课堂教学忽略教学内容的原因浅谈

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课堂教学忽略教学内容的原因浅谈

唐建新

    最近三天碰上教学比赛，竟然一连听了21节课，总体感觉是课堂教学的活动丰富，而教学内容普遍被重视不够。
    按照课程改革的一些要求来审视，自主合作探究的环节都很突出，都已经得到了很好的落实，学生的学习热情也非常高昂，但是，冷静下来一思考，就感觉到问题比较多，最主要的是教学内容并没有引起教师的重视，常常被轻描淡写的带过去了。
    究其原因，我以为有至少以下四点：
    学科考试的羁绊。我国考试的观念以及技术的落后，导致了机械重复得分甚至得高分，致使教学时还按照农耕时代的拼时间拼体力的落后观念，将富有智力的活动退化为体力活，在不断简单机械的同一层面的重复中去获得一点所谓的优势，使得课堂教学中时时处处都知盯住考试的题目，缺少学习的发展潜质与学习应有的乐趣，将生动活泼的学习弄得非常机械死板，了无生气。
    课程改革的鼓噪。课程改革从我国教育的实际考虑得少，一味照搬一些西方发达国家的理念以及做法，甚至将无年级教育的极端方式都进行照搬，其结果是，与我国的师资严重脱节，与学生学习的动力习惯以及社会认可等诸多方面的学习也严重脱节，极大地影响与耽误了学生正常的应该有的学校学习。在此情况下，一些所谓的探究与合作，成为了不少课堂的浅层次的低幼化的表演作秀，让学生的宝贵的青少年时代没有获得多少应该有的基础知识与基本的学习习惯，更谈不上其健康的人格形成。
    方法技巧的忽悠。一些所谓的名师利用社会的浮躁心理，贩卖急功近利的奇技淫巧，把一些带有小聪明性质的方法说成是包打天下放之四海而皆准的万能魔法，将一些涉世不深的青年教师引向了偏离教学内容的主阵地的邪路上去，以为一旦掌握这些方法，就可以一通百通，解决所有的教学问题，有了技术就那个一招鲜吃遍天。其结果是技术崇拜导致了内容的忽略甚至远离，一步步演变成了被边沿化的学科教师。
    形式主义的牵引。受社会大环境的影响，讲求包装讲求外在，在一种速成的浮躁心理驱使下，追求的落点落在了最根本的内容之外，以数量取胜，以外在取胜，以形式取胜，在一些地方场合逐渐变成了一种潮流，如果要去浮华去包装，反而成为了被人不齿的另类。注重形式主义的外在包装，被一些低水平的外行媒体以及年轻化的领导看好，推波助澜的将此风头引向了极致。课堂教学中自然也难以静下来做自己应该做的艰苦细致的脑力劳动。
    当然，还有就是一些教师的素质以及职业投入等问题。