另起一行排列， 每个孩子都是第一

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另起一行排列， 每个孩子都是第一

——读《每个孩子都能成功》有感

文/米胜光

《每个孩子都能成功》是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生呕心沥血写成的经典教育专著，该书的出版震惊了西方的教育界，许多教育工作者（父母也是教育者）竞相阅读。书中作者提出了与七种智力类型相适应的一系列方法，以便孩子用最适合他们自己的方式学习，从而取得成功。该书最大的特色就是认真探析了一个重要的教育命题：每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力，只要挖掘得法，每个孩子都是天才。

把每个孩子都看成等待挖掘的金矿，这是教育的第一要务。

每个孩子的智能结构是不同的，优势自然也不大相同；每个孩子在八种智能里总有其突出的地方：一个孩子语文、数学成绩不好，但在体育、音乐、美术或者其他方面有所专长，同样是高智商的标志。“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导，并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点——这是教育过程的根本之根本。”（苏霍姆林斯基语）遗憾的是我们很多教育工作者眼睛只有孩子的分数，喜欢戴着“有色眼镜”看孩子，结果一个个天才就在我们的漠视中被埋没了。“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑里可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦”。（陶行知先生这段话，我们可以这样理解：每一个孩子都是等待挖掘的金矿，而金矿能否被挖掘，在于我们教育工作有没有采用针他们不同个性成长的教育方法。2000年9月，舟舟指挥美国国家交响乐团等著名乐团演奏交响曲《自新大陆》第四乐章等三首乐曲，获得极大的成功。舟舟在舞台上，身穿燕尾服，手执指挥棒，无比陶醉地自如地引领着庞大的交响乐团令现场所有的观众倾倒。谁也不会想到，20多岁的舟舟原是一个智力仅相当于几岁儿童的弱智青年。幸运的是舟舟有一个细心、有教育智慧的父亲。他发现了舟舟在音乐智能方面的优势，就开始正确引导和科学培养。从3岁起，父亲便带着舟舟走进排练厅，让音乐承载起他的生命之舟。

其他智能极低、音乐智能突出的舟舟能取得成功，说明一个道理：世上不存在“差孩子”，每一个孩子都有自己的优势领域，抓住孩子的优势去培养就能取得成功。是的，教育者如果把每个孩子都看成是等待挖掘的金矿，就会用欣赏的眼光看待孩子，欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为；教育者如果把每个孩子都看成是等待挖掘的金矿，就会以宽容之心对待孩子，用发展的眼光看待孩子，理解他们身上存在的不足，从而找到让他们个性成长的方法；教育者把每个孩子都看成是等待挖掘的金矿，这是教育走向成功导航的灯塔。

让每个孩子都体味别样的成功，这是教育成功的不二选择。

有人问哈佛大学的校长，建校350年来最值得骄傲的最值得骄傲的是什么？哈佛大学的校长回答说；“最值得骄傲的不是培养了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，也不是全美国500多家特大型企业一半以上的经理是我们哈佛的学生，最值得骄傲的是哈佛的教育：她让每一块金子都能闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。”哈佛的秘诀在哪里呢？就在于让每个学生体验到成功。

“反复成功的孩子才会越来越好，反复失败的孩子只会越来越差。”（翼心先生语）成功的孩子往往来源于某一次成功的体验，体验到了成功就会形成了个良性循环，反过来也一样，如果一个孩子始终体验不到成功，他可能渐渐相信自己真是一个傻瓜，从此与成功无缘。韩寒是上海的一名中学生，六门功课五门不及格，但是他对语言非常敏感，作文写得很好。眼光独特的校长鼓励他参加新概念作文大赛，作文获得了一等奖。从此，韩寒信心大增，对作文的兴趣越来越浓，后来成了新新代最著名的作家。有位学者有谈到韩寒的成功时说了一番发人深省的话：要给予孩子更多的成功机会与体验，让他们在不同的尺子上找到自己的强项，重拾自信，从而走向成功。　

教育说到底，是让每个孩子体验成功的过程，在教育教学过程中，我们教育工作者要给每个孩子提供体验成功的途径，要为每个孩子设置可实现的目标，比如，降低一次对他的要求，或发扬一次他的特长。让每个孩子都体味一次成功吧，对于孩子来说，“体验一次成功”，还有什么激励措施比这更重要呢？！我们的教育教学应倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花；我们应当充分利用学生的成功的愿望，让每个孩子都得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望（一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。）使每个学生在原有基础上都能得到理想的发展——让每个孩子都能体验到别样的成功，这是教育成功不二选择！

让每个孩子都能站在第一名，这是教育的终极目标。

黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不到完全相同的一双叶片；人海茫茫，教海无边，既找不到两个完全相似的学生，也很难找到能适合任何学生的一种教学方法。但是，当前我们现行教育教学中存在的一个突出问题就是什么都一刀切，齐步走，统一规格，统一要求；备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准，力求把千姿百态，风格各异的学生培养成一种“模式化”的人，这与其说培养人才，不如说是在扼杀学生的个性。

农民怎样对待庄稼，决定庄稼的命运；教育者怎样对待孩子，决定孩子的命运。“在教育教学过程中不想得第一的孩子是没有的，只是第一太少，其实，得第一并不难，只要愿意另起一行，每个人都是‘第一’。”（翼心先生语）这句话道出了教育的真谛：只要我们教育工作者愿意“另起一行”，每个孩子都会在不同的排列中找到自已属于“第一”的位置。比如我们能在评选“三好”学生的基础之上，再适度地引入一些诸如“语文学习之星”、“数学学习之星”、“英语学习之星”这样的“学习之星”； “诚实之星” 、“善良之星”、“勇敢之星”这样的“风采之星” “书法之星”、“绘画之星”、“体育之星”、“科技之星”、这样的“才艺之星”等等个性评价机制，让每个孩子都能看到自己的闪光之处，感受到成功的喜悦，获得前进的动力。这样，既不打消优等生的积极性，同时又能从很大的程度上调动起中等生和后进生的积极性，对于学校，只是多花一些纸张的成本而已；而对于绝大部分家庭、孩子来说，却收获的是未来，是希望。

每个孩子都能成功，但这种成功是其个体意义上的成功，是某一方面的成功。教育工作者面向的是每一个孩子，不只是学困生，也不只是优秀生，我们教育成功的标志是让每一个孩子都能最大限度发展。 “教育教学的技能和艺术，使每个孩子的力量和可能性发挥出来，使他们享受脑力劳动中的成功和乐趣，也就是采取个别对待的态度。”（苏霍姆林斯基语）学校的教育如果能让每一个孩子始终保持快乐积极上进的心，让每一个孩子从快乐中走向新的快乐，增长新的梦想；在一次次成功中体验学校的爱、教育者的爱，从而爱学校、爱社会；这样的学校才是孩子心中的乐园，这样的教育才是真正的教育。

成功的教育会引领学生走向成功，而失败的教育也会导致学生的失败。我不知道理想教育能不能让每个孩子都站在第一名，但我相信让每个孩子都能站在第一名的教育一定是理想的。