[转]营造一片情感的天空——浅谈中学语文

乐老朽

[转]营造一片情感的天空——浅谈中学语文
    语文教学最主要的特征是什么？我觉得是一个“情”字。如果要问语文教学最难做的是什么？我觉得还是一个“情”字。我认为，语文教学就是通过挖掘教材中丰富的情感因素，运用情感语言去激活学生相应的情感体验，让学生受到强烈艺术感染的过程。这个观点看似有点偏颇，有点过分强调语文的情感教育职能，好似淡化了语文的 工具作用。然而，我觉得，语文作为工具性人文性很强的一门学科，要完成它的多种职能（知识，智能，审美，教化），惟有在教学中融入情感教育，方能避免出现顾此失彼的现象。为什么这么说呢？我的 理由是：
    一，我们所运用的教材中蕴涵着丰富的情感因素，刘缌曾说过：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”任何文章都是作者思想和情感的结晶，即便那些理性思辩色彩很浓的文章，也是对某一现象，某中事物，某种观念执着情感的 结晶。所以对课文的理解与欣赏离不开感知，表象，想象等情感因素的参与，否则很难进入课文的境界，很难受到感染和熏陶。
    二，语文教学活动实际上就是一种交流活动。这种交流 活动是多元的，有教师与教材的交流，教师与学生的交流，学生与教材的交流。既然是交流，就离不开情感活动的 参与，没有情感的交流是冷漠的，枯燥的，缺乏活力的，不仅会弱化作品的审美教化作用，还会使知识和技能的传授变成僵化刻板的模式。
    三，人的情感虽然属于非智力因素，但它对知觉，记忆，想象和思维等智力因素有着一定的影响，或抑制，或激发，积极的情感，如喜欢，愉快，满意和高兴等，推动着学生积极自觉地去完成学习任务，并且使其智力因素高效发挥；消极的情感，如烦躁，讨厌，焦虑等，不仅回抑制学生学习的积极性，还会抑制学生智力因素的正常发挥。有些学生之所以该记的记不住，该理解的理解不了，并不是因为他们记忆力理解力比别的同学低下，而往往是他们对学习的内容有一种厌恶，抵触情绪。
    所以说，语文教学要达到一种理想的最佳状态，就得重视情感因素对语文教学的影响，在教学过程中努力营造一种和谐的情感氛围，使学生在一种积极情绪中学习，同时又从学习中获得一种积极健康的情感熏陶。
    要营造一种良好的情感教育氛围，教师首先要对每一堂课，每个教学对象倾注热爱的情感。黑格尔说过：“假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会实现。”很难想象，一个对语文教学没有兴趣，不热爱学生的 教师能上出情感饱满的语文课。所以，语文教师要做一个知识文化的传播者，思想情感的教育者，自己必须首先具备一个丰富的情感世界，这个世界来源于他对事业的执着，对生命的热爱，对生活的思考。如果缺乏这个根本前提，那他是很难走进教材，走进学生的情感世界的。有一位优秀语文教师说过这样一番肺腑之言：“带着爱心上讲台吧，去爱讲台，爱教材，爱学生，那么它们将在你的 前方演绎一道亮丽的风景，一幅迷人的画卷。”我想，只要有了企盼教学艺术进步的热情，期望学子成才的真情，对语文教学珍爱一生执着一生的激情，语文教学就不会变成精神上的 桎酷。在教学中我们付出的热情和情感，不仅会影响和感染学生，我们自己也会得到丰厚的回报。
    营造良好的情感氛围，离不开生动感人的语言。语文的魅力很大一部分来源于语言艺术的魅力。同样，语文教学的魅力很大一部分也来源于教师的语言艺术魅力.有些语文教师不太重视教学语言，以为语文教学语言做到简明清晰没有语病就可以了。我觉得这只是对语文教学用语的最基本的要求。“感人心者，莫先乎情”，作为沟通教材与学生情感世界桥梁的教学用语，不仅要做到准确简明，还必须具有感人心的艺术魅力，即要有情感的蕴涵。一段精彩动情的开场白，可以唤起学生对课文的浓厚兴趣；一段慷慨激昂的评说，可以使学生透过现象认识到事物的本质；一段小桥流水般的解释，可以消除学生心中的迷雾；一番入情入理的诱导，可以让学生对知识和真理产生由衷的向往。语言一旦注入了情感，就如同注入了生命的活水，它所流经的地方都会开出生命的小花。难怪情感派特级教师于漪那么重视教学语言，她刚从事语文教学的时候，为了让语言达到“感人心”的效果，必先把课堂上的教学用语写下来，反复修改，直到能打动学生的心灵为止，然后用自己的情感去温润这些语言，有时在上课前都还在揣摩最佳的教学用语。这说明，优秀的语文教师都很注重教学语言对学生情感的影响。如果你的教学语言充满了对学生，对生命，对人生的真情，挚情，激情，那么你的语文教学就具有了情感的穿透力和美的感染力，就会在学生心灵深处产生强烈的震撼力，甚至对学生的人生态度，人生道路的选择都会产生不小的影响。
    当然能打动人心的教学语言不是凭空产生的，于漪老师在谈语文的情感教化作用时说：“教师要努力运用语文佳作中所包含的真情实感，叩击学生的心弦，激起他们感情上的共鸣。教师钻研教材时必须沉进去，披文以入情，把握作者的思想脉络，体会作者的感情波澜。教学时，教师要紧扣作品的文字，用准确生动的语言打动学生的心，使他们心中或荡起涟漪，或掀起波澜，激起他们爱憎分明的感情。”这就从一个侧面告诉我们，教师的 教学情感，情感语言来源于对教材深刻独到的体悟。另一方面，作为一个语文教师，不仅要不断地从传统文学中汲取语言的精华，还要具有对新鲜语言的敏锐的感受能力和吸纳能力，要广泛吸纳生活中的鲜活语言，与时俱进。只有具有深厚的文化底蕴和时代气息的教学语言，才是最具感染力的教学语言，这也是教师持久激情和教学智慧的来源。
    当然，营造情感氛围的方式还很多，如用风景宜人的图片来唤起学生对大自然的热爱之情，用委婉动听的音乐来诱发学生对生命的感悟之情等等。
    总之，在教学中我们应该重视情感因素对语文教学的影响，努力运用各种手段和教师的人格魅力在课堂上，在学生心灵深处营造一片情感的天空，以达到语文教学最佳的教学境界，实现它最终的教学目标——培养健康的人格。