的回答很标准：“氢气比空气轻，所以会飞走。”罗老师认为：从自然科学的角度讲，答案正确。但从文学的角度看，这种回答缺乏创意。更让他忧虑的是：为什么孩子的思考与成年人这么相似？因为他们说的不是自己的想法而是大人灌输给他们的思想。后来，一个4岁的孩子说出了一个让大家出乎意料的答案：“气球飞到天上找白云姐姐捉迷藏去啦！”罗老师想，像这样的答案，上过学的孩子会不会想出来？也会的。但是他们不敢说，因为他们首先想到的是老师希望获得怎样的答案。如果说错了，老师会不会批评？同学会不会嘲笑？久而久之，孩子们失去了自己的思想，头脑里只剩下别人的思想。

　　于是罗老师给“阳光喔”作文教学法定下目标：“作文，让每个孩子用自己的眼睛看世界。”就这样，“阳光喔”作文教学，再不是孩子冥思苦想的炼狱，而成了百花齐放的乐园。一片树叶掉下来，“阳光喔”的孩子们有的说：“勇敢的小树叶在跳蹦极”；有的说：“秋天天凉，小蚂蚁在树下睡着了，小树叶飞下去给它盖被子”；还有的说：“小树叶和秋风姐姐约好一起去探险”……100个孩子会有100种答案，每一种都闪现着童心童趣，闪现着思想的火花。

　　写出不同的《大扫除》

　　“阳光喔”曾经搞过一项科研课题：作文《帮卖煤人推车》你打算怎样写？一万七千多名学生中，97.28%的思路是：某年某月某日，我发现一位老人在路上推车，我决心帮他推。到了目的地，老人感激地说“谢谢！”，我摆摆手说：“不用谢，这是我应该做的。”参加调研的学生中，大的初中二年级，小的小学三年级，不同的地方仅仅表现为中学生会写得具体点，有的会用上“汗流浃背”、“气喘吁吁”等词语，但总的思路是千篇一律。

　　我们的孩子为什么缺少个性？罗老师认为：重要的原因是长期以来，无论是学校教育还是家庭教育都在做着同一件事：让孩子思想趋同、风格趋同，未曾动笔，从内容到主题各种要求就先把孩子们的思路“统一”了。没有个性哪来创新？作文应该成为孩子们个性成长的助推器。

　　在这种思想指导下，“阳光喔”作文教学法让孩子在想象和思考中展示个性。《大扫除》是传统作文的教学中常常出现的题目。孩子们写出的作文往往惊人地相似。“阳光喔”的老师问：谁扫除？绝大部分学生答：老师和同学。老师再问：如果在家里，又会是谁？学生答：爸、妈、我。于是在生活空间里有了第二条思路。老师又问：如果在童话王国的森林里，谁扫除？学生兴奋了：狮子、大象、小猴、小兔；还有7个小矮人为白雪公主的苏醒而大扫除；唐僧师徒西天取经回来后住在一起，他们给新家大扫除；哈利波特、奥特曼、一休、二郎神在魔法学校大扫除——学生在童话的空间里找到了更多的思路，极大地激发了他们的写作兴趣。

　　可表现的太多了，好客的、孝顺的、善良的、喜欢让想象天马行空的……不同的个性，可以用不同的故事，表达不同的主题，只要积极、健康，都会得到鼓励。《大扫除》的作文不再千篇一律，而是可以体现出孩子不同的生活背景、阅读背景、兴趣爱好，作文也就从乏味的劳作变成快乐的创造了。

　　从“数学公式”到多元思考

　　罗珠彪老师对作文教学的研究始于21年前学校发生的一次意外的“卡腿事件”。当时一个五年级的学生因为调皮，把腿卡在了学校楼梯的拐角处，老师们费了九牛二虎之力才把他救出来。一周后，他把这段经历写进作文《记一件难忘的事》，只写出78个字。

　　罗老师没有批评这个学生，却对自己从事的作文教学进行了深深的反思。长期以来我们把本该生动活泼的作文，变成了“时间+地点+人物+事件=中心思想”这样的数学公式，于是无论什么事，学生就用这个公式套。孩子天真的心灵中对事情的评价、期待、情感、想象、兴趣点统统被过滤了、模式化了。于是他们厌倦作文、没的可写，写不具体也就不足为奇了。长此以往，除了少数悟性高的孩子，作文教学又怎能起到培养学生人文思想、鼓励学生创新思维，发展学生多元思考的现代人的品质呢？后来，“阳光喔”教学法就以“卡腿事件”为原型，编成教材《蒙B卡腿》——蒙B的腿被卡住了，同学来了，老师来了，爸爸妈妈来了，老师焦急万分，亲人泪流满面……

　　传统的作文教学到此而止，“阳光喔”创意作文却为孩子们提供了一个更广阔的空间。老师问学生：你还希望谁来？

　　思维的闸门打开了：看过《开心辞典》的孩子说，主持人王小丫来到现场，对蒙B进行了采访；热爱歌星的孩子说刘德华赶到现场，真情奉献“给你一杯忘情水，伴你今夜不流泪……”关心时势的孩子说：蒙B事件引起国际媒体关注，美国总统打来慰问电话，声明事件与恐怖分子本·拉登有关……中学高年级的学生联系当时媒体热议的新闻事件，有的写道：蒙B被救了，恩人却不知去向，因为担心蒙B父母会向恩人索赔，从而引出什么是真、善、美的话题；有的写到：蒙B父母不愿承担医疗费，把学校告上法庭。学校为了防止类似事件发生，楼梯扶手全部改造，单杠、双杠、滑梯、秋千全部拆掉，校园里变得静悄悄，没有了往日孩子们的欢笑；还有的学生用拟人手法，写那些被堆在操场的单杠、秋千，失落地回忆与孩子们共同度过的欢乐时光，从而引出如何对待责任、教训，不能因噎废食等话题……

　　“阳光喔”作文教学法是一个系统，除了最重要的大脑“思维体操”，还有阅读教学、文字表达技术训练、口语表达训练等等都是这个系统的组成部分。如何体现“课堂是素质教育的主渠道”这一理念？国家总督学柳斌说，“阳光喔”作文教学法就是素质教育的积极探索。（本报记者　宋晓梦）