于永正《把作文写得有声有色》课堂实录

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于永正《把作文写得有声有色》课堂实录

执教者：于永正    整理与评析：叶秋莲（徽州区岩寺镇中心学校）

第一课时

师：咱们是四年级几班的？  生：一班！
师：哦，咱们是四（1）班的学生。（板书“于永正”）这就是我的名字，我叫什么名字。  生：于永正！
师：怎么称呼我?  生：于老师！
师：真有礼貌，喜欢我吗？  生：喜欢！
师：一见我就喜欢吗？为什么喜欢？  生：你“和蔼”。
师：我脸上写着两个字：“和”、“蔼”？  生：不是
师：（笑）是——又不是？我也喜欢你们。你看，你们就像一朵朵的花，非常美丽！同学们，今天我们要连上两节作文课。中间如果想那个了，那个的门就在教室后边，自己去，不用向我请假，你想你如果向我请假：“老师，我想那个了！”那多难为情呀！自己去，完了自己再回来，好吧！
[一句“我也喜欢你们。你看，你们就像一朵朵的花，非常美丽！”包含了老师对学生的尊重！让学生不用请假就可以自由上厕所，给学生提供一种宽松的学习氛围，有了这种平等的师生关系，就有了真正的民主教学，学生的潜能便会得到开发，学生的表达就会出现意想不到的精彩。]
师：上课生：老师好。
师：小朋友好，请坐。今天给小朋友上两节作文课。请同学们看两幅画，谁来读图上的句子？
生：（一个同学读，感情一般但很流利。）
师：读的不错。听老师读（师很有感情地朗读），在这幅画中，哪些地方写了作者看到的事物？想好再说。你第一个举手，你来。  生1：细雨
师：想好再说。  生2：细雨、山、天空
师：说完了吗？没有说完？要不要说完呢？不用说完了，但后面要加一个字。
生2：等
师：如果写下来不说“等”，还可以用——  生：省略号
师：如果写下来不说“等”，还可以用省略号，看来要学好语文真不容易。
师：这段话中哪些是写了作者听到的声音？  生：“唰唰”“叽叽”
师：看老师写字“唰唰”，是什么声音？  生：细雨飘落的声音。
师：“叽叽”是什么声音，谁来学一学小燕子的叫声？
生1：“叽叽”（模仿的声音厚而低沉）
师：老燕子。  生2：叽叽（比前者好一点）
师：年轻了一点点。  生3：叽叽
师：太老了，谁能学得更小一些？  生4：叽叽
师：都没有我学的好，听我的“叽叽”（于老师学得很像小燕子的鸣叫声）
生：齐笑（台下一片掌声。）
[模仿得惟妙惟肖，真不愧为大师啊！]
师：再看下面一个。这是《小英雄雨来》中的一段，来听我读它，（教师很有感情地朗读）“雨来刚到堂屋，见十几……背后咔啦一声……只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。可是……。
（全班静听。）
师：哪些是听到的声音？  生：咔啦、嗖嗖
师：我来写咔啦、嗖嗖，注意“嗖”字的笔顺，一齐来读读。
[教师在黑板上写的是字，流露的是情感、责任。于老师寓写字教学于作文教学之中，不仅能使学生确立“提笔即是练字时”的意识，同时有利于学生美好情感的形成。]
生：读“嗖嗖”
师：“唰唰、叽叽、咔啦、嗖嗖”这四个词有一个共同的名字，谁知道？
生：形声词
师：把第一个字换一换。   生：（一脸茫然。）
师：不知道？那老师来告诉你们。  生：象声词。
师：象声词也叫拟声词，它是模拟自然界声音的词。象声词多得很，如“啾啾……”，文章运用象声词有什么好处呢？能让人有如身临其境的感觉，四个字形容，这就叫“有声有色”， “有声有色”读！
