2012。4。18--20。语文教研员管季超跨科观课学习第四站：汉川城关中学-初中美术

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2012。4。18--20。语文教研员管季超跨科观课学习第四站：汉川城关中学-初中美术

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==预告：

          近日在旧书地摊上花一元钱买了一本名曰《情 怀》的私人印刷品，翻了一下，扯淡之处不少。拟于今年暑假逐页指瑕。

           指瑕帖文成后，发《槐荫学苑》。
http://www.xgrb.cn/bbs/read-htm-tid-1672791.html
http://www.xgrb.cn/bbs/read-htm-tid-1672791.html
==语文教研员为您网辑帖文。

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汉川市城关中学


学校简介　　
学校分东西两区，占地面积70亩；有教学楼、实验楼和办公楼各两栋；拥有全市最完备的理化生实验室、计算机室和远程室，教室装有多媒体教学设备，是一所设施先进、环境典雅的孝感市教育教学管理示范学校。

办学宗旨及所获荣誉　
　学校秉承“快乐学习，成功体验”办学特色和“依靠师生办好学校，办好学校服务师生”的理念，以“科学创新，办人民满意的教育”宗旨，三十年来培养了一大批优秀的初中毕业生，先后被授予汉川市“文明单位”、“教育科研先进单位”、汉川市“中考质量优胜单位”、“湖北省体育传统项目学校”、“孝感市教育教学管理示范学校”、“湖北省现代教育实验学校”、汉川市“教育目标管理先进单位”、“湖北省创新杯机器人大赛团体优胜奖”等称号。


师资力量　
　专任教师232人，其中省级骨干8人，孝感市骨干教师8人，汉川市骨干15人，名教师8人；中级以上职称210人，中学高级教师44人。教育教学质量稳步提升，近2年全国奥林匹克数理化竞赛和全国中学生英语能力竞赛中有近二百人次获奖。为了全面贯彻国家教育方针，落实新课程改革纲要，学校积极探索“轻负担 高质量”的教改之路，并取得显著成效。“百尺竿头，更进一步”，走过三十年思索、发展的先锋历程，城关中学全体教职员工正以更饱满的工作热情，为把学校办成一所“具有教育新观念、实践教育新模式、掌握教育新技术、形成教育新格局”的孝感市名牌初级中学而努力奋斗。

学校历史　

　1978年3月开始筹建，征地20亩，总资92万元，建成平房教室4栋16间，平房宿舍8间，同年9月1日招生上课，其中初中13个班，高中3个班，学生1276人，教职工42人。
　　1979年9月扩建平房教室3栋12间，平房宿舍8间，总投资5.3万元。
　　1984年，上级拨款11.6万元，建四层宿舍楼一栋(16套)。
　　1985年，高中班学生转城关高中，城关中学成为普通初级中学。

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来源：汉川市实验小学 发布日期：2009-3-21 热烈祝贺“汉正广场杯”汉川市首届学生歌手擂台赛在我校取得圆满成功 　　2009年3月20日，“汉正广场杯”汉川市首届学生歌手擂台赛在我校六楼会议室举行。本次比赛由市教育局主办、我校承办，得到了湖北川东置业发展有限公司的大力赞助。市教育局局长李文华、汉正服装工业城副总经理李文甫的领导和嘉宾参加了开幕式并观看了比赛。全市共有75名选手参加了小学、初中、高中三个组别的比赛。我校六（2）班的陈萌、六（3）班的叶敬旭分别获得小学组的金奖与铜奖，明丽红老师获得优秀指导教师奖，学校获伯乐奖。 主持：汉川市实验小学教师 王峰 胡春萍 小学组金奖获得者：汉川市实验小学六（2）班陈萌 小学组铜奖获得者：汉川市实验小学六（3）班叶敬旭 观看比赛的领导 初中组金奖获得者：汉川市城关中学熊怡

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孝感市教育科学研究院文件

孝教科字[2011]49号

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关于孝感市2011年中学语文学科“四优”评比结果的通报

各县（市）区教研室、市直各中学：
根据本院所发孝教科函[2011]7号《关于孝感市2011年中学语文学科主要活动安排的通知》安排，各县（市）区和市直各中学积极组织语文教师开展教学比武与教学研究活动。经孝感市教学研究学会中学语文专业委员会组织有关专家认真评审，从各单位初选上送的203篇论文中评选出优秀论文一等奖58篇，二等奖66篇，三等奖58篇；淘汰21篇（其中含查证为抄袭的5篇）。从各单位初选上送的132篇（件）教学设计（教学课件）中评选出优秀教学设计（教学课件）一等奖41篇（件），二等奖42篇（件），三等奖38篇（件）；淘汰11篇（其中含无姓名无单位的1篇）。从各单位初选上送的27种文学社刊中，评选出最佳文学社刊19种。从各单位初选上送的48节“高中语文课标实验教材教法研究”录像竞赛课中，评选出优秀录像课一等奖20节（其中必修课12节，选修课8节），二等奖23节（其中必修课13节，选修课10节），三等奖5节（均为必修课）。现一并予以通报表彰。
后附“四优”评比获奖名单
孝感市教育科学研究院
二○一一年十一月八日

附件：“四优”评比获奖名单

一、优秀论文获奖名单

一等奖（58篇）

论文题目	所在学校	作者姓名
同课异构显奇文，最是创新起风情 ——读写说综合教学研究中的探索方式	安陆市解放路中学	张明霞
引导写作 放飞心灵 伴随成长 ——谈引导初中学生写好日记	孝感市开发区	詹素霞
初中语文“读写说”综合教学课题研究开题报告	应城市陈河初中	周文彬
初中语文“读写说”综合教学课题研究开题报告	应城市黄滩中学	田三红
比较阅读  高效写作	汉川市垌冢中学	王翠云 严秋才
十年磨一剑 ——读写说综合教学课题实验研究报告	汉川市城关中学	余国秀
怎样走出作文“克隆”误区	汉川市汈东农场初中	罗善清
如何有效提高语文课堂阅读效率	应城市长江初中	黄  英
实施有效性作文教学策略探究	应城市教研室	徐应鸿
在读写对接中提高学生作文能力	应城市陈河中学	熊树枝
巧“借”身边资源，拓宽作文思路	应城市陈河初中	周文彬
抓实读写说 全面提升学生语文素养	应城市黄滩初中	王  娜
“读写说综合教学”课题研究课堂教学实践的探索	应城市黄滩初中	黄娟娟
新课改条件下作文系列化训练的几点思考	应城市东马坊初中	孙  伟
初中生课外阅读现状及应对策略浅探	应城市杨岭初中	张  俊
高效课堂模式下的读写说训练	应城市实验初中	丁志清
文章不厌改，佳作推敲来	应城市实验中学	丁  俊
巧借慧眼 绽放亮点 ——浅谈阅读教学中的语言品味技巧	应城市实验中学	彭  艳
加强作文序列化训练，深化读写说课题研究	应城市郎君初中	祁江华
“亲亲我的宝贝”——朗读教学一席谈	孝昌县花园八一中学	石金军
问渠那得清如许，为有源头活水来 ——对初中语文活动课的一点浅识	大悟县刘集初中	梁红青
细节之美，让你的课堂绽放光彩 ——关于现代文课堂教学的一点思考	大悟县河口中学	肖国玲
现代文阅读教学的有效做法初探	大悟县城关中学	李咏梅
抒真情 展个性——初中作文教学初探	大悟县夏店初中	邓永亮
如何提高农村初中生语文课外阅读能力之初探	大悟县彭店初中	李洪波
浅议语文教学中的“四步训练”	大悟县城关镇中	雷翠华
初中语文教学美点探究	大悟县高店中学	胡晓红
用细节描写缔造生活传奇	大悟县芳畈初中	杨晓明
阅读教学关键在于引导学生品悟	汉川市庙头学区	刘贵平
在“读写说”中加强语感教学	安陆市孛畈镇中	陈  倩 邓义明
语文课堂要凸现“说”的主体地位	安陆市孛畈镇中	郭爱军
“读写说综合教学”推陈出新例谈	安陆市棠棣初中	徐继雄
浅谈初中语文阅读教学的误区与对策	安陆市烟店镇中	胡明刚
课前一分钟演讲  促“听说读写”提高	安陆市德安初中	孙华清
初中作文教学方法初探	大悟县高店中学	张  丹
提高学生的读写能力，让学生说起来	大悟县新城中学	高家富
新课标下的自能读书	大悟县新城中学	吴  峰
“有效”应落实到“综合”中	大悟县金山中学	张大续
加强学法指导，培养自主能力	汉川市实验中学	张云莉
编排课本剧，演活语文课	汉川市二河中学	鄢圣勇
创设鲜活氛围  打造高效课堂	孝感市体育路学校	蒋兴慧
百年前的一堂真正的课改示范课	大悟县黄站中学	刘泽海
读写结合，相得益彰	汉川市实验中学	周传炎
谈初中语文教学中的读写说综合教学	汉川市福星中学	夏爱莲
培养初中学生良好的读书习惯	汉川市教研室	李翠君
关于语文阅读教学的反思	汉川市汈东中学	潘业飞
用影视表现手法助推作文教学	孝感市楚环中学	邓翠红
作文评语应注重人文性和艺术性	汉川市城关中学	余国秀 杨明珠
读出一片新天地 ——谈“优化阅读形式，引导多层阅读”	应城市三合中学	程  君
浅谈学生读写说综合能力的培养	应城市城北初中	王  萍
实践新课改之我见	安陆市中职学校	夏响莲
“读”占鳌头	安陆市高中	何文娟 付春梅
世事洞明皆学问 人情练达即文章	孝感市楚环中学	邓翠红
“效益”从“选择”中来	孝南区祝站一中	李海涛
浅析说明文教学的四种方法及作用	孝南区祝站二中	舒小军
新诗教学初探	孝南区毛陈中学	刘光宗 蔡  娟
让我们的语文课充满诗意	孝南区祝站二中	陈惠祥
作文教学之“改”变	安陆市解放路中学	李竹樵
学习者永远年轻也	应城市二中	范中元

