人生是花 语文是根

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人生是花 语文是根 于永正


语文是什么？语文就是这一株美丽的树，枝叶茂盛，鲜花盛开。她的——

叶，闪耀着人性的光芒

　　语文是一株美丽的树。一株闪耀着人性光芒的树。美好的人性，就像温暖的太阳，温暖着我们的心。

　　《秋姑娘的信》是一篇美丽的童话，讲的是：秋天到了，秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友写信。一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。再写一封给山村的孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”……多么善良的秋姑娘，从她的一封封信中，孩子们不仅知道了哪些动物要冬眠，更重要的是，他们感受到了人与人之间的那份关爱，这才是最美好的东西。

　　《送给盲婆婆的那只蝈蝈》诗中的小男孩：乐呵呵地捉回一只绿色的蝈蝈，喜滋滋地送给了邻居的盲婆婆。婆婆，婆婆，这是一只会唱歌的蝈蝈。在我上学的时候，就让它替我给您唱歌。歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐……多好的孩子！多美的心灵！这些闪耀着人性光芒的文章，在教材中举目皆是。它不仅陶冶着孩子，也净化着你我。

　　语文，就是要关注和挖掘课程中蕴含的美好人性。让语文教学浸润人文的色彩，让语文教学负载精神的使命，让语文教学流溢生命的动感。

　　《陈毅探母》中陈毅说了这么一段话：“娘，快别这么说。从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我给你洗洗衣服，是应该的呀！”反复读了这段话后，我请孩子们畅所欲言。一个孩子说：“陈毅很孝顺自己的母亲。”一个孩子说：“陈毅当了大元帅还这么孝顺自己的母亲，真了不起。”一个孩子说：“我的妈妈整天为我操劳，可我从来不懂得孝顺她，还整天烦她，真不应该！”还有个孩子说：“这个故事有点像‘乌鸦反哺’，小的时候父母亲养育我们，长大后，我们应当报答他们。”听着孩子们的发言，我的心中涌起一种激动。我说：“孩子们，人类有一种情感是强烈而单纯的，那就是——对爱的珍视，我们要将爱心融入平凡的学习和生活之中，学会理解父母，体贴父母，孝顺父母，热爱父母。同时我们还要把这种爱放大，热爱老师，热爱同学，热爱身边的每一个人。”

　　孩子们若有所思地听着，其实，在他们的心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教师的责任，就是要唤醒这种沉睡的人性，不断地去培植这种柔弱的人性，使之慢慢滋生起来，强壮起来，挺立起来。

　　语文，就是要用教师自身美好人性去熏陶和感染学生。不是说吗？“唯有用灵魂才能塑造灵魂。”有这么一个真实的故事：有一次，著名的特级教师于永正，在上课时，发现坐在最后面的一位男同学正在极力向前张望。于老师走到他身边，摸着他的头问：“看黑板上的字是否有点吃力？”该生点点头。于老师说：“请把凳子搬到前面坐。要注意保护视力。”简简单单的一个动作，普普通通的一句话语，折射出教师对孩子的热爱。当你对学生由衷地去爱时，学生就会被你的真情所感动，进而对你产生尊敬和爱戴之情，对你产生出一种超乎寻常的信赖之感，其灵魂深处会化为一种高度的自觉、感人至深的内驱力和自策力。西方哲人说得好，“教育如果不是深入到灵魂深处，就不能在灵魂中生根成长。”

根，深深地扎入生活的土壤

　　美丽的大自然蕴藏着天文、地理、物理、化学、动物、植物等无穷无尽的知识，她将世界上的万事万物具体形象地展现在孩子们的面前，如苍茫的大海、层峦叠障的山峰、无边的草原、郁郁葱葱的森林，灿烂的百花、芳草如茵的绿地、多姿多彩的田园风光、奇妙的动物，这都是孩子们取之不尽的知识宝库。

　　在日常生活中，教师要有意识地引导孩子观察树的种类、树叶的形状，花朵的变化，日、月、星辰的升落，云朵的飘动，蚯蚓的蠕动，虫子的爬行。奇异的四季对孩子具有神奇的召唤力。春天，让孩子体会一下春天的风轻、日暖，树木的变化，哪些小动物是先迎接春天，观察春雨似花针如牛毛的样子。夏天，隆隆的雷声、刺眼的闪电，雨后的彩虹，路边的小水洼都会引起孩子无限的遐思和强烈的兴趣。秋天，蝗虫的蹦跳，蝴蝶的翩翩舞姿，纺织娘、蟋蟀的鸣叫，可把孩子带入音乐的艺术殿堂。冬天，飞舞的雪花、晶莹的冰凌都会诱发孩子们心驰神往，滚雪球、打雪仗、堆雪人、溜冰是孩子最乐意参加的活动，在这些活动中，教师可以给孩子讲水的三态变化，讲雪的神话传说。

