语文老师要会“编”

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语文老师要会“编”

2011年09月05日　作者：吴民益　　来源：现代教育报
　　我们语文老师是和语言文字打交道的，理应会“编”。如果我们语文老师在课堂上能通过编故事、诗歌、对联、顺口溜等来教语文，学生定会觉得语文有趣、有味，一定会喜欢上语文课。当然教师也应该通过自身的示范，去培养学生“编”的能力。

　　编故事教语文

　　学生都喜欢听故事，如果我们能通过一个有趣的故事去讲清某个知识，学生定会喜欢。如，为了让学生记住复杂字“藏”，我编了故事：有个大臣(写“臣”)，发现敌人在后面追他，他就赶快跑到一个卖兵器的地方，拿了一堆戈挡在前面。这时，他看见墙角有一团草(写“艹”)，他就马上把草拿来放在自己的头上;他又看见旁边有一堆木柴，他连忙把木柴搬过来，放在自己的左边。这时，敌人追上后，看了看就走开了。我接着问：“敌人为什么没发现他呀!”学生答：“因为大臣藏起来了。”又如，为使学生知道标点符号的重要性，我编了故事《着急》：小明放学回家，家里没人，桌子上有张纸条，上写：“弟弟找不到爸爸妈妈很着急”，没有标点。小明琢磨了半天，有好几个可能：1.弟弟找不到，爸爸妈妈很着急。2.弟弟找不到爸爸，妈妈很着急。3.弟弟找不到爸爸妈妈，很着急。小明看了条子，一时不知道怎么回事，也很着急。

　　编顺口溜教语文

　　顺口溜读起来幽默风趣、琅琅上口，深受小学生喜爱。在语文课上我经常编一些顺口溜。如为了区别“泡”“袍”“跑”“炮”“刨”“抱”时，我编成顺口溜：有水吹泡泡，有衣做龙袍，有足飞快跑，有火能点炮，用刀刨一刨，伸手来拥抱。在作文教学中也可运用顺口溜。如讲作文开头:文章开头很重要，变化多端挺奇妙;开门见山最易学，不必东转又西绕。顺口溜确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习语文的浓厚兴趣。

　　编诗歌教语文

　　教学《燕子》一课，初读时，我提出任务：把课文改编成一首绝句，要求用字尽量从原文中摘录。我先做了示范，将第一自然段改编成“乌羽俊翅剪刀尾”，7个字全部缘自课文。学生掌握了方法，编诗的兴趣十分浓厚。最后，经师生共同推敲，确定最佳版本为：“乌羽俊翅剪刀尾，春光烂漫添生趣。水阔天空任尔飞，倦落电线成音符。”如教学《景阳冈》时，两个同学分别扮演武松和店家进行分角色朗读，但扮演武松的同学，声音很轻，没有把武松豪爽、神勇的性格表现出来。教师立即用一首打油诗进行评价：“武松武松勇又猛，说话岂像蚊子嗡。如此武松去打虎，岂不白白把命送。”同学们一阵笑，那位同学也明白了自己的语气不对，立即做了改正。

　　编对联教语文

　　语文课上，我常常用对联来概括课文内容或人物形象。如教学完《船长》，我板书一副对联赞美哈尔威船长：“忠于职守，履行做人之道;舍生忘死，显示英雄本色。”在教学《负荆请罪》时，我用“唇枪舌剑斗秦王，宽容大度让廉颇”来赞美蔺相如，用 “心怀不服骂相国，得知事由负荆条”来赞美廉颇。一副副对联让学生形象地感知了课文的主要内容和人物形象，感受到了语言的精妙。

　　编笑话教语文

　　一次，为了批评字迹潦草的学生，我编了个笑话：一天一学生写了一个字，我认为是个“乃”字，但又觉得不太像，怕认错，就去问别的老师，没想到结果千奇百怪。数学老师说是“13”;英语老师说是“B”;科学老师说是“β”。学生听了哈哈大笑，知道要把字写好。有一学生上课时候睡觉，我说：“我的声音再好听，你也不能当作催眠曲哦。”学生在大笑之后精神就振奋起来了。下午第一节课，大家都很困，于是我说:“现在郑重地告诫大家,千万不要有偷睡(税)行为。”大家哄堂大笑，睡意飞到了九霄云外。（□吴民益 江苏省镇江市新区实验小学)