二等奖（66篇）

诗解“读写说”	大悟县城关镇中	张  萍
浅谈农村语文综合性学习实践活动	安陆市烟店初中	胡明刚
读写结合，优化作文教学	安陆市雷公初中	程文海 孙建荣
加强读说 强化写作 整体推进	安陆市雷公初中	孙建荣
强化“读写说”，亲密接触语文	安陆市雷公初中	邓宝安
在课堂上实施读写说综合训练	安陆市巡店初中	杨小华
做足写作[真]功夫	安陆市接官乡初中	侯艳霞
读写说相结合的几点尝试	安陆市王义贞初中	张伶俐
构建读写说综合模式的几点想法	安陆市王义贞初中	姚丽萍
初中文言文复习要点略举	大悟县河口镇中学	晏  林
让学生在“听”中快乐学习	大悟县河口镇中学	宁安玲
“读说写”在作文教学中的应用	安陆市孛畈中学	申加能
怎样让学生快乐学习语文	大悟县城关中学	张红霞
如何进行作文教学	大悟县高店中学	董九英
语文教学贵在“情感共鸣”	大悟县高店中学	刘  平
课前齐诵古诗词好处多	大悟县高店中学	程福松
利用“揣摩与运用”设计课堂教学	大悟县高店中学	付仁峰
理解式阅读教学浅谈	大悟县芳畈初中	吴胜舟 余广凤
初中作文教学方法初探	大悟县新城中学	田  锋
情景教学法在作文教学中的运用	大悟县新城中学	高海兰
作文，在快乐享受中起步	大悟县余河学校	李为林
提高课堂效率浅见	大悟县城关镇中学	魏德林
浅谈读写说有机结合	大悟县城关镇中学	张  萍
培养学生诵读能力之我见	大悟县城关镇中学	程建华
脚踏这方土，心系课改情	应城市沈铺中学	田大红
作文评改方法之我见	大悟县阳平中学	徐勤玲
作文教学中的读写结合	汉川市官备塘中学	汪又先
让阅读的枝头缀满个性的花朵	大悟县新城中学	高家富
兴趣成就乐趣	安陆市接官中学	唐心兆 徐燕萍
让综合性学习成为语文教学的亮点	汉川市田二河中学	邹琴霞
浅谈初中语文听说读写综合教学	汉川市田二河中学	向  敏
有效衔接，自然融合	安陆市接官中学	唐心兆 徐燕萍
开展专题阅读，提高语文素养	汉川市实验中学	牟道琼
给孩子更多的空间	孝感市开发区	詹素霞
三措并举强化学生说话能力	应城市陈河初中	鲁元平
让生活成为源头活水	应城市陈河初中	黄华平
初中语文阅读教学的学与思	应城市义和中学	丁  明
如何让学生吐丝织茧，实现“读写说”综合教学	应城市黄滩初中	方进生
如何提高学生的阅读能力	应城市黄滩初中	盛曲倩
阅读教学须用三条腿走路	应城市实验初中	张金平
阅读·对话·作文——读写说结合尝试	应城市杨岭初中	李梦雪
关于学生说话能力培养的几点思考	应城市杨岭初中	汪  军
化阅读的积累为写作的实践	应城市田店初中	熊早旺
阅读是吸收，写作是倾吐	应城市实验中学	熊明焱
浅谈现代文阅读技巧	孝昌县八一中学	王馥娥
读写说三位一体教学模式初探	孝昌县陡山中学	何  霄
文采飞扬百媚生——作文语言创新技巧摭谈	孝昌县小悟林业中学	汪太平
转变传统教学观念  提高作文评改功效	大悟县阳平初中	付本发
创新作文评改思路，提高学生写作水平	大悟县刘集初中	兰建红
四步教学法提高写作水平	大悟县刘集初中	韩爱丽
语文教学读写说结合之美	安陆市德安中学	周  敏
追求有特色的语文教学	安陆市太白初中	丁  威
朗读在语文教学中的作用	安陆市接官初中	唐心俊
开放评价 作文出新	大悟县城关中学	包  文
初中语文能力的培养之我见	应城市蒲阳初中	王雅娴
寻求阅读与写作的切合点	应城市杨岭初中	王华伟
初中语文作文批改之我见	大悟县城关中学	宁  莉
关注学生情感  培养学生个性	大悟县彭店初中	杨业海
把自由还给作文	应城市二中	刘  敏
关于现代文阅读教学的几点做法和体会	大悟县余河学校	张孝林
在初中语文教学中会运用激励原理	孝南区祝站二中	李胜松
语文教学中“综合性学习”的开发和利用	孝南区西河中学	李柏群 罗红霞
习作教学中要重视两种能力的培养	孝南区实验中学	丁雅琴
文言文教学的“轻舞飞扬”	孝南区祝站二中	余  意
让好习惯伴随读写说	孝感市体育路学校	刘宗美
新课改及对教师的挑战	孝感市文昌中学	祝耀南

三等奖（58篇）

谈初中语文教学中的“读写说”	安陆市陈店初中	殷云霞
浅谈本地语文综合性学习开展的误区及对策	安陆市陈店初中	严菊红
怎样培养学生的阅读能力	大悟县芳畈中学	付桂钗
落实听说读写之关键——端正教师认识	大悟县河口镇中学	宁安玲
紧密相连 三位一体—初中语文读写说综合教学	安陆市棠棣百花中学	李幼珍
对两处文言文注释的质疑	大悟新城镇中学	高  炜
巧设方法  上活作文课	大悟县余河学校	张  术
源头有活水，能力自提高	大悟县城关镇中学	汪晴雪
初中语文如何实施“有效教学”之我见	汉川市播义中学	周梅成 严明华
加强听说训练 提高写作能力	汉川市城关中学	高  伟
读写结合·注重观察——如何提高学生的写作能力	汉川市福星中学	鲁炎祥
阅读，让语文更精彩	应城市杨岭初中	彭  荣
如何培养学生的想象力	应城市二中	邓波玲
高考作文的选材技巧	应城市二中	邓青峰 杨丽红
语文教学应“读”占鳌头	孝昌县险峰中学	叶建桥
怎样构建和谐课堂中的师生关系	孝感市文昌中学	邱丽娟
《紫藤萝瀑布》教学反思	安陆市辛榨初中	吴茉莉
初中语文课中的读写相和	安陆市德安初中	陈红刚
“感悟生活”——写作教学的源泉	安陆市辛榨初中	刘泉山
阅读中的读写实践活动训练	安陆市德安初中	张琼芳
听说读写并重 成就完美语文课堂	安陆市德安初中	高  力
浅谈语文听说读写的教学策略	安陆市德安初中	郑  琳
浅谈语文教学中听说读写能力的培养	安陆市德安初中	周  敏
浅谈如何与学生进行有效的沟通	安陆市赵棚镇中	杨玉娥
关于初中语文的几点教学反思	安陆市赵棚镇中	徐晓玲
浅谈初中语文教学中的读写说结合	安陆市太白初中	杨  洋
初中作文教学心得	安陆市太白初中	彭克忠
浅谈现代教育技术在语文教学中的作用	安陆市太白初中	徐  婉
发掘课文蕴藏的宝藏，搞好作文教学	安陆市太白初中	徐  涛
亡羊补牢 犹未为晚	孝感市体育路学校	刘宗美
语文教学怎么教	（未注明）	沈江波
《走一步，再走一步》教学反思	汉川市福星中学	曾利琴
农村作文教学之我见	安陆市接官初中	秦  飞 蔡  菲
农村初中语文综合初中活动如何走出低谷	应城市三合中学	李  斌
好作文，从真情实感写起	应城市黄滩中学	张军芳
初中语文听说读写综合教学浅说	应城市东马坊初中	徐银轩
浅变中学生说话能力培养	应城市杨岭初中	赵  吉
读写说结合  生动作文评讲	应城市杨岭初中	王  艳
加强听说读写能力训练 提高语文课堂教学效果	应城市杨岭初中	齐幼明
创意无处不在	孝昌县八一中学	石金军
初中生课外阅读探微	孝昌县险峰中学	刘小蓉
作文评改方法之我见	大悟县阳平中学	徐勤玲
论新课程改革中学习方式的变革	大悟县城关中学	雷  婧
从鲁迅问先生谈辅导	大悟县城关中学	包  文
农村初中作文教学之我见	大悟县新城中学	张红斌
浅谈现代文阅读教学	大悟县余河学校	雷青丽
学生作文教学兴趣初探	大悟县余河学校	田望朝
浅谈中学生作文评改	大悟县余河学校	李翠英
作文要有兴趣	大悟县余河学校	郑  斌
在日常语文教学中贯穿听说训练	孝感市文昌中学	戴红松
语文课堂应释放学生的表达欲	应城市二中	陈  君
笑哭相宜总关情	安陆市二中	李大军
一道高考题的思考	安陆市二中	刘高斌
诵读——让文言文教学走出困境	孝南区祝站一中	李海涛
语文教学中应注重对学生阅读习惯的培养	孝南区西湖中学	黄德成
巧命题，激冲动	孝南区西湖中学	胡福村
试谈《孔乙已》中笑的艺术	大悟县芳畈初中	魏金明
借网络之玉，攻语文之石	孝感市文昌中学	刘翠红

