小学作文教学中的心理学问题

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小学作文教学中的心理学问题

文章作者：陈建明　来源：语文报教师版小学总第217期　2012-4-1

    作文是一种复杂的心理活动。学生必须借助观察才能进行积极思维，才能积累写作素材，才能写出中心明确、结构合理、立意新颖的文章。所以，作文教学的过程就是学生观察力、记忆力、想象力的综合训练过程，及心理素质提升和发展的过程。
    一、转变学生作文的心理状态
    从作文心理学来分，作文有主动作文和被动作文两种。主动作文，是学生在有材料可写，有感而发的基础上写成的，这种作文容易写，也容易写好。而被动作文，是学生在没有任何写作欲望及写作需求的情况下，被迫进行的写作。因此，会造成“作文难，提起作文心就烦”“我最讨厌作文，我希望今后各种考试都不要有作文这个项目”等被动心理。
    教学中，如果教师想要变被动写作为主动写作，首先要解决命题问题。贴近学生生活的命题，更易引起学生的写作兴趣，因为当他们面对此类命题时，不会有陌生感，会有话可说，动起笔来自然会流畅。
    二、奠定写作基础，丰富写作心理内容
    面对写作，学生最困惑的问题之一就是拿到题目无话可说，无东西可写。其实，在改革开放的今天，并不是学生身边缺少写作素材，而是他们缺乏对生活的观察与积累。因此，教学中教师应引导学生冲出学校、课堂这个小天地，迈进社会的大课堂中去感受时代的脉搏，接受新鲜的事物，从中丰富积累，获取知识。只有这样，才能丰富学生的写作素材，才能提高学生的写作欲望。
    另外，作文教学必须以课本内容为依据进行作文训练。教学中，教师应结合教材，引导学生细心观察周围的一切，并教给他们观察的方法。心理学研究发现，少年儿童观察力发展的一般趋势是由无意性、情绪性向有意性、目的性发展；再由有意性、目的性向自觉性、稳定性、精确性和概括性发展，并逐步形成较全面的、细致良好的观察能力。因此，教学时教师应了解学生观察力发展的规律，有意识地通过各种途径来培养和训练学生的观察力。
    三、发展各种认识能力，提高作文整体水平
    学生作文内容的来源有两个：一是通过观察，从现实生活中提取素材；二是通过课本及书报，间接获取素材。这两方面的素材，通过学生的感知、记忆、想象、思维等一系列心理活动，成为他们的心理积蓄，真正成为写作素材。因此，从心理学来看，教师对学生作文的指导，不应只是对写作方法的指导，还应包括对学生内心世界的指导。
    作文是一个复杂的思维过程，每一环节都离不开思维这一心理活动，因此，学生思维能力的强弱直接影响着他们的作文质量。但小学生的思维能力较弱，他们虽观察了某些事物，却不能了解其意义，且找不到事物之间的内在关系，因而会出现作文时中心不明确的现象。根据学生形象思维占优势的这一特点，教学时，教师应充分发挥形象思维的作用，逐步对学生进行思维概括性的训练。
    四、重视作文中的情感因素，消除恐惧心理
    文章是表达思想、表现感情的工具，刘勰说过“情动而言行，理发而文见”。可见，思想和感情既有联系，又有区别。思想作为人的认识活动及其结果，既构成文章的内容，又指导着写作的方向。因此，没有好的思想，就不会有好的文章。但光有好的思想而没有表达这种思想的兴趣与感情，同样也不会写出好的文章。
    教师在指导小学生写作时，要消除学生对写作的恐惧感。但这不是靠大谈作文的意义、重要性之类的大道理，而是要“寓教于乐”，从而激发他们的写作兴趣。
（作者单位：山西忻州市五寨县前所中心小学）