语文教师的“实”与“虚”

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语文教师的“实”与“虚”
    冯 为 民

     语文教师都期望自己在课堂上的理想表现是驾轻就熟、信手拈来、举重若轻、左右逢源，语文教学的理想效果是既“实”又“活”又“美”。这些的确很难做到，但大多语文教师都曾有过“理想表现”的体验，也大多有过“理想效果”的经历，至于听课、看书报时所了解的这样“理想”的语文教师和语文课堂就更多了，但没有哪一位语文教师敢夸下海口，说自己的每一节课都有如此的“理想表现”，所上的每一节课都称得上是“理想效果”，因为语文学科自有自身的特质，天文地理、古今中外都有所涉及，而所面对的母语文化又博大精深，语文教师当然不可能既是全才，又是通才，而且又有深入的研究，加之语文教学既要讲究科学性，需要引领学生求真，又要讲究艺术性，需要引领学生审美，还要讲究创新性，需要引领学生发现与创造，要想有“理想表现”和“理想效果”谈何容易。不过语文教师的自身素质如何对“理想”的实现确是十分重要的因素，语文教师在“实”和“虚”方面的积累与践行是必须视为要务而持之以恒的。
　　先说说语文教师的“实”。 从造字法的角度看，“实”是会意字，从宀，从贯。宀，房屋；贯，货物。原初义是以货物充于屋下，基本义是财物粮食充足，富有。对语文教师而言“充足”、“富有”也应是最基本的，是职业生存的需要，也是专业发展的需要。“充足”就是指多到能满足需要，《易·系辞上》：“富有之谓大业。” 韩康伯注：“广大悉备，故曰富有。”“富有”就是指大量拥有。语文教师要有充足的知识储备，要富有从事搞好语文教学的专门能力，好的语文教师需要以自己的实力、实绩为依托，“充足”、“富有”而不是捉襟见肘，只有“充足”、“富有”才能从容自在。语文教师需要真才实学，必须具备真实的学问，踏实而有根底的专业学问，当然也要在为人方面体现许多的“实”，如首先是一个诚实的人，是实实在在的人，不仅有实志，也善于务实，讲实理，求实效，对语文教学抱有真情实感。不过语文教师的成长很难一帆风顺，挫折和困难是经常碰到的，语文教师只有勇于实践，勇于坚守，坚实地走好每一步，就能化被动为主动，化压力为动力，从而战胜一切困难，让自己实落而无憾，一步步走出属于自己的天地。语文教师再好的美好蓝图都需要稳步实施，美好的理想虽然并不具有实体的可触知性，但一旦进入实施的程序就必须少讲空话，多办实事，既要遵循客观规律，实事求是，又要充分发挥自己的主观能动性，想方设法使理想变成为现实。管子曾经说：“仓廪实而知礼节。”我们完全可以换一种解释，语文教师腹有诗书，有实学有实志就会更加热爱和珍惜自己的语文事业，就会自然惠及更多学生，就会产生桃李不言下自成蹊的奇果。　　
再来说说语文教师的“虚”。“虚”的基本义虽然是“空”，但虚实相生，宋代苏轼《前赤壁赋》中说：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。”看来没有这个“虚”就很难上升到更高的境界，语文教师又何尝不是如此呢？道教语把“虚”奉为根本，“虚”指无欲无为的思想境界，如果能借“虚”而达到大治，则真是善之善者也。语文教师虽然厌恶不切实际而空泛的虚比浮词，也讨厌虚空横拟的幻境，需要的是实现专业人生的价值和意义，不要岁月空过、光阴浪掷地虚度年华。语文教师应永不自满，虚怀若谷，力戒虚薄、虚见，但精神高度纯净，无欲而刚，为语文教学的明天孜孜不倦。语文教师也很讲究生活的艺术，虚闲而情趣盎然，不慕虚忝之名，而有虚受之襟，不为虚嚣之行，不作虚脾甜口之人。人生难再，谁愿意虚生、虚费，谁愿意虚废机遇。既然如此，就必须免虚谈，戒虚骄，杜虚空，防虚荣，讲究举止得体，对没有意义的、表面应酬的礼数的虚文浮礼也要慎之又慎。
这里所强调的语文教师的“实”与“虚”对语文教学至关重要，语文教学有时有从“实处”着手，有时又需要在“虚处”用力，做到以实见虚，以虚现实才能深悟语文教学之妙。在语文教材中，很多优秀的课文，尤其是文学作品，极为重要的艺术手法就是虚实结合，如果语文教师能也用虚实相生之法去教学就能让学生学到更多的有用的知识和提高阅读与写作的能力。
　  语文教学有时需要务虚，但一旦进入了教学情境就需要虚则实之，实则虚之，上出语文课的魅力来。如果语文教师不懂得语文教学的虚实辩证法，就可能会导致“良辰好景虚设”。如果要让语文教师虚实尽知是难的，但教学中重视虚虚实实的战略战术是十分必要的，要善于虚实并用，让学生在寻幽揽胜的享受中爱上语文。