二、优秀教学设计（教学课件）

一等奖（41篇／件）

教案（课件）题目	所在学校	作者姓名
《端午的鸭蛋》创新导学案	孝南区毛陈中学	黄志华
八年级语文研究性学习设计方案	孝南区西河中学	晏华伟
《好读书  读好书》课堂实录	孝南区涂河小学	晏维珍
《雪》教学设计	孝南区西湖中学	刘兰兰
《好嘴杨巴》教学设计	孝南区祝站一中	李海涛
《中国石拱桥》教学设计	孝南区祝站二中	王  兵
《山市》导学设计	孝南区毛陈中学	刘光宗 蔡  娟
《那树》教学设计	大悟县城关镇中	左咏平
《台阶》教学设计	大悟县城关镇中	刘小俊
《老王》教学设计	大悟县河口镇中学	付  焕
《心声》教学设计	大悟县刘集镇初中	廖春华
《祖国啊，我亲爱的祖国》教案	大悟县芳畈镇中学	滕斌杰
《孤独之旅》教学设计	大悟县吕王中学	李旭升
《孤独之旅》教学设计	大悟县黄站镇中学	方  晖
《羚羊木雕》教学设计	大悟县城关镇中学	张  萍
《赤壁》教学设计	大悟县四姑镇初中	张从继
《那树》教学设计	应城市实验初中	彭  艳
《核舟记》教学设计	应城市黄滩初中	张姣萍
《满井游记》教学设计	孝感开发区龙店中学	周宝兵
《唐雎不辱使命》教学设计	孝感开发区龙店中学	梁  浩
《蒹葭》教案	孝昌县陡山中学	何  霄
《事物的正确答案不止一个》教学案例	孝昌县卫店镇中	周  田
《杨修之死》教学案例	应城市实验初中	黎玉萍
《蜡烛》教学设计	应城市三合中学	程  君
《背景》教案	汉川市教研室	李翠君
《世界何时铸剑为犁》教学设计	汉川市官备塘中学	方  霞
《我的叔叔于勒》教学设计	汉川市城关中学	余国秀
《星星变奏曲》教学设计	汉川市城关中学	李文兵
《云南的歌会》教学设计	汉川市城关中学	张  敏
《爱莲说》教学设计	安陆市辛榨初中	蒋  毅
《献给母亲的歌》教学设计	安陆市巡店初中	董明坤
《寻觅春天的足迹》教学设计	安陆市巡店初中	朱红丽
《我的母亲》教学案例	安陆市孛畈镇中	张道安
《在山的那边》教学案例	安陆市孛畈镇中	郭爱军
《三峡》教学设计	安陆市接官初中	唐心俊
《漫话探险》教学设计	汉川市新河中学	胡艳兰
《乡愁诗二首》教学设计	汉川市实验中学	张云莉
“走出写作恐惧的泥沼”写作课教学设计（说课）	应城市蒲阳中学	雷波琴
《秋天》教学设计	大悟县四姑镇初中	吴路凡
作文指导训练：“会唱歌的作文”教学设计	孝感市文昌中学	余  芬
《莲文化》（课件）	孝感市文昌中学	周哲凡

二等奖（42篇／件）

《我也追“星”》教学设计	汉川市田二河中学	向  敏
《狼》教学案例	大悟县黄站中学	刘桂娥
《秋天》教案	汉川市福星中学	段卫华
《中国人失掉自信力了吗》教案	大悟县刘集镇初中	杨志清
《感恩亲情，书写真情》教学设计	大悟县刘集镇初中	杨志清
《荷叶 母亲》教学设计	孝感开发区龙店中学	赵青莲
《安塞腰鼓》教学设计	大悟县夏店初中	李志英
《金色花》教学设计	大悟县河口镇中学	肖国玲
《谈生命》教学设计	大悟县彭店中学	李其鹏 刘红梅
《土地的誓言》教学设计	大悟县城关中学	李咏梅
《我爱我家》教学案例	应城市沈铺中学	田大红
《献给母亲的歌》教学设计	应城市实验初中	丁志清
《记承天寺夜游》教学设计	孝感开发区龙店中学	程  皓
《盲孩子和他的影子》教学设计	应城市长江初中	左艳霞
《羚羊木雕》教学设计	应城市蒲阳初中	黄晓红
《行路难》教学设计	大悟县新城中学	高  炜
《沁园春 雪》教案设计	汉川市官备塘中学	陈  艳
《假如生活欺骗了你》教学案例	汉川市福星中学	刘世坤
《醉翁亭记》教案	汉川市福星中学	夏爱莲
《紫藤萝瀑布》教案	汉川市福星中学	曾利琴
《心声》教学案例与反思	孝昌县花西乡栗林学校	潘幺珍
《星星变奏曲》教学案例	安陆市接官初中	代建花
关注每一位学生—《心声》教学案例	安陆市太白中学	丁  威
《真正的英雄》教学设计	大悟县高店中学	陈合田
《中国石拱桥》教案设计	大悟县新城镇中学	邓菊峰
《五柳先生传》教案	大悟县黄站中学	刘荣花
《好读书，读好书》教学设计	应城市黄滩初中	黄娟娟
《春酒》教学设计	孝南区祝站镇中	程良华
《我们的学校》教学设计	孝南区杨店初中	李  杰
《走进桃园》教学设计	孝南区三块碑中学	杨  超 屠艳芬
《丑小鸭》教学案例	孝南区西湖中学	吴志鸿
《小石谭记》教学案例	孝南区祝站二中	余  意
《济南的冬天》教学案例	孝南区祝站二中	陈祖发
《〈傅雷家书〉两则》教学案例	孝南区祝站二中	陈祖发
《大自然的语言》教学设计	孝感开发区龙店中学	张菊英
《人民解放军百万大军横渡长江》教案	大悟县刘集镇中学	何良生
《谈生命》教案设计	孝感市文昌中学	王  瑾
《春酒》教学案例	安陆市王义贞初中	何  慧
《走一步，再走一步》教学案例	安陆市孛畈中学	谭宗华
《孤独之旅》教学设计	应城市郎君中学	黄红安
《台阶》教学设计	安陆市解放路初中	程红萍
《作文训练》（课件）	孝感市文昌中学	张  蕾

