[参阅文献]：《幼儿园一日常规活动教育研究》课题结题报告

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《幼儿园一日常规活动教育研究》课题结题报告





作者:小卉


《幼儿园一日常规活动教育研究》是我园2007年5月申报的湖北省基础教育研究课题，通过两年的实践研究，我们有了许多认识与收获，现汇报如下：

一、           课题的提出
1、课题提出的必要性
幼儿园一日活动常规就是幼儿园保教过程中沿袭下来的，幼儿在一日生活和活动中经常使用的标准、法则或习惯。具体包括三方面含义：（1）遵守各种活动和休息的时间及其顺序的规定；（2）遵守一日生活各个环节的具体制度规定；（3）遵守幼儿园的一般行为规范的规定。通过常规教育可以帮助幼儿适应幼儿园环境、帮助幼儿学习在集体中生活、维持班级活动的秩序，还可以激发良好的情绪，促进幼儿对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，发展自律能力，学习与他人与集体的关系形成。幼儿园一日活动常规的建立，无论对于班级保教秩序，还是对于幼儿自身发展，都具有非常重要的意义。
2、课题提出的现实性
自2005年9月开办分园后，我园一园两址办园模式进入有效运作之中，保教班级迅猛扩展，师资力量需求大大增强。我园面向社会招聘了部分新教师、从各乡镇调集了部分幼儿教师。使得我园教师队伍出现两极状态：新老教师各占一半。一日活动常规教育中，老教师只走老路，对幼儿园新课改下的一日常规教育的重要性认识不够；新教师对幼儿园一日常规教育的内容把握不准，一日活动各环节转换缺乏科学性等等。然而，我们无法提供一个可以套用的完美的一日活动常规教育模式，事实上也不可能有这样的一个模式，因为每个执教者头脑中有着不同的教育观念。我们所做的是尽可能的让全园教师来关心和重视幼儿园一日常规教育，把这个问题认识得透彻一点，以便于大家在接受的教育观念的框架内 ,使幼儿园一日常规教育尽可能满足全体孩子的发展需要，促进孩子身心健康和谐的成长。
二、课题研究的管理网络
完善的课题研究网络是课题研究得以顺利开展的保证，也是课题研究落实到实处的必要条件。为了《幼儿园一日常规活动教育研究》这一课题的顺利开展，我园合理建构了课题研究网络系统。
1、机构设置
我园成立了《幼儿园一日常规活动教育研究》课题组，以年级为小组研究单位，以班级为子课题研究单位。同时确立了课题信息系统，以幼儿园教师QQ群和安康——应城市实验幼儿园网站为交流辅助平台。
2、人员分工
课题组有专人负责，有充足的活动经费、活动时间，有物质支持，同时建立了规范的备课、会议考核，制订并完善了《幼儿园教师岗位责任制度》、《幼儿园教师教科研奖惩制度》、《幼儿园课题组长工作职责》、《实验幼儿园新教师转岗细则》等系列规章制度，促进了幼儿园教科研工作发展的规范化。
课题组组长：李秀华（园长）负责筹措保证课题研究的经费及负责实践研究用品的保障配给及课题实践指导。
课题策划：吴琴娥（副园长）课题总负责人，负责课题的全面策划与组织及课题实践指导。
课题主持人：华小卉（保教主任）负责课题资料整理，拟写课题方案与课题报告，全面主持课题的开展及课题实践指导。负责课题资料的收集整理与完善。
课题组织：尹雄华、杨娟、卢艳霞（年级组长）负责组织小组课题交流，年级组资料管理及子课题实践指导。
课题主研人员：魏玉玲、陈燕、潘晓、李敏、李琦、马莉、陈莲、廖园、祝娟、席芳（班主任）为子课题负责人，进行本班实践研究工作，调查、了解、记录、辅导本班幼儿，开展课题实践研究。
3、资料管理
文案资料：开题报告、子课题实施方案及阶段小结、教师半日活动效果评估表、幼儿发展水平评估表、教科研论文集、课例研讨集、教师专业成长集、相关理论书籍、理论文章汇编。
声像资料：课例研讨现场实录、幼儿一日常规活动DV作品、主题活动《活力实幼》录像碟、多媒体课件。
图像资料：师幼活动照片、教师手工作品、教师范画。
