生活中的说明文

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生活中的说明文

·俞永军

讲到说明文专题训练，自然离不开生活，如同议论文一样。事实上，说明文随处可见，大到公司，小到摊点。但凡出现一个新产品，或者是主打产品，他们都会隆重推介，要么用背投轮番轰炸，要么用戗牌广而告之，要么套住一个耳麦不停地鼓吹，惹得行人纷纷驻足选购，中意了，掏钱买下，不中意，又被下一家引去，直到掏腰包为止。
说明文分类、说明顺序、说明对象及特征不是很深奥，只要读了就能略知一二。事实上，很多文章的题目已经揭示出说明对象及其特征。如《巍巍中山陵》，说明对象是中山陵，对象的特征是巍巍。当然，也有少数篇章，单看题目不看内容是很难把握对象及特征的，如《人民英雄永垂不朽》。对于类似文章，我们一定要通读全文，要了解作者介绍的主体。就说这篇文章，我们读后自然明白，作者说明的对象是人民英雄纪念碑，对象特征是高大、巍峨、雄伟。
晓知说明对象，也就晓知说明文分类，一般包括事物说明文和事理说明文，前者侧重事物形体特征的介绍，后者侧重事物本身道理或内部规律的诠释。说明顺序，一般有三种：时间、空间和逻辑，时间、空间很好理解，逻辑稍稍难一点，但我们只要记住，除了时间、空间，几乎都是逻辑，诸如从现象到本质，从原因到结果，从整体到局部，从概括到具体，从主要到次要，从特点到用途等等。
在我看来，议论文是一种实用文体，现实生活必不可少，议论文专题训练中，我就都多次提到。然而，我不说，孩子也清楚，说明文更是一种实用文体，可以说涵盖我们的所有生活。感冒了，医生开了不少药，一一叮嘱，这个药怎么吃，吃多少，那个药怎么吃，吃多少，无疑就是一篇精短的说明文。回到家，老爸老妈烧了一桌子好菜，原本想囫囵吞枣，席卷残云，可老爸老妈却说，这个要少吃点，因为吃多了不易消化，容易上火，这个要多吃点，对身体有好处，可以补充能量，吃完后，不能立即坐下来，更不能躺在床上，要四下里走走，有助于食物的消化和能量的吸收。看看，多么详细的说明文，一切都是围绕我的身体，补充我的能量，一听就明白，一看就清楚。
稍稍难理解的是说明方法和说明语言，不是常见的说明方法孩子记不住，诸如，举例子、列数字、下定义、作比较、打比方、做诠释等。而是这些方法到底有什么作用。同样，说明语言，无外乎就是准确性和科学性，或者是生动性、形象性，不难理解，难就难在这些语言能不能去掉，或者替换，理由何在。
课堂上，我跟孩子再三强调：采用什么说明方法完全由说明目的和内容决定，或者说说明目的和内容决定着作者运用的说明方法。同样，说明语言的运用，要遵循准确性、科学性，不过文艺性说明文是一个小小例外。
譬如，原子是由带正电的原子核和带负电的核外电子构成，原子核是由带正电荷的质子和不带电荷的中子构成。如果我出示这句话让孩子读，孩子很难形成原子概念，以及原子中各个微粒的关系。如果把原子看成一个空旷的教室，电子就是乒乓球，质子、中子就是黄豆，它们在不停地做高速运动。孩子顿时恍然大悟，的确，小得不能再小，连显微镜都很难看得见的微粒，只能通过打比方的说明方法让孩子形成较为清晰的概念。
再如原子弹、核武器，很深奥的物理知识，原理更不是一两句话就能说清楚的。但是，我告诉孩子，如果将高速运转的电子，或者中子引到一起，发生碰撞，能量将是不可估量，原因很简单，它们的速度快，尽管质量小。好比两辆高速前进的列车，猛然相撞，伤亡惨重。这就是自行车相撞和汽车相撞不同后果的原因。除了速度，质量也是一个不可忽视的因素。比如，小个子同学就不要轻易找大个子同学对撞，遇到这种情况，只有一个说法：以卵击石，一种结果：找死。听到这里，所有同学都哈哈大笑。试问，这样的比方，怎能不激发孩子的上课兴趣，学习效率呢？
既然说明方法和语言都是为说明目的和内容服务的，只要我们找到说明目的和内容，作用不就显而易见？比如，《太阳》一课中，有一句话：“我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”一看，就知道运用列数字的说明方法，作用呢？我们先不忙回答，先看看这句话说明的内容。显然，是说明太阳很大。无疑，运用列数字的说明方法就是突出太阳体积大的特点。
生活有多广阔，语文就有多广阔。因此，我们不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。同样，作为老师也应该深谙此理，不仅要将语文课堂化，也要将语文生活化。（2011.1.2）