三等奖（38篇／件）

《斑羚飞渡》教学设计	大悟县新城镇中学	高海兰
《口技》教案	大悟县新城镇中学	黄  容
《竹影》教学设计	大悟县芳畈中学	吴胜舟 余广凤
《口技》教学设计	大悟县新城镇中学	魏  诚
《社戏》教案设计	大悟县新城镇中学	段春花
《大雁归来》教学设计	大悟县新城镇中学	吴  锋
《散步》教学设计	大悟县新城镇中学	朱光道
《紫藤萝瀑布》教学设计	孝南区西河中学	吴巧英
《春酒》教学设计	孝南区祝站镇中	陈继端
《与朱元思书》教学设计简案	孝南区毛陈中学	殷  霞
《老王》教学设计	孝南区毛陈中学	胡玉琴
《散步》教学设计	孝南区朋兴中学	陈桂珍
《癍羚飞渡》教学设计	孝南区朋兴中学	娄学著
《春酒》教学设计	孝南区朋兴中学	洪  阳
《心声》教案	应城市陈河初中	徐进坤
《这就是我》教学设计	孝南区新铺中学	魏国艳
《走一步，再走一步》教案	汉川市福星中学	陈  静
《唐雎不辱使命》教案	汉川市官备塘中学	章丽霞
《竹影》教学设计	大悟县黄站中学	刘泽海
《紫藤萝瀑布》教学设计	汉川市官备塘中学	葛  静 王  军
《羚羊木雕》教学案例	汉川市福星中学	曾利琴
《行道树》教案	汉川市汈东中学	潘业飞
《音乐巨人贝多芬》教案	汉川市汈东中学	罗善清
《猫》教案	孝昌县花西中学	张爱华
《陋室铭》教学设计	孝昌县险峰中学	汪金霞
《散步》教学设计	孝昌县花西中学	周文娟
《散步》教学设计	安陆市解放路初中	蒋洪涛
《羚羊木雕》教案	安陆市解放路初中	王小玲
《济南的冬天》教案	安陆市解放路初中	何军艳
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案	安陆市十里中学	钱海波
《山市》教学设计	应城市蒲阳初中	鲁旺芳
《我用残损的手掌》教学设计	应城市黄滩中学	卢小翠
《春》教学设计	应城市黄滩中学	周德清
《我的叔叔于勒》教案设计	应城市实验初中	张金平
《五柳先生传》教学设计	应城市城北初中	张文林
《皇帝的新装》教学设计	应城市开发区学校	李  燕
《走一步，再走一步》教学案例	应城市四里棚中学	易双兰
《黄河，母亲河》综合性学习（课件）	孝感市文昌中学	黎红广

三、“高中语文课标实验教材教法研究”录像竞赛课

一等奖：必修课12节；选修课8节

　　教师姓名      所在学校      　　　　主讲课题     　　　　证书编号
　　夏　薇    　　安陆一中       必修4：《李清照词两首》   　　2011051
　　史　琴    　　应城二中       必修4：《李清照词两首》   　　2011052
　　卢红梅    　　安陆凤凰高中       必修4：《柳永词两首》
2011053
　　杨　艳    　　孝感高中       必修4：《李清照词两首》   　　2011054
　　龚小群    　　孝感高中       必修1：《短新闻两篇》      　　2011055
　　郑绍平    　　汉川一中       必修4：《苏轼词两首》      　　2011056
　　田　涛    　　安陆一中       必修4：《李清照词两首》   　　2011057
　　熊海军    　汉川实验高中    必修4：《短文三篇》   　　　　2011058
　　王　莉    　　汉川一中       必修4：《李清照词两首》   　　2011059
　　项　涛    　　汉川一中       必修1：《诗两首》      　　　　2011060
　　孙又枝    　　汉川一中       必修4：《短文三篇》   　　　　2011061
　　张丛静    　　应城一中       必修1：《短新闻两篇》      　　2011062
　　雷宗娥    　　大悟一中       选修：“以意逆志，知人论世”
2011063
　　张　扬    　　孝感高中       选修：“置身诗境，缘景明情”
2011064
　　袁政蓉    　　应城三中       选修：“话题•情感”    　　　　2011065
　　程宇翔    　　孝感高中       选修：“话题•虚构”    　　　　2011066
　　周汉维    　　大悟一中       选修：“置身诗境，缘景明情”
2011067
　　方春艳    　　大悟一中       选修：“因声求气，吟咏诗韵”
2011068
　　陶　辉    　　应城一中       选修：“话题•情节”    　　　　2011069
　　杨　兰    　　应城一中       选修：“话题•人物”    　　　　2011070
　　

二等奖：必修课13节；选修课10节

　　程宇翔    　　孝感高中       必修3：《杜甫诗三首》      　　2011071
　　陈远俊    　　安陆一中       必修4：《李清照词两首》   　　2011072
　　严伶俐    　　安陆一中       必修4：《李清照词两首》   　　2011073
　　李名丰    　　安陆一中       必修4：《李清照词两首》   　　2011074
　　周军霞    　　汉川一中       必修4：《苏轼词两首》      　　2011075
　　冯海帆    　　汉川一中       必修4：《李清照词两首》   　　2011076
　　郭丽君    　　汉川一中       必修1：《诗两首》      　　　　2011077
　　蔡丽萍    　　汉川一中       必修1：《短新闻两篇》      　　2011078
　　李　欢    　　汉川一中       必修4：《辛弃疾词两首》   　　2011079
　　方巨良    　　汉川一中       必修4：《柳永词两首》      　　2011080
　　王艺萍    汉川市汈东中学    必修1：《诗两首》      　　　　2011081
　　杨　倩    　　应城二中       必修4：《苏轼词两首》      　　2011082
　　张凤霞    　　应城三中       必修4：《李清照词两首》   　　2011083
　　余晓华    　　大悟一中       选修：“话题：人物”  　　　　2011084
　　高玉林    　　应城一中       选修：“话题•情节”    　　　　2011085
　　赵杏梨    　　大悟一中       选修：“结构：半张纸”     　　2011086
　　熊　立    　　大悟楚才       选修：《春江花月夜》  　　　　2011087
　　孙丽萍    　　大悟楚才       选修：《登岳阳楼》     　　　　2011088
　　罗　琼    　　大悟楚才       选修：“话题：情节”  　　　　2011089
　　余凤霞    　　云梦一中       选修：《春江花月夜》  　　　　2011090
　　周泽发    　　云梦一中       选修：《项羽之死》     　　　　2011091
　　王志辉    　　汉川高中       选修：《清兵卫与葫芦》《在桥边》
2011092
柴思琪    　　应城一中       选修：《扬州慢》  　　　　　　2011093

三等奖：必修课5节

　　景爱霞    　　应城二中       必修2：《氓》      　　　　　　2011094
　　刘　丽    　　大悟一中       必修1：《雨巷》   　　　　　　2011095
　　陈映莲    　　大悟楚才       必修3：《马嵬》（其二）     　　2011096
　　李占武    　　云梦一中       必修4：《念奴娇•赤壁怀古》
2011097
　　刘　峰    　　云梦一中       必修2：《归园田居》（其一）
2011098
　　

四、最佳文学社刊（19种）

社刊名称	主办单位	主编	副主编（执行主编）、编委
《春燕》	大悟县实验中学	李贤奎	张基涛、严家全
《凤凰岭》	汉川市韩集中学	孔开仁	祁艳珊、骆鹏
《嫩芽》	安陆市王义贞中学	陈建敏	刘春华
《青果》	安陆市棠棣中学	徐继雄	卢晓兵等
《新绿》	应城市郎君中学	黄红安	周  伟
《紫云英》	应城市长江初中	盛红琼 左艳霞	陈伟英等
《顶子山》	应城市田店初中	何林生	肖
《扬帆》	应城市杨岭初中	齐又明	赵  吉等
《春泥》	应城市开发区学校	李  燕	盛娅琴等
《田野风》	应城市城北中学	郭先兵	谭佩玲等
《萤光》	应城市实验初中	刘  虹	王艺、田艳霞、张金平
《滴水》	应城市东马坊中学	詹洪涛	黎水芳、鲁玉芳 吴  琳、欧阳琼
《文峰石》	应城市黄滩中学	田三红 黄娟娟	许又元等
《憧憬》	应城市蒲阳中学	杨兰华	祁金红等
《红杏》	应城市陈河中学	熊树枝	李琼兰等
《润苗》	应城市二中	罗  玲 姚玉华	王  斌等
《伏龙》	汉川市城关中学	余国秀	张  敏、谢千红、汤志龙
《星光》	汉川市福星中学	刘光华

教师之友网

汉川市城关中学读写说综合教学课题小组 (执笔人：曾凡雄)
【课文解读】
本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。
【教学设想及依据】
1、文献法：指导学生根据预习提示搜集作品写作时代背景，了解作家，完成材料
积累。
2、诵读法：要求学生默读，熟悉小说的故事情节，整体把握，理清文章的思路，
并用简要的语言表述出来。
3、探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的
内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。
4、创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。
【教学目标】
知识能力目标：1、通过听读，了解小说的主要情节
2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情
3、抓住重要语句理解其深刻含义
情  感  目  标：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的
爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。
发  展  目  标：学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力
和发展思维的能力。
【教学资源】中国教育网站  《中学语文教学参考》杂志
【教学方略】
教学内容：
1、了解小说的背景
    2、领会本文运用语言、心理、动作描写来表现人物性格的写法
        3、领会本文所表达出的强烈爱国主义精神
  4、联系学生实际进行思想教育，并进行创新写作
教学重难点：
1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻
体会他们的爱国主义思想
        2、通过听读，加深对人物思想感情的理解
教学用具：录音机      投影仪
课时安排：2课时
【教学过程】
第  一  课  时