　　“语文即生活”，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中处处都洋溢着语文的气息。生活的语文，就是要自觉地将生活资源开发成语文课程资源。

　　学完《秋姑娘的信》，我就鼓励孩子们到校园、公园、小区等地方去认识树叶、观察树叶、了解树叶、采集树叶，把采集到的树叶贴在纸上，把树叶的名称写在纸上，并注上拼音，再到班上交流。孩子的兴趣可浓了，介绍起来头头是道。有几位孩子的介绍，我至今还记忆犹新：

　　生１：老师要我们观察秋天的树叶，爸爸、妈妈带我去了栖霞山，我看到了满山火红的枫叶，妈妈说：“枫叶是秋天王国里的王后。”我非常喜欢枫叶，它像金鱼的尾巴。

　　生２：银杏的叶子像一把把美丽的小扇子，非常可爱。

　　生３：水杉的叶子与众不同，在一条长长的叶柄上，整齐地排列着四十多片小叶子，像一把绿色的小梳子似的。到了秋天，这把小梳子就变黄了。

　　生４：梧桐的叶子，像一个个大手掌，我仔细数了一下，少了两个手指头。

　　生５：天竺的叶子可有意思了，一片叶子上有三种颜色，中间是绿色的，外面是红色的，还镶了一道黄边，真是玲珑而别致。

　　生６：秋天到了，许多树叶都换上了漂亮的盛装。其实，只要你留心观察，便会发现，即使是四季常青的树叶，到了秋天，也会有一点变化的。比如我眼中的松针，春天是翠绿的，夏天是墨绿的，秋天，绿中就有那么一点黄了。

　　孩子们津津乐道，欲罢不能。这让我想起陆游的一句诗“书上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”生活是个大课堂，我们的语文教学来自于生活，又必然走到生活中去。

花，绽放出诗意的笑靥

　　汉语，是一种充满诗意的语言。它能把每一片飞花，每一线星光，每一缕期盼都凝化成诗意的存在，感受这种美好的诗意、享受人生的幸福，是语文教学的使命。

　　以前我爱读“枯藤 老树 昏鸦?筑小桥 流水 人家?筑古道西风瘦马?筑夕阳西下?筑断肠人在天涯”。现在，我爱读“沙滩 贝壳 脚丫?筑海风 海鸥 浪花?筑珍珠 鱼虾海带?筑港湾渔船晚霞”。可孩子们不懂，毕竟他们的生活经验还非常有限，许多诗意的东西他们是不可能体会出来的。因此，诗意的教学首先必须是有鲜明的形象性，使学生如入其境，可见可闻，产生真切感。基于这样的教学理念，辅以现代的教学手段，我们可以先营造出诗的意境，让孩子们在诗意般的境界中，慢慢地感悟美，细细地品味真，从而唤起他们对生活的热爱和对生命的感激。所以，课的一开始，播放有关大海的课件，让孩子们看美丽的大海晚景图，听《渔舟唱晚》，教师在一旁用简洁、纯净的语言向孩子们描述：

　　大海是美丽、神秘而令人神往的。夕阳西下，孩子们涌向海边，他们光着小脚丫，在软绵绵的沙滩上跑来跑去，捡起一颗颗美丽的贝壳。海风轻轻地吹拂着，海鸥快乐地鸣叫着，大海高兴了，捧起一朵朵雪白的浪花，把它送给黄昏。渔船满载着珍珠、鱼虾和海带，停泊在宁静的港湾，只留下远处天边，一抹绚丽的晚霞……

　　在这样诗意的情境中，孩子们深深地陶醉了，不知不觉中，和教师一起走进了文本，和作者一起认识美，感受美，在作品的字里行间挖掘出内蕴的诗意。

　　当然，语文的诗意离不开教师自身具有诗意的精神内涵。没有这种内涵的教师是不可能使这种诗意弥散于课堂。

　　苏教版国标本第三册《英英学古诗》，学的是李白的《静夜思》，这首诗对于学生来说，再熟悉不过了，诗的意思文中写得也很明白。这样的课文花点时间读读就行了。接下来，我创造性地运用了这个教材：

　　师：除了《静夜思》，一年级上学期我们也学过一首李白的诗，谁来背背？

　　生：背《古朗月行》。

　　师：再读一读这两首诗，看看你发现了什么？

　　生：这两首诗都是写月亮的。