音乐资料库：CD碟、VCD碟、MP3。
4、专家指导
湖北省教研室教研员伍香平博士网上答疑解惑，孝感市教研室温小莉老师和应城市教科所熊超华老师全程指导本课题组的研究工作。
三、开展幼儿园一日常规活动教育实践研究
    （一）确立老带新的园本教研培训模式
园本培训是课题得以顺利开展的保证和前提。我园的师资是典型的老中青三结合，我们本着能者为师的原则，组建了以本园教师资源为主的业务培训队伍。一是打破班级和年龄界限，以“班级管理”、“特色教学”、“常规教学”为主的师徒结对活动，形式有一师多徒、一徒多师、亦师亦徒。经认定的骨干教师承担“师傅”的责任和义务，如带好新教师（徒弟）、定期查阅新教师的三本（备课本、教学笔记本、听课本）。期初，师徒共定帮学计划及新教师个人成长计划；期末，进行师徒同题半日活动展示。二是采取“菜单式培训方式”，根据不同园年、不同层次、不同学科、不同岗位的教师发展需求，按需分层，先后组织了“转岗教师园本培训”、“经典幼儿英语教法培训”、“适宜性课程教法培训”、“保育员保健知识培训”、“PPT课件制做培训”、“安康网络家园培训”等等。此外，幼儿园还定期聘请经典幼儿英语、蒙氏阅读和适宜性课程教研员来园实地指导，参加特色教学研讨活动、上特色教学示范课等；选派骨干教师外出参加培训与学习，回园后传授学习内容，用先进的理论和方法来完善幼儿园一日常规教育活动、并指导结对伙伴一日常规活动的开展。
为了切实了解新教师能力与水平发展状态，促进新教师更快更好地提高自己的一日常规活动教育水平，我园制定了一套行之有效的新教师转岗考核方案，考核结果直接与工资奖金挂钩。考核内容涉及到: 半日活动效果、五项全能、幼儿节目排练、打通关能力、特色教学与教学、家园沟通能力、教科研能力等内容。
    （二）确立以教研组为主的有效教研载体
为了使课题研究能切实有效、顺利的开展，我们将课题研究活动与常规教研活动有效结合，确立了小、中、大、保育等四个教研组，将一日活动的组织、教材分析与讨论、公开课交流与切磋、话题讨论都列为最经常、最有效的研讨。每学期随课题研究进程，间周开展教研活动。期中进行子课题实践交流，期末进行资料汇编。
每学期分组组织一日常规教育课例研讨活动，变过去的“观摩课”为现场“研讨活动”，以年级组为单位推荐一到两名执教老师，年级组长负责组织组员运用集体智慧共同选择活动内容、确立教育目标、设计活动过程、研讨活动方案，再由执教教师将集体研究的活动成果展示出来。研讨活动中，我们坚持“宁要真实的遗憾，不要虚假的完美”这个原则。要求执教的老师均提供常规的、真实状态下的活动。研讨活动中，多数老师仅仅凭借活动室区角中现有的教育资源，一筐积木、几条彩带、一堆饮料瓶子……就能展开活动。活动展示后，由执教教师进行自我反思、组员进行集体反思；园长和保教主任进行点评；组长陈述最终的课例是怎么成型的，组员分别做了哪些工作，亮点是什么，还有哪些缺憾。在这样“研”的过程中，教师们不仅亲身实践了整个活动研究的过程，还在互助合作中彼此得到提高。此外教研组根据不同年龄、不同层次的教师有计划的安排“常规教学活动展示活动”，尽可能让每位教师均能获得实践锻炼的机会。
（三）确定子课题研究内容为教研活动的主要内容
     我园课题的确立，是为了切实有效地解决一日常规活动中存在的问题和困惑。通过课题研究实实在在地提高教师的保教水平、提高保教质量。我们鼓励教师静下心来，找自己保教工作中存在的问题，以此为突破口确立本班的子课题进行研究。如小小班《如何减少幼儿在一日常规活动中的等待时间》、小一班《幼儿游戏活动的组织和管理》、小二班《晨间活动和离园活动的组织》、小三班《幼儿户外活动的组织与引导》、小四班《家长开放活动的组织策略》、中一班《幼儿集体意识的培养》、中二班《帮助幼儿掌握正确的书写姿势》、中四班《做个轻轻的好宝宝》、大一班《如何培养孩子的自信心》、大二班《幼小衔接的探索》、大三班《幼儿独立性的培养》、大四班《幼儿告状原因与分析》、保育组《幼儿进餐及午休的知道策略》。教研组每周有目地有计划的安排子课题负责人（班主任）轮流充当教研活动主持人，将各班在实践研究活动中获得的经验进行推广、把遇到的困惑提出来进行分析。课题组间周组织研讨活动，一次次的经验交流、一次次问题的碰撞，老师们开始习惯带着问题去学习、去实践、去教学、去交流。   