一、导入新课­­­--激发兴趣  完成积累
(1)一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。题目为什么叫最后一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答­--原句在第11段中。(板书：《最后一课》)
(2)课文预习提示中提及本文是作者于1873年写下了这篇小说。这说明本文的体裁是小说，本文写作背景是怎样的？­-- 学生读预习提示第一自然段：本文写于1873年，反映的是1870－1871年间普发战争后发生的事故。(板书：小说)
(3)本文作者是谁？
都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
(板书作者：都德)
(4)出示投影仪，检查课前预读情况
注音：哽(     )  赚(     )  踱(     )  捂(     )  惩罚(     )
      祈祷(           )     诧异(          )    宛转(          )
解释：宛转        懊悔        祈祷        哽咽        诧异
二、第一个教学板块：听读­--整体感知  理清思路
(1)听读课文，感知主要人物
放录音，学生边听边思考。本人主要写了哪几个人物？让学生在听读的过程中去了解。
小结：小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。(板书：小弗郎士、韩麦尔先生)
(2)默读全文，说说文章思路
指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读，结合课后练习第一题，边读边思考，了解这篇小说的故事情节。以上“最后一课”为重点，让学生分组讨论，让学生用简要的语言表达文章的思路。可能有如下几种：
a、课前、课上和下课
b、上学路上，上课之前，上课经过，宣布下课
c、上课前，上课时
小结：以上故事情节的三种划分法，都有道理，但比较而言，第一种更为妥当，因为：它将故事情节分为三个部分：课前、课上和下课，突出了“课上”的情景；而第二种将故事情节分为四个层次：上学路上、上课之前、上课经过和宣布下课、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上课之前，不必单独划开；最后一种划法将故事情节分为两个部分：上课前、上课时，但不包含“下课”的情景，缺少了故事的完整性。所以课文按第一种分法为好：第一部分(1－10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛；第二部分(11－23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；第三部分(24－29)：写下课时的情景。(板书：课前、上课、下课)
三、第二个教学板块：品读­--体味语言  感悟思想
(一)品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写
要求学生结合课后练习第二题，边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题。
a、从贪玩、不爱学习到热爱语法
b、从怕老师到理解、同情并敬爱老师
c、从幼稚不懂事到热爱祖国
小结：小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。(板书：语言    动作    心理)
课堂小结：
本节课主要是通过听读和品读，了解了侵略战争给人民带来的痛苦与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们要热爱祖国语言、热爱祖国。同时，使我们了解了学习小说必须认真阅读，从分析情节入手，通过人物的语言、行动、心理活动等描写，把握人物的思想感情，突出作品的主题。
作业布置：
参看课后练习第三题，思考各段文字后括号里的问题。

第  二  课  时

(检查作业，继续第二教学板块)
(二)品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写
要求学生结合课后练习第三题，集中讨论、学生评析、教师小结归纳。从以下三个重点问题入手。
a、韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？
b、监狱大门和钥匙分别比喻什么？整句的含义是什么？
c、韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情？
小结：韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。
四、第三个教学板块：运用­--激活思想  创新写作
1、激活思想
(1)小结全文：这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最后一课”中的见闻感受为线索，通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
(2)提问：同学们学习了《最后一课》后，你受到了哪些教育？(要求学生用自己的语言表述)
学生明确：失去国土的法国人民这样热爱他们的民族语言，这样热爱他们的国家！他们伟大的爱国主义精神是永远值得我们学习的！我们要热爱中华民族的语言，我们要热爱中华人民共和国！同时，在写作上，我们要学习本文通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法。
2、创新写作
续写提示：
①题目设计为《“最后一课“之后》。②紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。如：愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要德语！”“打倒普鲁士！”“法兰西万岁！”……普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室，与人们厮打起来……人们含恨离去……几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课……③结构要完整。

【教学后记】
本课是篇教读课文，依据“读写说”综合教学实验方案的指导思想与原则，本教案在教学中充分突出学生发展的本体地位，努力实现积累、运用、实践、创新的实验目标，用三个教学板块强调了读写说的综合教学。第一个教学板块力图将学生置于阅读的主导地位，以调动学生的积极性和主动性为出发点，让学生边读边议，在听读中理清思路，注重了学生的读与说。如其中的“讨论与交流、小结”这两个教学中学生必须要说，培养了学生说的能力。第二个教学板块，注重把学习方法的传授落实到具体的课文分析中，使学生轻易掌握了阅读分析的方法，达到了“教是为了不教”的教学境界。而第三个教学板块中“激活思想”这一教学环节，注重了学生情感的引导与培养，使教材的思想性得以充分体现。“创新写作”则将学生的语言运用的能力置于实践中，发展了学生的智力，开启了学生创新思维的源泉，真正突出了“写”的重要性。根据本教案教学，发现学生能大胆表述，勇于思考，能有效的培养学生的整体感知能力，激发了学生想象力和创造力，为学生形成良好的阅读习惯打下了一定的基础。

附：板书设计









最后一课
汉川市城关中学读写说综合教学课题小组
(执笔人：曾凡雄)

【课文解读】
本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。
【教学设想及依据】
1、文献法：指导学生根据预习提示搜集作品写作时代背景，了解作家，完成材料
积累。
2、诵读法：要求学生默读，熟悉小说的故事情节，整体把握，理清文章的思路，
并用简要的语言表述出来。
3、探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的
内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。
4、创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。
【教学目标】
知识能力目标：1、通过听读，了解小说的主要情节
2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情
3、抓住重要语句理解其深刻含义
情  感  目  标：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的
爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。
发  展  目  标：学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力
和发展思维的能力。
【教学资源】中国教育网站  《中学语文教学参考》杂志
【教学方略】
教学内容：
1、了解小说的背景
    2、领会本文运用语言、心理、动作描写来表现人物性格的写法
        3、领会本文所表达出的强烈爱国主义精神
  4、联系学生实际进行思想教育，并进行创新写作
教学重难点：
1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻
体会他们的爱国主义思想
        2、通过听读，加深对人物思想感情的理解
教学用具：录音机      投影仪
课时安排：2课时
【教学过程】
第  一  课  时

一、导入新课­­­--激发兴趣  完成积累
(1)一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。题目为什么叫最后一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答­--原句在第11段中。(板书：《最后一课》)
(2)课文预习提示中提及本文是作者于1873年写下了这篇小说。这说明本文的体裁是小说，本文写作背景是怎样的？­-- 学生读预习提示第一自然段：本文写于1873年，反映的是1870－1871年间普发战争后发生的事故。(板书：小说)
(3)本文作者是谁？
都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
(板书作者：都德)
(4)出示投影仪，检查课前预读情况
注音：哽(     )  赚(     )  踱(     )  捂(     )  惩罚(     )
      祈祷(           )     诧异(          )    宛转(          )
解释：宛转        懊悔        祈祷        哽咽        诧异
二、第一个教学板块：听读­--整体感知  理清思路
(1)听读课文，感知主要人物
放录音，学生边听边思考。本人主要写了哪几个人物？让学生在听读的过程中去了解。
小结：小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。(板书：小弗郎士、韩麦尔先生)
(2)默读全文，说说文章思路
指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读，结合课后练习第一题，边读边思考，了解这篇小说的故事情节。以上“最后一课”为重点，让学生分组讨论，让学生用简要的语言表达文章的思路。可能有如下几种：
a、课前、课上和下课
b、上学路上，上课之前，上课经过，宣布下课
c、上课前，上课时
小结：以上故事情节的三种划分法，都有道理，但比较而言，第一种更为妥当，因为：它将故事情节分为三个部分：课前、课上和下课，突出了“课上”的情景；而第二种将故事情节分为四个层次：上学路上、上课之前、上课经过和宣布下课、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上课之前，不必单独划开；最后一种划法将故事情节分为两个部分：上课前、上课时，但不包含“下课”的情景，缺少了故事的完整性。所以课文按第一种分法为好：第一部分(1－10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛；第二部分(11－23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；第三部分(24－29)：写下课时的情景。(板书：课前、上课、下课)
三、第二个教学板块：品读­--体味语言  感悟思想
(一)品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写
要求学生结合课后练习第二题，边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题。
a、从贪玩、不爱学习到热爱语法
b、从怕老师到理解、同情并敬爱老师
c、从幼稚不懂事到热爱祖国
小结：小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。(板书：语言    动作    心理)
课堂小结：
本节课主要是通过听读和品读，了解了侵略战争给人民带来的痛苦与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们要热爱祖国语言、热爱祖国。同时，使我们了解了学习小说必须认真阅读，从分析情节入手，通过人物的语言、行动、心理活动等描写，把握人物的思想感情，突出作品的主题。
作业布置：
参看课后练习第三题，思考各段文字后括号里的问题。

