写作新视听：“有毒”的作文

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写作新视听：“有毒”的作文

编者语：

随着教育教学改革的不断深入，培养学生的创新能力已成为一项非常重要的课题。在语文教学中，创新能力的培养很大部分体现在了写作的创新上，通过创新的写作来培养学生的创新能力已越来越成为提高学生综合素质的重要途径了。为此，越来越多的语文教育者们在创新写作与学生发散思维培养上做了诸多的探索与努力。以下一组鲜见的作文题便是常居一线的王思勇老师在培养学生创造力，活跃学生写作思维上所做的一次很有意义的实践，而由此引发的语文教育者们的争议更值得老师与同学们的深思。看完以后，不知道大家又持何观点呢？

作者简介

王思勇，笔名四川也人，中学语文教师,“全国语文教育研究与发展中心”第一届学术委员副主任。有多篇语文专业论文发表于《人民教育》《中学语文教学参考》《中学语文教学》等杂志报纸。已出作文专著《作文思维》（重庆出版社）和《作文范本》（重庆出版社）。

序：“有毒”的作文命题

作文个性的拯救之路 ：允许思想“另类”，甚至“不健康”。

——干国祥《作文个性的湮没与拯救》

情感教育的一个理想化状态是让学生发泄，让学生表达出来。

——[加]马克斯·范梅南

有一天，我面对学生的“无感觉，不懂生长，题目无趣”的“灰色”作文，想起了干国祥、范梅南的话，于是，命下一组“有毒”作文题目给我的学生供写周记参考，以求疗治他们的顽症：

1.我的“腐朽”思想

2.狗日的学校（或老师或同学或其它）

3.我的苦闷心情

4.我的“消极”情绪

5.我的悲伤我的痛

6.我的嫉妒我的恨

7.我的“阴暗面”

8.我的“坏主意”

9.我的炼狱（或猪圈）生活

10.我身上的N座大山

11.我的恋爱简史

12.我坐在这坚硬的椅子上

13.我的背部有些痛

14.我疲惫的眼和手

15.我爱看的“下流”书籍

16.读本（或课本或××课或××人），我说

17.你真的欠揍！

18.我的脊梁在扭曲

19.瞧：我这个人！

20.看：你那副德行！

21.唉，今天真倒霉！

22.我的牛脾气

23.我是差生我怕谁？

24.我的胡思乱想

25.我的思维碎片

26.我的呓语

27.我的未来不是梦？

28.说，就说吧！

29.我的疯言疯语

30.狂人日记

31.我的一天生活（流水账）

32.从早上六点到晚上十点

33.凭什么？

34.不是我不明白，这世界变化快

35.风马牛也相及

36.我想被“放风”

37.存在与虚无

38.痛，还是不痛？

39.走，还是不走？

40.说，还是不说？

41.做，还是不做？

42.谈，还是不谈？

43.睡，还是不睡？

44.聊，还是不聊？

45.班级里的睡神

46.婆婆妈妈我的嘴

47.昏昏沉沉我欲睡

48.结、结、结，结结巴巴

49.因为我的病就是没有感觉

50.快让我在操场上撒点野

51.给我点儿爱，护士姐姐

52.我好晕！

53.我的野蛮同学

54.我拿什么来爱你，我的同学（或朋友或恋人或父母）

55.走在回家的路上

56.我今天真高兴

……

命题并没有完，每个人都有命题的权力。以上的命题，也可算是抛砖引玉。就此为序。

部分范文示例：

存在与虚无

■王仕洋

我时常在思考一个问题，就是价值问题。我怀疑自己有没有价值。如果有价值，那又是什么呢？我有什么用处吗？我能做什么呢？难道就是知道吃饭睡觉吗？好像答案就是这样，我应该是一个没有多大用的人。

想一想，宇宙是那么大，我算得了什么。哪一天死了，又会变成怎样。是否会像人们说的那样，到另一个世界，而那世界又是怎么样的？那里又会发生什么事。或者死就死了，什么也没有，脑袋里一片空白，什么也没有，那显得多么可怕。