（四）确定一日常规活动教育主题开展常规教研
主题活动一直以来是我们开展一日常规活动教育实践研究的中心和支撑。根据老师们的建议，近两年我们尝试着在小中班组使用南京师大的《幼儿适宜性课程》，虽然都是主题活动，新课程与原来的《快乐成长课程》在教育观念上相差无几，但是主题活动的内容却有了很多的不同。学期初各年级组教师根据本年龄段幼儿的认知特点，对各教材进行系统分析，有效整合教材内容，制定适合本年龄段幼儿发展需要的园本教学计划。每月在主题活动中寻找最佳教学内容，深入探讨重点难点，对教材中的重点加以集中剖析、共同研究，以确定最恰当的常规教育教学方法。
（五）确定科学合理操作性强、实效性强的教育评价体系
为了确保《幼儿园一日常规活动教育研究》课题的研究实效，更好地促进与指导课题的开展和落实，我们制定完善了相应的教育评价体系，做到：自评与他评相结合，分析评价与综合评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，绝对性评价与相对性评价相结合，定性评价与定量评价相结合。根据园本教研活动的特点，落实教研组“四个一”制度：一次活动安排一次话题讨论、一个月写一篇教育叙事、一学期一次“三本”交流、一学年写一篇子课题小结。建立健全了课例研讨、师徒结对、半日活动考核、新教师转岗考核、家长开放活动、幼儿发展水平评估等考核体系。
(六)确立制度建设为园本教研的必要保障
    1、抓计划管理。为了认真抓课题研究，有目的、有计划、有重点地开展园本教研，幼儿园制定了“园本教研培训方案”，“骨干教师培训方案”，在确定园本教研的目标、内容、形式的基础上，以幼儿园园务计划为中心，结合幼儿园实际制定切实可行的全园年度教研计划、年级学期教研计划以及班级工作计划。
    2、抓组织管理。为使课题研究工作扎实有效地开展，我们加强了对园本教研工作的管理，成立以园长为龙头的领导小组，建立在园长领导下，保教主任制订计划和方案，以教研组为中心，以班为单位的园本教研管理体系。
3、抓制度管理。抓好制度管理是搞好课题研究的保证，根据我园实际情况，我们制定了相应的管理制度。从参加的对象、完成的效果、考勤、考核、奖惩等方面做出具体的规定，并且依据规定严格实行奖惩，与学期绩效工资直接挂钩，使课题研究从制度上得以保证。
（七）成立家长学校，形成一日常规活动教育合力
著名幼儿教育专家陈鹤琴教授主张：必须把幼儿园与家庭、社会三个方面的力量结合起来，幼儿教育工作才能收到良好的效果。课题组成立了以课题组长为校长、课题负责人为副校长、课题组主研人员为授课教师的家长学校。
1、每学期召开家长会。每学期开学初，各班利用家长会，组织家长学习幼教法规，向家长宣讲《幼儿园教育指导纲要》（试行）精神，以及我园办园宗旨和理念，更新家长的教育观、人才观的同时，让家长树立正确的家园配合教育思想。
2、发挥家园专栏特定的作用。每个班级都设有家园专栏，在专栏里，各班每月更新家教知识，如：如何帮助幼儿养成良好的常规行为习惯；如何进行幼儿早期阅读识字；怎样帮助幼儿入睡等等。此外利用家长园地，向家长公示一日活动教育内容和主题活动进展情况，向家长公开老师的电话号码、以及近期家园配合的具体事项。等等。
3、定期举行家长开放日活动。每学期举行一到两次家长开放日，请家长来园参与幼儿园的一日常规教育活动。家长与孩子一起参与集体教育活动和游戏，了解孩子在园的一日活动情况和孩子的最近发展水平。
4、利用节日开展家园主题教育活动。每年“三八”妇女节邀请妈妈、重阳节邀请爷爷奶奶来园和孩子一起开展主题活动；“六一”亲子联欢会、家园乐趣味运动会、亲子游戏比赛、广播操比赛等等活动都邀请家长来园参与其中。
