课堂零散记忆

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课堂零散记忆
芨芨草

　　1、小组讨论后，请学生交流讨论结果，一位孩子站起来说：“我认为……”。
　　等他说完，我笑着问他：请问刚才的结论是你的意见还是小组讨论后的竟见？
　　他说：是讨论后的。
　　那我建议下次在说到小组讨论结果时，我们用“我们认为……”做为开头好不好？我问他。
　　“好的。”他说道。
　　“谢谢你，请坐。”
　　2、有一位同学回答问题回答的非常棒，让我很是惊喜。从其他同学的眼神里我看出他们的感受与我一样，于是我问道：当有同学回答得非常好时，我们可以怎么表扬他呢？话音一落，大家都纷纷鼓起掌来。我希望我的学生都能有真诚赞赏他人、向他们学习的品格。因此我常对初一的学生说：当你真心想表扬一个人时，别吝啬自己的掌声。学生们都能记住我的这句话，所以我的课堂上掌声虽然不多，但都是真心实意的，让人心里暖洋洋的。
　　3、下课时随口说了一句：同学们可以在课后查找一下相关资料。待第二节课时，发现竟有好几位同学都查找了资料，并且非常工整的摘录了下来，让我非常感动。但是在交流资料的过程中，有一位同学在读她摘录的资料时，却有一个字不认识，于是借机提问：我们在查找资料时应该注意些什么呢？如果我们遇到自己不认识或者不理解的字词，该怎么办呢？学生们纷纷发表自己的意见，通过这次讨论，相信以后再遇到资料交流时，学生们不会再照着资料来读了，而会归纳、总结了，若能有自己的思想、观点在里边便会更好了。
　　4、有一位孩子，在第一次见他时就发现他的行为习惯特别差，更不爱学习。一直在思考，有什么办法能让他融入到课堂中来。终于发现了他小学时操作过显微镜这一“特长”，于是今天的实验课请他做了一回我的小老师，帮助我指导其他同学。他很喜欢这一工作，干得很开心，希望他能以此为起点，慢慢喜欢上生物课。

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