在很多个有星星的夜里，我都仰望天空，看数万颗星星。我在想，这个星与那个星距离有多远呢？为什么不掉下来呢？有时，我看得入神了，便会产生一种与天相接的感觉。天空就在我面前，星星，月亮也在我旁边，这种感觉让我飘了起来，我好像不在地球上了，我浮在空中，好舒服，好凉快。我能听见自己的呼吸，我在哪里呢？是不是已经飘到另一个地方，这里已经离家是否很远了呢？我也不知道，低下头一看，还是在这里，什么也没改变。

第一次走进大山的时候，我有些惊喜和激动，因为这里没有几个人，所以都显得那么宁静。鸟的叫声，细水的滴答声近在耳边，顿时，好像自己和自己分离了，不由得往山上走，看见古老的树木，让我不禁联想到几百年前这是什么样子的，是不是也像现在一样呢？在很久以后这棵树又会怎么样呢？

这时风起了，竹叶的沙沙声让我有点不安。地上的黄叶也卷了起来。我不知道到这山上是否只有我一个人，还是根本没有我这个人？我于是下山了。

终于在不远处看见人，我心里平静了许多。不过一座古坟出现在我面前，上面写了一些字，好像是某某某人生于和卒于何时。这人也姓王，他会是我的什么人吗？会是我的长辈吗？这些我不知道，但我明白他已经不存在了。

这让我想到龟，它是命最长的动物了，它可以活几百年，比人的寿命长多了，也许我死后，它还活着，并且将继续存在。但有一天，他会停止不动，难道我和它就是这样的消失了。

再想想我平时看到的蝴蝶，它们的命又有多长呢？会不会几个月后就死了。大自然所有的动物和植物难道都会消失，而留下与其相似的下一代？所有的东西消失了，不会再有下一次？存在与消失只是时间的问题，这让我产生无尽的遐想……

也人点评：

这家伙已经离哲学家不远了。或者，干脆说，他已经做了一回哲学家——本文就是一个物证。

我说马家爵

■易超

2005年，“马家爵事件”风靡全中国，到底是怎么一回事，我也不必多讲，除了刚降生的婴儿不知道外，就如赵本山的广告：地球人都知道。

因为关于他杀人的“通缉令”纸飞飞儿到处都是，就连我家旁边那个快垮了的连狗都不光顾的厕所上都贴满了他的“裸体通缉令”。那时，我还觉得这个帅哥长的还可以，胸肌也大，如果去参加男模大赛还会拿个一等奖哦。回家才听妈妈说那个“裸男”是一个杀人狂，老妈叫我不要跟他学，但我心里却偏不，因为我开头偷偷的看过他通缉令上的内容，其实我还挺佩服他的，他能将心里的不满表现出来，而我们也许就不能。他杀人的动机绝对不简单，可能受到了污辱，或者心理上受到了某种压力，杀人只是他不得已的最后办法了。这就应了一句古话：狗急了，还会跳墙的。

有时学校里的同学还真他妈的讨厌，自以为有几个臭钱，自己个儿高就不得了，就爱欺负我们这些个儿小，力不大又穷的好好小市民。俗话说得好：人善被人欺，马善被人骑。你真的觉得欺负起我们很好玩，很爽吗？大家都是爹妈生的，你凭什么就要高我一等。我给你说，你有钱是你爹妈的，你很壮，是你妈妈哺育你找对了方法，你真得能有啥能耐呀。刚生下来时，你和我都一个样，都是光屁股，那个造型叫做“大卫”。其实就是一个穷光蛋，一个裸体。

现在我不甩你是因为我根本就看不起你，别欺人太甚，你也不是石头做的，更不是铜头铁背。假如马家爵哥哥寝室里住的是你，你再厚的皮再富贵的肉再名贵的衣服，都挡不住他手中的铁器。除非，你也是铁皮或兽皮铠甲包着，但你又不是古代将军，故没有这样的待遇。

小子，不要以为我把马家爵叫哥子，就以为我就要向他学习。我才没有他那么不冷静。再说了，我又和阎王不是很熟，弄不好去连饭都吃不到。当然你还在十九层，你有再多的钱你也无济于事，因为地狱里是不用人民币的。

老师，你也不要刁，你站在上面讲课就讲课嘛，你干吗老骂人？我们做学生的是不是上辈子欠了你什么，你是来讨债的。天天在你语言的狂轰滥炸中度过，我们容易吗？俗话说，为人师表是传统美德，你是怎么在学生中做出榜样的？