5、充分运用幼儿园教育网站桥梁作用。我园建立网站后、课题组迅速建立了班级主页、教师主页和宝宝主页，随时为家长们提供全方位的家教信息服务，及时地为家长提供一日常规活动教育咨询，交流一日常规教育的各种观点。家长、教师、幼儿通过网络及时互相沟通、了解情况，使家园同步教育得以很好的落实。　　
四、课题研究的终期成果
经过两年的园本研究，我们深深地体会到，幼儿园一日活动常规教育研究极大地丰富了幼儿的在园生活，在一日常规活动中发展了幼儿的操作能力、口语表达能力、交往能力、观察模仿能力、动手操作能力，幼儿的个性发展目标得到了落实。课题研究使教师对幼儿园教育纲要精神有了更深刻的理解，学会了思考，学会了研究自己的教育对象，学会了研究自己的保教工作，学会从另一个角度去看待自己的工作和生命价值。
(一)对幼儿进行一日活动常规教育，全体教师达成相同共识
　　1、教师要以身作则，做好幼儿的榜样。幼儿的眼睛是反映教师行为的镜子。对幼儿进行常规教育时，要求幼儿做到的，作为教师自己必须首先做到。（如：拿东西时轻拿轻放、轻声细语与幼儿交谈、不随意斥责幼儿等等，潜移默化的影响幼儿）。
　　2、对幼儿进行常规教育时，班内的两个老师之间要经常沟通、交流。一起制定符合本班的常规教育计划，并达成统一要求，避免造成幼儿的常规混乱。
　　3、培养幼儿的常规，关键在于“培养”两个字。教师的责任是教孩子按照可以接受的行为标准来行动，而不是一味的批评孩子哪里做得不对或不好。
4、科学合理地运用《幼儿园教育指导刚要（试行）》指导一日常规活动教育。比如：各个活动之间过渡是最容易出“乱子”的时候，如果安排不合理会延长孩子们的等待时间，科学有序的常规环节转换，可以增加孩子们有效的活动时间。
（二）注重幼儿来园和离园常规教育，新教师们收获多多　　
1、来园时的常规教育
　　 早晨入园时间很短，老师忙于接待家长、幼儿，但即使再忙也不能忽视幼儿的常规教育。经过一段时间的摸索，各班渐渐地形成了这样一种常规：上午班的老师在门前接待孩子和家长，了解孩子的身体状态、倾听家长的建议和要求；上下午班的老师负责组织孩子们晨间活动；生活老师则负责卫生消毒工作。科学有序的晨间接待和晨间活动的开展，使幼儿园一日常规活动有了一个良好的开端。
　　 2、离园时的常规教育
　  （1）离园前谈话，教师总结幼儿一天的情况，表扬一日活动中表现好的幼儿，号召其他小朋友向他学习。鼓励幼儿将良好的常规行为习惯带回家中，做家园表现一致的好宝宝。
　　（2）复习一天所学，并提出任务，请小朋友回到家中，把在幼儿园学到的知识教给爸爸妈妈，做他们的小老师。这样做既巩固了幼儿在园所学，也让家长了解了幼儿每日所学，做爸爸妈妈的小老师，也激励了幼儿的学习兴趣，培养了幼儿良好的学习习惯。
　　（三）家园携手教育，幼儿快乐成长着
课题组注重了家园合作教育，鼓励亲子教育、指导家长科学育儿。家长配合幼儿园对幼儿的日常学习、交往、生活的言行、举止进行规范教育，部分留守儿童家长也更新了观念，能主动积极地和老师交流孩子在家情况。课题组老师及时将家庭教育的成效融入到幼儿园的一日常规教育之中，使幼儿的每一个环节都学有榜样、行有规范，从而促进了幼儿一日活动中良好行为习惯的形成。孩子在家园携手教育中幸福快乐地成长着。
（四）对幼儿园一日活动常规教育的实践与反思，取得了丰富的主题活动研究成果
为了展示主题探讨活动的成绩和效果，幼儿园在电视台专门开辟了“活力实幼”专栏节目，定期向社会和家长展播各年级各班开展的主题活动内容。如小小班的《我爱我的幼儿园》、小一班的《劳动最光荣》、小二班《有趣的几何图形》、小三班的《水果乐》、小四班的《我爱我家》、中一班的《数学乐园》、中二班的《为奥运加油》、中三班的《巧手变变变》、中四班的《我学习我快乐》、大一班的《汽车博览会》、大二班的《手拉手》、大三班的《我体验我快乐》等。孩子们在主题活动中的出色表现，极大地鼓舞了教师们组织与探讨主题活动的热情，原来以预设为主的主题活动的传统模式被打破，基于幼儿发展需要的生成主题活动越来越多。主题电视节目的展播受到了社会、幼教同行、家长和上级主管部门的高度好评。