生：有声有色
师：为什么要写得有声有色？走进大自然会听到风声、雨声、鸟叫声，走进工厂会听到机器的轰鸣声，汽车的滴滴声，现在教室多静啊，如果哪个学生把文具盒掉到地上……
生：会发出“啪”的声音。
师：晚上静不静？  生：静
师：静就能听到爸爸打呼噜的声音，谁来模仿？
生1：（模仿爸爸打呼噜）。“噜噜噜”
师：一般一般，世界第三，还有谁学得像的？
生2：（在第一个同学的基础上再模仿。）“噜——噜——噜——”
师：你爸爸打呼噜很有特色。
生3：（再模仿，模仿得惟妙惟肖。）“噜——噜噜—噜——噜噜—”
（台下的听课老师被这位学生的呼噜声逗得爆笑。）
师：（师笑）有意思吧！我们就是生活在这多姿多彩的世界里。同学们，你们还听到过什么样的声音？
生：蛐蛐的声音。“蛐、蛐”
师：不是很像，还有人听过别的声音吗？  生：打雷的声音。 师：你学学。 生：“轰隆隆” 师：你呢？生：狗叫声。 师：学学。 生1：汪汪！  师：谁听过凶的小狗的叫声？  生2：汪！汪！  师：有点变异
生3：汪汪汪！
师：下面你来跟我一起学，学狗打架，讲好啊，“君子动口不动手”，看谁凶？  生：汪！汪汪汪！  师：汪汪汪！ 汪汪汪！  生：汪！汪！汪！  师：不是我的对手，看谁凶？  生：汪！汪！汪！  师：一般一般
生：汪！汪汪汪！ 汪汪汪 ！汪汪！  师：汪汪汪！ 汪汪汪 ！汪汪
[师生学狗打架声，此起彼伏。这哪里是课堂，这是活生生的生活场景的再现。]
师：谁厉害？咱俩并列第一好吧！
师：接下来，我们去美丽的公园瞧瞧，请看大屏幕，师一边引导学生观看一边解说。
师：这次跟老师逛公园满意吗？  生：满意。  师：有不满意的吗？
生：公园里没有声音。  师：再次去这座公园逛逛！（这次听到了各种动物的声音，鸟叫声、知了声、蛙鸣声、泉水叮咚声互相交织着。）
师：这次逛公园满意吗？  生：满意，有声音了！
师：我们写作文要像第二次逛公园一样，如临其境、有声有色。不能像第一次逛公园那样，光写看到的，不写听到的。适当地写一写听到的声音，这样老师会在你的作文本上写下四个大字“有声有色”。你愿意把第二次逛公园的感受写下来吗？不要把所有看到的都写下来，就选你最喜欢的景物写那么个两三处就行了。选你最喜欢的声音，就写那么个一两处就行了。第一，如果你的作文里出现了象声词就是“合格”了。第二，如果你写的具体，而且通顺就是“优秀”了，难不难？   生：不难！
师：不难，愿不愿意？  生：愿意！
师：如果你对第二次逛公园不感兴趣的话，于老师还有个办法，这里还有三组象声词：（1）轰隆隆、呼呼、哗啦哗啦（2）咯咯、嘿嘿、嘻嘻
（3）啪、呜呜呜、啪、扑哧
当你们看到这些象声词，你的脑海里出现了什么样的画面？请你迅速拿起笔，是写第二次逛公园呢，还是从这三组象声词中展开想象写呢？再说一遍，这次作文，第一，只要你写的有声有色就是合格的，如果你写的具体，而且通顺就是优秀，要求很低，请小朋友们放开写。第二，写的过程中，要一气呵成，如果不会写的字就画个圈，放在一边，千万不要打断自己的思路，要一气呵成。你们记住了没有？
[提供了虚、实两种表达方式，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。“这次作文要求很低，请小朋友们放开写。”这一句激励性的语言，消除了学生表达的心理障碍，使他们想说、想写、爱说、爱写。]
生：记住了。
师：谁想写“扑哧”这一组，还没拿定注意是吧，请你们迅速拿定注意，不要耽误时间。好，动手。（生开始写作文，师巡视。）