发脾气的老师我都不说了，我最讨厌那种骂我们笨的人，简直是误人子弟，我成绩差了又怎么样，如果没有我们这些“栋梁之才”，那成绩好的同学又怎能站得住脚。如果个个成绩都那样的好，那你们当老师的不就下岗了吗？如果个个都考清华北大，那拿老师来还有个屁用，还要浪费国家的粮食。骂我们什么猪狗不如呀，灵魂没有只剩躯壳呀，还不如去捡狗屎呀……。我一听就火冒，打瞌睡就会梦到马家爵，梦到他跑到了教室里砍人。

不过，如果马兄真的跑到了我们教室要帮我打抱不平，那我也要劝他不必，人也不是野兽沙袋，不宜动用拳头和铁器来与之对话。打人和骂人，显然都是令人讨厌的动作。尼采说，小小报复，方显人性，但马家哥报复过度，也不值得我学习。

也人点评：

这小子的文章，原来有宣扬暴力的倾向，我就给“骟”了一些，于是变得“合理”了一些。

评论界的反应——

（1）

赞同!

但私人日记尚不敢写这些题目,何况要交上去的周记？

这是隐私中的隐私啊,让人怀疑老师是不是有偷窥癖？

如能实行,可能算全国首创了，估计实行了也会不长久。

我手写我心,只是一个遥远的梦想。——机器狗

（2）

请将作文与心理治疗区别开来。

发泄的不一定就是不满。

——姜新华

（3）

哈哈，培养愤青的一代。

我支持，但要看具体的怎样引导，不能让学生只停留在表层的发泄上，而要引导学生进入深层的内心痛苦之中并且为摆脱精神的痛苦而奉献一生。

中国人缺乏的就是悲剧英雄，如果能引上正路，使下一代不再缺席悲剧英雄，中国人就有希望了。

——陈莲根

（4）

作为一种疗治与补救，此作文单极有价值，但不宜作为常态作文教学的题目。——干国祥

（5）

我不可能接受这样的命题。

正如我不能接受《啊，祖国，我爱你》这样的题目一样。

忍不住了，终于发言。

语文老师，首先要理性，冲动不解决问题。——铁皮鼓

（6）

不喜欢这样主题的发言。

其实是在胡乱的发泄。

（7）

表态式的喜欢与不喜欢，赞同与不赞同，毫无意义。

关键是，在什么前提下，意图是什么？正如也人的这组作文命题，从作文教学的角度看，它有什么意义，它想达到什么目标？还可以从伦理角度看，道德教育角度看，从意识形态角度看……

单从题目本身判断，难免得出内分泌式的发言。——机器狗

（8）

我对也人兄的欣赏并非完全在于题目，而是在于兄的探索！让学生发出真声音是关键！

——王开东

（9）

探索是对的，值得提倡；提醒也是对的，值得反思。

——干国祥

（10）

哈哈，当时郁结于心，嬉笑怒骂的批驳小人，恰恰是为了换得自己的宁静。我自己也感觉有点阿Q。——王开东

（11）

视药则未尝不可，视饭则有失偏颇。

也人兄，当作如是观。

——干国祥

（摘自“中国教师用书网”之“深度语文”论坛）

◆也人看法：

其一，在着眼艺术的时候，在学生艺术细胞和艺术感觉非常麻木的时候，在需要用猛力唤醒这种感觉的时候，道德，就请暂时回避。这方面（小说与道德），昆德拉有详论。我同意他的说法。

其二，我的这些题目，完全可以写得“健康”，可以“见人”。这里，我就没有必要一一解题了，即使是“下流”一词，也是和“上流”相对而言，与“黄色”不一定相等。学生读的青春小说，与课本相比（仅从其文字的难度还不说思想），肯定是“下流”的。退一步说，即使学生写自己读了“黄色”小说，也不是没有意义——最少为道德老师提供了教育的把柄。

其三，让学生写出自己的“阴暗面”，可以是反讽的调侃的批评的，如关汉卿的《不伏老》：不一定是称赞。我相信学生的分辨力。

其四，学生不写“阴暗面”不等于学生不做“阴暗面”的事。阴暗的东西写出来可以算是自我暴光，这样不是不可以化腐朽为神奇的。http://www.duyuxie.com/dyx/gz20070502/08552438.htm