（五）课题研究提高了教师专业素质，提升了办园品位。
参与课题研究的过程是每个教师专业成长和提高的过程，也是幼儿园持续稳定、快步发展的过程。。
1、新教师业务得到飞速提升。两年来通过半日活动考核、主动申请上研讨课的教师占全园新教师的百分之九十八。在“师傅”的鼓励和推荐下，她们成为了年级组中心活动的主要组织者和策划者、特色教学（经典幼儿英语和蒙氏阅读）的主要后选人。
2、一大批青年教师在课题研究中脱颖而出。先后有三十人次在各级各类比赛中获等次奖。其中李秀华、范肖芬、刘萍等六位教师的课题论文在省、市级获奖，胡红丽、余兰等七位教师的七篇电教课例获国家级省级不同奖项，熊艳、尹雄华两位教师的主题教育课例获省市级一二等奖，田朝霞、卢艳霞两位教师的优质课获孝感市级一二等奖，青年教师廖园参加“孝感市第二届中青年教师教育技能大赛”获二等奖，马莉、潘晓、陈莲等三位教师的“幼儿在园一日生活”DV摄像作品分别获省级特等奖和一二等奖，陈燕、华小卉两位教师的教育案例分别发表在《早教通讯》、《当代学前教育》杂志上，张锦红、陈莲、华小卉、陈艳等教师多篇教育语丝发表在《应城教育信息网》和《湖北教育信息网》上。华小卉、王莉芳两位老师被应城市教科所评为教育科研学科带头人。
3、课题研究使幼儿园办园理念和目标更加清晰。两年来幼儿园获得诸多荣誉：应城市教科研先进单位、应城市08年度教育先进单位、孝感市家长工作示范学校、湖北省文明家庭创建活动先进单位、湖北省语言文字规范示范园和湖北省基础体验课题研究二等奖
4、课题组成绩显著，获益匪浅。我们在不断的探索和研究中，在仅有的少量参考资料的基础上，课题组成员经过认真的实践、反思、再实践系列研究活动，共同撰写了“幼儿园一日常规活动教育”之《论文集》、《课例研讨集》、《主题活动集》、《教育经验分享集》、《个别幼儿教育集》等十六本文字集子与以主题活动和课例实录为主的VCD影像集。
五、课题研究的困惑与打算
（一）本课题研究的困惑
通过本课题的实践研究，我们虽然取得了可喜的成绩，但仍有一些问题有待于进一步的改进与深入研究。如怎样将研究从实践层面上升到理论层面上，各年龄段幼儿的常规培养规律该如何把握，重难点如何突破，怎样使新教师更快更好的融入幼儿园一日常规教育活动之中，怎样提高家长的认知水平，更好的开展一日常规活动中的家园配合教育，等等。
（二）本课题研究的下一步打算
1、组织师幼、家长开展《活力实幼，向快乐出发》摄影作品展。继续以电视主题专栏《活力实幼》为平台，向社会和家长展示一日常规教育中的主题活动研究成果。
2、以利用安康——实验幼儿园网站为平台，举办教师业务博客大赛和班级主页及宝宝主页大赛。将《一日活动常规教育研究》的成果在幼儿园内得到最好的运用和最大的范围的交流，并将此延伸到家庭教育之中。
3、组织全体教师进行“教育叙事”座谈会及“优秀教育实践反思笔记”评比活动，努力提高老师课题研究的问题意识和反思能力。
4、充分发挥示范园的示范作用，借全市幼儿教师暑期集训的机会，将《幼儿园一日活动常规教育研究》的成果向其他幼儿园推广。




《幼儿园一日常规活动教育研究》是我园2007年5月申报的湖北省基础教育研究课题，通过两年的实践研究，我们有了许多认识与收获，现汇报如下：

一、           课题的提出
1、课题提出的必要性
幼儿园一日活动常规就是幼儿园保教过程中沿袭下来的，幼儿在一日生活和活动中经常使用的标准、法则或习惯。具体包括三方面含义：（1）遵守各种活动和休息的时间及其顺序的规定；（2）遵守一日生活各个环节的具体制度规定；（3）遵守幼儿园的一般行为规范的规定。通过常规教育可以帮助幼儿适应幼儿园环境、帮助幼儿学习在集体中生活、维持班级活动的秩序，还可以激发良好的情绪，促进幼儿对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，发展自律能力，学习与他人与集体的关系形成。幼儿园一日活动常规的建立，无论对于班级保教秩序，还是对于幼儿自身发展，都具有非常重要的意义。
