肖川：生命教育哲思录

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肖川：生命教育哲思录

生命是宇宙的奇迹，而教育是人类馈赠给生命的最珍贵的礼物——生命教育，就是对应试教育、就业教育、技能教育等等仅仅服务于学生的生存竞争的教育的扬弃和超越，是引导学生珍爱生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。北师大生命教育研究中心主任肖川教授多年来一直从事生命教育实践和研究工作，他为全国生命教育实验学校的题词，虽短小但无不闪烁着智慧的光芒！现择要选刊部分题词，以飨读者。
■一个人不管毕业于哪一所学校，所学的是哪一门专业，获得了怎样的学位，最终都得面对生活。任何人都首先是一个生活者，其次才是一个劳动者、思想者，一个技术人员、一个专家，一个文人、一个学者或者一个艺术家。而一个人只有能快乐而有尊严地生活着，才能扮演好其他的社会角色，比如父亲或母亲，丈夫或妻子。更何况“人是目的”，每一个人的幸福本身就有着无须证明、自满自足的价值。而生命教育就正是为学生的幸福人生奠基的教育，也正是始终关注教师生活的幸福指数的教育。
       ■生命教育就融渗在这样的追求之中：让校园生活充满关怀、激励、温暖与成就感，并能陶养出一种积极向上的人格；让每一个人都能够更加真切和更为丰盈地感到生活的意义和美好，从而以更饱满的热情投入生活、学习与工作。
       ■我们赋予生命教育以这样的内涵：师生在学校的每一段时光都荡漾着生命的情怀，在校园的每一个角落都充满人性的温暖：笑声朗朗，书声朗朗，歌声朗朗……每一个人的优长都能够得到充分的绽放，每一个人对未来都有着乐观的向往，在每一个人心中培植起对于教育无限信任的力量。
       ■如果我们的教育能够带给学生温暖的回忆并因此热爱学习、交往、探索与富有个性的表达，如果我们的教育能够让学生学会自律、自主、互助与合作，提升着他们生命质量和生命尊严的意识；如果我们的教育能够让教师更多地感到精神的充实和生活的愉悦，并总是信心满满地投入工作；如果我们的教育能够让家长感到信任、自觉地支持学校的工作并由此而获得成长，那我们的教育就可以当之无愧地称之为生命教育。
       ■游历可以使我们的生命变得丰富与厚重，生命教育不仅要引领学生进行精神的漫游，也要培育学生敢于冒险、开拓和探索的品格。
       ■自觉践行生命教育的学校，一定会无微不至地用智慧、美德与真情成就每一个学生。它摒弃短视与功利，既一视同仁地对待每一个学生，不管出生的贫富、天赋的优劣，又能因材施教，长善救失。
       ■生命教育旨在引领学生过一种安全、理智、负责任、有热情、有追求、有爱心和有创意的生活。学生在当下的校园里过着怎样的生活，会在很大程度上影响着他一生的生活品质。
       ■生命教育守护童心，保卫童年，张扬童趣，彰显童贞。它摒弃貌似崇高的假大空，它禁绝训斥与羞辱，它远离市侩与庸俗，它崇尚自然，倡扬自主与自律，它鼓励个性与创新，它宽容缺陷与错误，它带给学生的是安全、温馨与乐趣。
       ■成长是生命最为积极的和美好的姿态。学生的生命成长通过身体、认知、社会经验的发展而得以实现。促进学生的自主发展，和谐发展，有特色的发展和可持续的发展是生命教育的自觉追求。
       ■奉献是个体生命价值最高的体现，而所有能够增进人类福祉的发明、发现与创造在客观上都是对社会的奉献。激发创造潜能，培育创新意识，是生命教育因而也是真正良好教育的旨趣。
       ■教育的完整性、个体生命的完整性必然使得生命教育体现在教育目标、过程与方法、内容等方面。仅仅强调某一方面，都不能确保我们的教育能够造就幸福人生的创造者。
       ■每个人都有追求永恒与不朽的冲动，这也是人不仅具有自然生命与社会生命，更具有精神生命的一个证据。永恒与不朽的只能是精神，它通过“立德、立功、立言”而得以体现。生命教育要弘扬和升华人的精神需要，并引领学生过有品位的精神生活。
       ■在基础教育阶段，生命教育旨在实现三个统一：呵护儿童的自由天性与培养良好的学习习惯和生活习惯的统一；发展学生健康、稳定、深刻的兴趣、爱好与提高学生全面素质的统一；传承民族文化与培养学生作为民主社会的公民品格的统一。
（来源：2011-12-09现教传媒网—现代教育报作者：本报专家委员会委员、北京师范大学教授  肖川）