例谈语文课堂提问策略

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例谈语文课堂提问策略

文章作者：胡晓敏　来源：语文教学通讯·小学刊2011·5　2011-9-7

    什么样的课堂提问才能激励、激发学生的思考，才是有价值的问题？笔者听了几位老师执教的《兔子和狼》，老师们在字词教学时都抓住了“山涧”这个词作为重点理解，但有趣的是在理解这个词的意思时，几位老师却设计了不同的四种问题引导学生理解，当然效果也完全不同。
    课例展示：《兔子和狼》，理解“山涧”一词。
    1.请大家拿出《词语手册》看看，“山涧”是什么意思？
    （这位老师，能利用工具书指导学生学习词语，有这个学法指导的意识比较好，可是低年级的孩子，对于枯燥无味的文字缺乏兴趣，再说以词解词的现象还会让本来简单的概念复杂化，让学生一头雾水。）
    2.请同学翻开语文书，看看书上的插图，“山涧”在哪里？
    （有效地利用课文插图理解字词是一种既省时又有效的方法，新课改以后语文书中的插图生动形象，符合学生的审美特点，所以他们很愿意去看，并且什么是“山涧”，学生一看自然就明白了。所以，在教学中有的东西是只可意会不可言传的，不是所有的概念都要让学生用语言表达出来。）
    3.老师在黑板上用简笔画画了两座山，两山之间用线条勾勒出了一条山涧，然后问学生：“请你们说说看山涧在哪里。”
    （简笔画是学生最喜欢的，寥寥几笔，便实现了这个词的意思从抽象到形象的转变。）
    4.我们来看看“山涧”这个词，哪个同学能根据自己以前所学的知识来说说这个词所代表的意思？
    （这时，老师聪明地抓住“山涧”这两个字的造字特点作适当的提醒，指出在两座山的中间，有一条长长的、细细的，一般都有一点水的沟谷，就叫山涧。教师根据学生的生活实际作启发暗示，学生马上就恍然大悟。）
    由此，笔者认为语文课堂要多角度提问，现提出以下策略：
    一、顺逆相辅，激活思维
    课例展示：《鱼游到了纸上》揭题
    课题会不会搞错了，鱼只会在水里游，怎么会游到了纸上呢？
    （一石激起千层浪，学生迫不及待地想从文本中寻找到答案，想进一步探究。讨论中学生明白，因为文中的主人公把鱼给画活了，所以就像鱼游到了纸上，给人一种非常逼真的感觉。）“顺”是顺问，指教师沿着作者的思路，沿着学生的思维方式从正面的角度引导学生理解课文的内容和形式。这种问题角度设计好了，对学生的学习具有很强的导向性。课堂上，老师可以顺着文章的思路去设计问题，学生在这些问题的引导下，水到渠成地领悟课文。逆问，指教师从相反的视角切入，故唱反调，引导学生利用事物之间的矛盾联系解决问题。虽然角度不同，但却异曲同工，都达到了很好的效果。
    二、直曲相成，引人入胜
    课例展示：《兔子和狼》揭题：
    兔子温顺可爱，而狼凶恶狡猾，那兔子与狼之间到底会发生什么故事呢？
    （这是一篇低段的课文，文章讲述了一个非常有趣、生动的故事，字里行间充满了童真童趣，学生很喜欢读，再加上内容很浅显，读起来容易懂，所以教师设计的问题直奔中心，有效快捷。）
    这位老师用了“直问”的方式。“直”是直问，直截了当，一语中“的”，是提问中最常用的方式。但有些情感性强的课文，不如变直为曲，绕道迂回，一开始就抓住文中的关键句子设计提问，问在此而意在彼，则可以增加思维含量，并使提问别具一格，新颖有趣。这样学生探究的欲望一下就被激发了，老师的目的也就水到渠成。我们说文学作品含情，教者传情，学者感情。置身于这样的教学情境之中，我们的学生才能“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
    作为语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，只要我们认真准备，潜心钻研，把握好课堂提问设计的角度，一定能在不经意间收获学生精彩纷呈的回答，你会发现众里寻它千百度，唯有角度显精彩。
    （作者单位：浙江省缙云县紫薇小学）