第二课时

师：谁写了第二次逛公园的，请站起来，报题目。
生1：《有趣的公园》 生2：《美丽的公园》 生3：《公园里的清晨》 生4：《有声有色的公园》
师：谁是班长，你是二班长还是大班长？  生：大班长
师：平时谁跟你过不去，不听你指挥，请你点他上来读作文。
班长：汪伊潜（音同）
（汪伊潜走上台来。）
师：（对汪说）你得罪他了吗？  汪：得罪了。
师：你恨他吧，让你读作文。  汪：嗯
（全场大笑）
师：不要恨他，等会你就会感谢他的，读吧，大家洗耳恭听。
汪：当阳光穿过树林……
师：停下来，从开头到现在，我觉得你写得不错，特别是“当阳光穿过树林……”这句话我要给你加十分，接着往下读。
汪：阳光穿过树林……天气渐渐升高了。
师：什么？天气渐渐升高了，是“太阳”是不是？
汪：太阳渐渐升高了……青蛙“呱呱”地叫着，声音很响，能传到很远。
师：这里加个“的地方”
汪：能传到很远的地方。真不愧为动物界的歌唱家。
师：我也喜欢这句话“真不愧为动物界的歌唱家”加五分。青蛙多高兴啊，你封它个“歌唱家”的称号，接着往下读。
汪：荷花早就已经盛开了。
师：荷花已经盛开了，“早就”划掉。  汪：露出嫩黄色的小花朵。  师：小——？  生：小莲蓬
师：你看他把《荷花》一课中学的句子都用上了。学了就要用，再加五分。
生：有蜻蜓……让我想起了一首诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。
师：不是一首诗，是想起了两句诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。
汪：让我想起了两句诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。
师：因为你用了两句古诗，并且用得恰当，加五分。我给你总共加了多少分？  汪：25分。
师：第一，符合要求，有声有色。特别是青蛙的“呱呱”声。第二条也符合要求，就是得100分，再加25分，得多少分？  汪：125分。
师：你得过吗？  汪：没有。
师：这是我一个七十多岁的老教师给你打的分，要不要保留，给谁看？
汪：妈妈，爸爸。
师：（鼓掌）现在你对班长感觉怎么样？  汪：很感谢他。
师：你对他说声“谢谢”。  汪：谢谢你给我机会。
师：（转向班长）给班长一个机会，你来读你的作文。
班长：……看见小鸟“叽叽喳喳地叫着”
师：看见？
班长：听见小鸟叽叽喳喳地叫着，青蛙呱呱地叫着，响彻在整个公园。
师：加个“的上空”，响彻在整个公园的上空。
班长：响彻在整个公园的上空……雷公公发脾气了……
师：我建议你把“雷公公发脾气了……”这段删掉，鱼儿那么多，看的正高兴，忽然下雨了，淋成了落汤鸡，多难受啊！到底是班长啊，打了这么多的比喻，显得多生动啊！加20分，100加20分。
师：这次没有要求，你随便点。
生：……轰隆隆……哗啦啦……
师：听完过后，题目要改，改成《大雨过后》，因为大雨写的少，过后的事写得多，满分100加朗读10分。
师：第二组第三个你来点同学读。
生：《秋游》……嘻嘻……把爬山虎围了个水漏不通。
师：水漏不通？  生：围了个水泄不通。
师：青蛙的叫声可以加进去的，加好后给你打分。
师：我来点人。
生：《迟到》，早上，我迟到了，老师知道了非常生气，老师把拍拍放在讲台桌上，我顿时吓得呜呜地哭了，过了一会儿，老师忽然走到我跟前，“啪”的把门关上，说“好了，好了，别哭了，下次可不要迟到，不然罚站一上午，知道了吗？”
师：哦，够严重的，罚站一上午，劝劝那老师罚站五分钟吧！
生：我“扑哧”地笑了，说“谢谢老师，我下次再也不会这样了。”下课了，我激动地跑到老师跟前承认错误，老师只是笑着走开了，我非常感谢老师原谅我这一次，我可以许下承诺，我不会再犯了。
师：加分！换一个，你来。
生：《龙颜大怒》
师：“龙颜大怒”说的是皇帝吗？
[幽默！幽默的语言活跃了课堂气氛。]
生：（笑）说妈妈！《龙颜大怒》，星期天到了，小红高高兴兴地在家里看电视，这时妈妈进来了问小红“你作业有没有做？”，小红说：“没有”。这时小红妈妈龙颜大怒说：“没做作业还敢看电视！”只听“啪”地一声，妈妈把电视给关了，后来小红就“呜呜”地哭了起来，还说：“好不容易才盼到星期天，你还不让我看电视！”这时，正好小红爸爸来了，温和地问：“小红，为什么哭了？”小红回答说：“妈妈不让我看电视。”然后她爸爸就跟她妈妈说：“星期天就是应该给孩子看电视的呀，看电视还能增长知识呢！”爸爸就“啪”地把电视打开了，小红“扑哧”地笑了，然后小红妈妈生气地说：“你就惯着孩子吧，看你把她惯成什么样了！”说完小红妈妈气呼呼地走了。
[听到这里，我忍俊不禁。这位学生的想象是如此丰富，构思是如此精巧！我再次为于老师的作文教学设计拍手叫好。]
师：一个“啪”，两个“啪”，一个“呜呜”，一个“扑哧”，写了一件有趣的事，100分加朗读分20，加想象分20得140分。叫什么？
生：汪潇侠（音同）
师：同学们，作文好玩吗？作文肯定很好玩的、挺有意思的。全体坐端正！（提高嗓音接着往下说。）希望小朋友今后多读课外书，读课外书的时候，关注作者是怎样把文章写得有声有色，当你关注作家笔下是怎样把事物写得有声有色的，把看到的、听到的写下来的时候，那你的作文就会更加有声有色，一定要多读课外书哦，读细一点，读慢一点，这样你的作文就会进步很快。
师：咱们可以说再见了吧，喜欢于老师吗？我请三个人来说说喜欢我哪一点？
生1：老师教学作文能抓住特点。 生2：您很有趣。 生3：批改认真。
（还有小孩举手想说。）
师：哦你要说。不说憋得慌，是吗？ 生4：很亲切，写作文写得有声有色。
师：下课，谢谢。