第  二  课  时

(检查作业，继续第二教学板块)
(二)品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写
要求学生结合课后练习第三题，集中讨论、学生评析、教师小结归纳。从以下三个重点问题入手。
a、韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？
b、监狱大门和钥匙分别比喻什么？整句的含义是什么？
c、韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情？
小结：韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。
四、第三个教学板块：运用­--激活思想  创新写作
1、激活思想
(1)小结全文：这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最后一课”中的见闻感受为线索，通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
(2)提问：同学们学习了《最后一课》后，你受到了哪些教育？(要求学生用自己的语言表述)
学生明确：失去国土的法国人民这样热爱他们的民族语言，这样热爱他们的国家！他们伟大的爱国主义精神是永远值得我们学习的！我们要热爱中华民族的语言，我们要热爱中华人民共和国！同时，在写作上，我们要学习本文通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法。
2、创新写作
续写提示：
①题目设计为《“最后一课“之后》。②紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。如：愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要德语！”“打倒普鲁士！”“法兰西万岁！”……普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室，与人们厮打起来……人们含恨离去……几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课……③结构要完整。

【教学后记】
本课是篇教读课文，依据“读写说”综合教学实验方案的指导思想与原则，本教案在教学中充分突出学生发展的本体地位，努力实现积累、运用、实践、创新的实验目标，用三个教学板块强调了读写说的综合教学。第一个教学板块力图将学生置于阅读的主导地位，以调动学生的积极性和主动性为出发点，让学生边读边议，在听读中理清思路，注重了学生的读与说。如其中的“讨论与交流、小结”这两个教学中学生必须要说，培养了学生说的能力。第二个教学板块，注重把学习方法的传授落实到具体的课文分析中，使学生轻易掌握了阅读分析的方法，达到了“教是为了不教”的教学境界。而第三个教学板块中“激活思想”这一教学环节，注重了学生情感的引导与培养，使教材的思想性得以充分体现。“创新写作”则将学生的语言运用的能力置于实践中，发展了学生的智力，开启了学生创新思维的源泉，真正突出了“写”的重要性。根据本教案教学，发现学生能大胆表述，勇于思考，能有效的培养学生的整体感知能力，激发了学生想象力和创造力，为学生形成良好的阅读习惯打下了一定的基础。

附：板书设计

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2010年汉川市政府十件实事

2010-04-22

汉川市政府决定，今年继续为群众办十件实事：（1）改造中小学危房1.7万平方米，完成5所寄宿制学校建设，启动汉川二中、城关中学搬迁建设工作。（2）动工建设人民广场。（3）做好国家基本药物制度实施试点工作，改造6所乡镇卫生院，兴建30个标准化村卫生室。（4）启动图、文、博三馆和汉川市乒羽训练馆建设，新建村级体育运动健身场所20个、农家书屋200个，建设农场远程教育站50个。（5）完成欢乐街、北街、南街、西湖路四个菜市场标准化改造。（6）建成垃圾填埋场，新建、改建城区公厕10座。（7）新解决农村10.8万人饮水安全问题。（8）完成田（二河）新（堰）线、虾（子地）南（垸）线、虾（子地）民（乐）线等市乡公路改造。（9）建设经济适用房、廉租房4.5万平方米，发放廉租住房补贴1500户。（10）积极推进被征地农民养老保险工作，搞好新型农村养老保险试点。新增城镇下岗职工再就业8500人，完成各类职业技能培训1.5万人。

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灵魂工程师的内心世界
2010-01-15
南方人物周刊   



“我们很长一段时间背离了教育的本质，把一项培养人的事业变成了一个升学事业。”武汉市一位中学校长的话道出不少教师对当下教育的反思，但是作为基础教育领域的一名教书匠，多数教师却无力改变制度与社会的缺陷，当下大行其道的应试教育所戕害的，不仅是学生，还有老师。这一点，湖北省汉川县城关中学，一所中国再普通不过的县城初中，体现得格外明显，也极具代表性
本刊记者 彭苏 发自湖北武汉 汉川
教育者的开场白
“你看我们的武大附中，为了提高升学率，本校有校长人选不选，到天门市找了一个搞应试教育的行家来当校长。这位校长到任后马上从农村招来一批穷学生，不收学费，提供奖学金，只要他们能考取大学提升该校的升学率。堂堂大学的附中，都到这个程度了，社会基层的基础教育也就可想而知。”
在珞珈山武汉大学的公寓内，老校长刘道玉的目光投向窗外，数次敲击着桌面。
10年前武汉市教委举行的一次谈素质教育座谈会上，老人也是这般直言：
“素质教育一直是叫得震天响，而应试教育硝烟弥漫。在教育学里，没有比这两个词汇谈得更多又理解得最少。很多地方，很多学校都在不断地介绍素质教育经验。我想请他们凭良心出来说一说，他们是不是真的搞了素质教育？考一考他们，知不知道什么叫应试，什么叫素质？我看都是在说假话。现在的情况是基层的基础教育问题没有解决好，素质教育推展不了，应试教育里的唯升学率又纠正不了。”他的一番话致使全场哑然，一位湖北省副省长正坐在台前。
“教育局在大会上反复强调。校长书记们做好自己的事就行了，不要和记者谈及关于教育制度改革、应试和素质教育、课改等敏感问题。”
在湖北省级重点中学武汉东湖中学校长办公室里，王才建双眉锁起，不愿就此话题与记者深谈。2008年年底，他还在《现代教育报》上发表了《如何在课堂上实施素质教育》的文章。
稍作平息后，他才沉声道：“我们很长一段时间背离了教育的本质，把一项培养人的事业变成了一个升学事业。教育本来是全面教育人的，现在是高考怎样搞，我们就怎样做。”此后他便不发一词。
曾任国家中小学生心理健康教育课题组组长的王加绵教授建言，“建议你去寻找一所县级城市的窗口初中学校。去倾听那里的校长、老师最琐碎的所思所想。从中你能感受到在基层，基础教育的某些实质。回头再来谈应试教育与素质教育。”
校长的担忧
汉川市城关中学和这座江汉平原上的县级市一样，并无特色。这所当地的老牌初中除初三部设在市内的西湖路上，其本部坐落在仙女街的市井地段。簇拥学校四周的，是吃吃喝喝的大小餐馆、油兮兮的早点毡篷，小马路上的三轮车响，商店里的广告叫卖声顽强地唱至下午，不绝地传入校内。
校长胡继熊，40余岁，镜片后的眼神不徐不疾。20多年前，他从孝感师范学院毕业，从普通老师一路升至一校之长。他的身后现在跟着30名中层干部，百名教师，千名学生。
“我以前做副校长时还好点。做了校长后，我感到让校长安安静静坐在学校里，很不容易，很多事情很复杂。”他发自内心地感慨。
作教师心理咨询时，曾与校长们打成一团的王加绵透露，这些窗口中学的校长们，往往精力不能投放在教学上，而是疲于应付方方面面的关系。
但凡到了中考时，校长们的手机一律关闭。只有极个别的朋友能找到他。也有人说，他们这时会收到某人捎来的纸条，如果纸条是铅笔或圆珠笔所写，校长就打哈哈不予理睬。如果是钢笔或红笔批示，他们心领神会，格外认真。
“生源数量下降后，有些情况自然少了很多。”对于王加绵的说法，胡继熊既未肯定，也未否定。学校在高峰期能招生1700多名，如果不是校长把控，“压都压不住”，今年却只招了700多名。
眼下，他深感头痛的不是生源量，甚至不是学校的经费问题。“我担心的是师资力量。我们学校的师资力量一个老化，一个懒化。”
在汉川教育界流传着一句话：哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爷爷奶奶教小学。
华中师大教育学院副院长周洪宇说，基础教育改革首先在师资，教师无论就其数量与质量，还是知识结构都要合理。然而，配备需要有编制，政府在这方面管理得非常严格。“教师是教育的重要资源。现状却是小学教师过剩，初中持平，高中缺少。”周说道。
1990年代中期，汉川新办4所高中，市教委将城关中学一批年富力强，师专毕业的教师调走，未再管它。
随后，应试教育、唯升学率教育愈演愈烈，“外省学校挖本省，本市学校挖周边”，陆陆续续，城关中学被挖或自动调职的优秀老师又流失了一部分。
以胡继熊的年龄为界，中年老师占这个学校编制的20%，直接从专科或当地电大毕业，来到学校的年轻教师不足20%。全校英语老师加起来，仅有一名是英语专业毕业的。
“我是20年前分配进来的。从那以后，年轻老师进来得蛮少，有的留都留不住。老教师与学生之间存在代沟，暮气沉沉。”晚上8点，结束一天课程的数学老师张连娇面容憔悴，她大声直率地说道。老教师在学校里占据60%的编制比例，多数学历偏低。
教师的抱怨
“胡校长说不愁钱，那是他不愁学校的钱。去年城关镇政府划拨给我们一笔钱，让我们维修了学校。他本人工资能拿到两千多。这并不代表教师们不愁实际待遇。”饭桌上，管后勤的干部刘兵大快朵颐。
刘兵自恃家中际遇不错，不然靠每月工资卡上的1300多元，日子怎能过得滋润？
“这千把来块还是3年前稳定下来的。更早以前，教师的工资要从学费里凑。有些老师上有老下有小，一家人长年依靠他的微薄工资过活，又带毕业班，又是子女升学。”刘兵摇了摇头。
“我老公就没有工作。一个儿子正准备考大学。上面还有个80多岁的婆婆要养。”声线沙哑的周丽是初三（9）班的班主任，生活闭塞单调，工作与生活的重负让她比实际年龄显得苍老。
城关中学的老师们晚上回家，路过条件更好的市实验中学的大门口，看到接送的私家车车水马龙，不免心生不平。
“学校之间的竞争非常激烈。家庭背景好的学生都上了他们那里。政府教委扶持的不是我们。我们的学生家里要么是从乡上转到街上，要么是父母双职工下岗，外出打工，要么是家庭收入微薄。家长一方面把所有的希望放在孩子身上，一方面又要谋生，没有能力管自己的孩子，仅仅能顾到吃饭的嘴巴。学校也想孩子们考得好，这样一来，不仅他们的前途有了，学校也能提高声誉引来生源。几头的担子最后都落在老师的肩上。”
班上有男生染上网瘾了，有女生早恋了，自己的家庭琐事，一桩桩一件件地缠着周丽。
不过她仍深深地理解学生们，“他们苦啊，正在发育期，一天学十几个小时，做作业做到转钟，生活很枯燥。我们不能再犯过去教育的错，生硬地对待孩子的思想感情，又不能不顾他们的学业。”
她直视现实的残酷，“初三是一道坎，全班58个孩子要是这道坎过不去，未来的生存空间只能越发窄小。”
课改也令周丽们百思不得其解。江凡平等一批数学老师说，数理化进行课改后，书本上的习题是简单了，但如果不是额外加大习题量和增加补课量，学生们哪能通过真正的中考？
“我看素质教育都是唬人的鬼话！什么加音乐课、画画课，在乡镇，素质教育根本不可能落实。我们这里老师的英文水平差，所以要牺牲孩子们的体育课去补课。开学这么长时间，他们连一节体育课都没上过。还提什么素质教育？我们的孩子生来只有一条路--鲤鱼跳龙门。过去这样，现在这样，将来也一样。”周丽望着操场雀跃欢呼的生命，陡然间忿忿地说。
被焦虑症困扰的老师
“朋友都说我屋头有个垮脸先生。”王云兰守着店铺，温和地聊起了自己的先生刘一粟。刘在城关中学教数学，这学期坚决辞掉了班主任的工作。“不做班主任后，脾气变得好了些。往日里，我在屋头弄个饭，巴不得等他回家一起吃。他一回来就把脸丧到，我最怕他这个样子。”
刘一粟年轻时不想教书，只因家境困难，迫不得已，教书一生的父亲逼着他考了汉川中师。人生抱负不能得以施展，注定蜗在乡镇里教书，这是他心头的一大郁结。慢慢地，他将重望寄托在学生身上。
他引以自豪的是，“我带过最差的班，毕业时这个班考了全校第一。学生们在路上亲热地冲我叫‘一粟哥’，把讲给我的话写成纸条，一张张塞进瓶子里送给我……”
“没想到去年我带的班太差了。我教书30年了，是不是读书的苗子，一看就知道。”
同一数学组的张连娇说，老师会不自觉地将自己的儿女与所教最优秀的学生相比。刘一粟年近半百，偏遇学生不上进，儿子又考试不如意。
这点让王云兰眼泪婆娑，“他觉得儿子考了个三类大学，没有为他争气。他人是很好的，就是气头上说出的话生硬得不得了，堵得你心里难受半天。”
刘一粟断定是学校人事关系复杂，自己不谙此道，才把最差的班交给了他。
2004年，针对全市所有中小学教师的心理状况，武汉市教科所组织过SCL-90心理健康量表测试，“情况表明初中老师心理压力最高，高中老师次之。”此外，中青年教师焦虑得分指数最高。
产生压力的因素除人际关系紧张、家庭情感纠纷外，“主要来自整个基础教育的重荷，老师是直接承受者。社会的期望，升学率以及它带来的学习要求，包括从早到晚，老师陪着学生无休止地学习等等，这种压力确实超过他们所能承受的。”
说话者是武汉市中小学教师心理工作室江南点负责人石小林。2008年11月，该工作室由武汉市教育局主持创办，武昌与汉口两地分别设了江南点与江北点。
江北点负责人张国成说，焦虑症状严重的教师，已呈现躯体化病症与神经症表现。他们通常肠胃不好，睡眠不佳。严重者的干群关系已恶化到极端敌对偏执、需要进行专业精神治疗的地步。
2007年年底，武汉市某区教育局再次组织问卷调查。小学到高中共305位老师，其中145人称不愿担任班主任。在回答“您认为许多老师不愿当班主任的主要原因”时，有160人表示：现在的学生不好管理，而家长又不配合；166人表示，学校给班主任的压力太大，工作太繁杂；177人表示班主任待遇低，与付出不成比例。
“教师是教育的第一资源。”武汉江岸区教委人事科科长张专江重复着这句话。
可是面对“县镇乡村教师的心理压力将如何解决”时，他只能抱歉，武汉教师心理工作室尚且乏人问津，至于何时辐射到周边城市，为乡镇教师进行心理咨询，他们不得而知。
“估计实行了绩效工资以后，县级教师的压力会有所缓解。绩效工资的整个概率根据划分，农村教师还要高于我们城市教师20%。” 张专江想了想，补充道。
收入与付出不成正比
“我们老师盼星星盼月亮盼来了绩效工资，结果一算才涨了百把元。你看看我，我才45岁，头发都白了。”城关中学初三部，屋外晨操刚刚结束。简旧的校舍里，胡敏华扯住自己的一绺银丝。他是初三年级的班主任、语文老师。
班主任每天的生活两点一线：早上5点起床，6点赶赴学校开早课，中午1点快速解决便餐，晚上6点半等待任课老师到堂，方能离校。每天，周而复始。“身心俱疲。”胡的口吻貌似平静，双肩耷拉。
他用心计算过，虽说汉川是县级市，但消费水平不比武汉低。教书20年了，每个月工资才一千多块，女儿快升初中了。“劳碌一辈子不过混个养家糊口。”
“我们价值到底是什么呢？”上课铃拉响后，他挟起课本急忙起身，将这个问题抛给了我。
“我们这里的个别老师心理存在问题，他们自身还没意识到。”城关中学校长胡继熊靠在背椅上仰头发叹。
每年，老师的年终奖金是两三百元。分得不均时，有人烦躁地跑到他办公室，痛苦地说，少拿钱是对自己一年工作的全盘否定，恨不得马上死了好。
“才少了100块钱，你说好大个事嘛？”下属的偏激让他目瞪口呆。
尽管如此，城关中学比起农村学校无疑强上许多。令胡继熊欣慰的是，学校里还没有老师在外搞补习赚取外快。
“搞补习的在职老师，没有一个敢挂牌的。”傍晚时分，在汉川小天桥附近的新华书店门口，一个浓眉大眼的中年汉子口称。他自称汉川市某重点中学的在职老师，刚刚评上了中高职称。
“去年9月份上面来了文件，如果查到哪个在职老师在外搞补习，不但扣除工资福利，连职称都不保。所以我不能把学校名告诉你。”
接下来他自报身价，擅长数理化，精通奥数，每次补习收费是一小时30元。“不过，第一次补习地点必须您来安排，这是对我们双方的考察。”他红着脸强调。
“老师的特点是清高。他们在外搞补习也是迫不得已。他们讲了一天的课，人累得要死，还要在外继续讲课。如果有钱，谁愿这样搞？”小天桥上的一家补习班里，一位年轻老师坦承。教室里10岁到13岁不等的孩子们，眼睛圆圆瞪着，齐涮涮地投向窗外。
这时一个家长打进电话，他操起手机粗着嗓门：“我这里平常一小时30元。如果您的伢基础太差，特殊情况是一小时50元。我姓X，我就是城关中学的在职老师，您只管去打听。”
奥数与升学率
“考试也是取乎其上，得乎其中。不管城市农村，哪个家长不想自己的子女通过考试一举改变命运？”神情淡然的刘嘉是武汉市明心资优教育中心的校长。
刘嘉在武汉三镇已有学生5000人，以培训奥数为主。一年分别在春秋两季为学生们开课。一周晚上开一次课，一小时收费60元。
自1992年创办第一家培训学校始，其间，“教育部屡次下文禁止开设补习班，禁止奥数补习。为什么屡禁不止，因为市场需要，现代应试教育的需要。”
“如果学校每年招生1600名，那么其中150名学生是靠‘摇号’走运抽中就近入学。另有1300名学生的家境非富即贵，他们根本不在乎高额的学费，点名要上该校，因为学校抽调本部大量的优质师源。剩下的150名学生又是靠什么进一个好初中？--靠的就是奥数！奥数的成绩是这些一般家庭出身的孩子们能进入优质初中的敲门砖。奥数起码为他们多提供了一种可能。
择校预示着升学率，升学率直指就业率，就业率的背后，透视的是社会等级的划分。所以我常说，农村的孩子靠考试走出来的，靠的是一种天赋，上天赋予的命运。”
“中国的整条教育链上有4股力量形成了强大的现行教育的社会基础，让人动弹不得。第一股是我们的行政领导部门，第二股是我们的学校，第三股是学生，第四股是学生家长，他们价值观是一致的。只要升学率上去了，教育行政部门便有一种政绩感，学校有一种业绩感，学生有了荣誉感，而家长则是回报感。”刘道玉分析道。
“在任何一个区里，教师的编制占有一半，这意味着教育开支占区开支的一半。如果升学率不高，区长面上无光不说，老百姓都会质问他，好的生源在你那儿，你花了那么多钱在上面，你怎么当的官？所以没有官员不在乎教育。”
周洪宇为“升学率与官员政绩挂钩”的说法略作辩解。他曾任江岸区副区长，分管基层教育。不过，他话锋一转，意味悠长：“在所有改革里，教育体制改革步履艰难。难就难在它涉及到人，它的改革核心是人，它直指人的思想。”

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汉川市实验中学第10、11周工作安排

（2012年4月5日—2012年4月15日）

分管 领导	处室	主 要 工 作	责任人	落实 情况
周 从 新	教务	七八年级期中考试	张云莉 陈长华
		七八年级生物竞赛	张云莉
		九年级中考相关准备	胡望林
		收齐七年级“家谱”作业	张云莉 娄秋生
	教科	承办孝感市中小学“课内比教学”市级比武活动准备工作	李红兵
蔡 新 兰	校办	单身青年教师摸底	严松涛
		考勤统计汇总	张胜凯
	政教	八年级班主任会议	游华祥
		期中考试秩序维护	游华祥
		八年级校外实践活动准备工作	李继光
范 三 周	体卫	参加汉川市初中生歌手大赛	成秋新 王健龙
		组织九年级学生中考体检	成秋新 艾文涛
		组织九年级跳绳比赛	艾文涛 胡望林
		上交省篮球传校申请报告、创建材料	成秋新 艾文涛
	总务	草拟学校清理津补贴、银行帐户开设情况自查报告	胡应平
		迎接全市“两清查”财务大检查	李晓华 王红霞
		更换七年级部分班级门锁	张企红 王传斌
熊 中 平	工会	趣味运动会报名	周传炎

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我们理应大声赞美自己——观中央电视台“感动中国十大人物”评选活动有感

作者：冯云清

岁末年初，中央电视台一年一度的“感动中国十大人物”评选活动帷幕重启，往届那些获奖人物的可歌可泣的感人事迹，曾令数以亿计的寻常中国百姓感动得热泪盈眶。在汈汊湖畔，有这样一个集体，他们的事迹同样能够令无数中国人感动，由于他们的工作太过普通，太过平凡，以至于一直默默无闻。这个集体就是我们的实中教师。 受职业限制，受商品经济大潮冲击，“教师”这一称谓不再那么悦耳动听，教师这一职业不再令人羡慕。众多社交场合，相互问起职业，我们总是避而不谈；论及薪水，我们更是羞于启齿。但若谈到对国家的贡献，论到无私奉献精神，我们教师当之无愧。在教师这一职业越来越不受青睐的今天，我们更应理直气壮地大声赞美自己。 我们的付出太多，值得赞美! “老师，您好!”“老师，您辛苦了!”这是学生唱给老师的歌，可我们拿什么唱给我们的孩子、我们的丈夫和妻子，拿什么唱给我们的父母呢？我们为学生付出的太多太多，可我们为家人付出的太少太少了，这是多么崇高的精神境界啊！在当今普通中国人的价值取向是把培养孩子放在第一位，身体健康放在第二位，工作放在第三位的大背景下，实中教师毫不犹豫地选择了把工作第一位，忍痛把培养孩子放在第二位，而把健康放在第三位，这样的高尚举动不值得大声赞美吗? 我们的工作太辛苦了，值得赞美。 当夜色将尽未尽，大多数人都沉浸在甜美的梦乡中时，实中教师就行色匆匆地赶往学校，开始了一天紧张的工作；而当华灯初上，人们都徜徉在霓虹灯下，或旋转于舞池旁时，而实中教师或加班，或找学生谈话，或家访，或排练节目，或训练球队，或上晚自习，或正在开会研究明天的工作，或在修订明天的教案。由于起得过早或过于劳累，时不时有教师晕倒在操场上，累倒在讲桌旁。当他们被搀扶出校门的一刹那，我们的内心变得无比沉重，感慨良多。这就是我们的职业，这种付出不值得大声赞美吗? 我们奉献得太多，值得赞美! 在我们教师的字典里只有“奉献”一词，而无“回报”二字。 先说说女教师吧。我们这些美丽的女教师，花样年华就站上了讲台。学生时代，你们可都是班花、校花，对生活充满了无限的憧憬和向往，你们曾为自己的美丽骄傲自豪过。可随着时间的流逝，妈妈给你们的两只红苹果统统被无情的教学岁月给偷偷吃掉了。你们曾暗自神伤，无限惋惜。可当你们一走上讲台，面对一双双求知的大眼睛时，你们又忘我地投入到教学中去了。在所有学生和男教师眼里，你们个个都是实中的校花。你们最值得赞美。 再说我们的老教师。青春年少时意气风发，风流倜傥，豪情万状，哪曾想在这三尺讲台上一站就是三十多年。岁月磨平了我们的棱角，苍老了我们容颜，染白了我们的双鬓，我们有满腹的委曲和怨恨，可我们依然坚守在教学第一线，和年轻后生们拼质量，比创新，斤斤计较着教务处分值的测算是否合理，综合评价是否公平。荣誉难以摊上，职称渐行渐远，健康每况愈下。办公室里牢骚可没少发。可当我们一走上讲台，面对一双双熟悉的大眼睛时，我们又忘记了这一切，全身心投入到教学中去了。这是实中一笔宝贵的精神财富。你们更值得赞美! 再说我们实中的领导集体。平常的工作中，既无节假日，也无上下班制。几乎所有班子成员都带有一门主课。辛苦自不必说，劳心劳力的事务就更不用提了。每周都要处理纷繁复杂的校内外事务，还要接待社会各届的造访，有时还要平息一些不速之客的袭扰。你们雷厉风行的工作作风，果敢干练的处事能力，事必躬亲的工作态度，乐于吃苦，不图回报的奉献精神，引领着实中不断迈向一个个新的台阶，这是一个值得大声赞美的集体——请把掌握送给他们。 更不用说我们实中的中坚力量——中年教师。是你们用自己的心血和汗水，用自己的勤劳和智慧，撑起了实中这片蓝天。你们把自己最美好的青春时光挥洒在了实中校园。你们最值得赞美。 最后说说我们的新鲜血液——年轻教师。在校时，你们曾不知多少次为自己描绘着未来的美好蓝图，内心时刻激荡着“会当凌绝顶，一览众山小”的雄心壮志。不曾想，一纸聘书，将你们唤回了现实，留在了实中。由于你们的到来，实中增加了更多色彩，不断焕发出蓬勃的朝气和青春活力。你们过硬的知识技能，大胆灵活的创新精神，不断进取、积极向上的竞争意识，甘于奉献，不计报酬的可贵品质和老一辈相比是有过之而无不及。你们用实际行动很好地诠释了什么叫“奉献”，什么叫“传承”的深刻内涵。我们同样要大声地赞美你 们。 正是这样一个优秀的集体，不断地书写着实中一次次的辉煌，我们应自豪地说：实中教师一个最优秀的团队，是一个值得大声赞美的团队。 如果“感动中国十大人物”评选活动设立“最佳教师团队奖”的话，我相信评审组会把这个奖项颁给我们实验中学教师团体。颁奖词不用虚构，朱军会极富感情地大声宣读：这是一个极具竞争意识和创新精神，人人恪尽职守，全身心投入工作的团队；这是一个任劳任怨，以苦为乐，甘于奉献，不图名利，不计报酬，把工作放在首位，以校为家的团队；这是一个带病坚持工作人数比例大，个个注重教学效果的团队；这是一个具有强烈爱国主义情怀和高度责任意识，把为祖国培养合格人才作为第一要义的团队。“最佳团队奖”授予实中全体教师。 老师们，以上情景设计并非现实版的安徒生童话，而是一部再现了实中教师无私奉献精神的真实记录片。 请把荣誉收下，请把赞美带回家。作短暂的寒假生活留给了我们难得的休整机会。2012年正张开双臂在拥抱我们，我们正得继续前行。因为“路上春色正好，天上太阳正晴”。 最后，我祝愿所有的教师新年夜点燃全汉川城最绚丽的礼花，绽放2012年所有的精彩与吉祥！ 2012年元月12日