2、课题提出的现实性
自2005年9月开办分园后，我园一园两址办园模式进入有效运作之中，保教班级迅猛扩展，师资力量需求大大增强。我园面向社会招聘了部分新教师、从各乡镇调集了部分幼儿教师。使得我园教师队伍出现两极状态：新老教师各占一半。一日活动常规教育中，老教师只走老路，对幼儿园新课改下的一日常规教育的重要性认识不够；新教师对幼儿园一日常规教育的内容把握不准，一日活动各环节转换缺乏科学性等等。然而，我们无法提供一个可以套用的完美的一日活动常规教育模式，事实上也不可能有这样的一个模式，因为每个执教者头脑中有着不同的教育观念。我们所做的是尽可能的让全园教师来关心和重视幼儿园一日常规教育，把这个问题认识得透彻一点，以便于大家在接受的教育观念的框架内 ,使幼儿园一日常规教育尽可能满足全体孩子的发展需要，促进孩子身心健康和谐的成长。
二、课题研究的管理网络
完善的课题研究网络是课题研究得以顺利开展的保证，也是课题研究落实到实处的必要条件。为了《幼儿园一日常规活动教育研究》这一课题的顺利开展，我园合理建构了课题研究网络系统。
1、机构设置
我园成立了《幼儿园一日常规活动教育研究》课题组，以年级为小组研究单位，以班级为子课题研究单位。同时确立了课题信息系统，以幼儿园教师QQ群和安康——应城市实验幼儿园网站为交流辅助平台。
2、人员分工
课题组有专人负责，有充足的活动经费、活动时间，有物质支持，同时建立了规范的备课、会议考核，制订并完善了《幼儿园教师岗位责任制度》、《幼儿园教师教科研奖惩制度》、《幼儿园课题组长工作职责》、《实验幼儿园新教师转岗细则》等系列规章制度，促进了幼儿园教科研工作发展的规范化。
课题组组长：李秀华（园长）负责筹措保证课题研究的经费及负责实践研究用品的保障配给及课题实践指导。
课题策划：吴琴娥（副园长）课题总负责人，负责课题的全面策划与组织及课题实践指导。
课题主持人：华小卉（保教主任）负责课题资料整理，拟写课题方案与课题报告，全面主持课题的开展及课题实践指导。负责课题资料的收集整理与完善。
课题组织：尹雄华、杨娟、卢艳霞（年级组长）负责组织小组课题交流，年级组资料管理及子课题实践指导。
课题主研人员：魏玉玲、陈燕、潘晓、李敏、李琦、马莉、陈莲、廖园、祝娟、席芳（班主任）为子课题负责人，进行本班实践研究工作，调查、了解、记录、辅导本班幼儿，开展课题实践研究。
3、资料管理
文案资料：开题报告、子课题实施方案及阶段小结、教师半日活动效果评估表、幼儿发展水平评估表、教科研论文集、课例研讨集、教师专业成长集、相关理论书籍、理论文章汇编。
声像资料：课例研讨现场实录、幼儿一日常规活动DV作品、主题活动《活力实幼》录像碟、多媒体课件。
图像资料：师幼活动照片、教师手工作品、教师范画。
音乐资料库：CD碟、VCD碟、MP3。
4、专家指导
湖北省教研室教研员伍香平博士网上答疑解惑，孝感市教研室温小莉老师和应城市教科所熊超华老师全程指导本课题组的研究工作。
三、开展幼儿园一日常规活动教育实践研究
    （一）确立老带新的园本教研培训模式
园本培训是课题得以顺利开展的保证和前提。我园的师资是典型的老中青三结合，我们本着能者为师的原则，组建了以本园教师资源为主的业务培训队伍。一是打破班级和年龄界限，以“班级管理”、“特色教学”、“常规教学”为主的师徒结对活动，形式有一师多徒、一徒多师、亦师亦徒。经认定的骨干教师承担“师傅”的责任和义务，如带好新教师（徒弟）、定期查阅新教师的三本（备课本、教学笔记本、听课本）。期初，师徒共定帮学计划及新教师个人成长计划；期末，进行师徒同题半日活动展示。二是采取“菜单式培训方式”，根据不同园年、不同层次、不同学科、不同岗位的教师发展需求，按需分层，先后组织了“转岗教师园本培训”、“经典幼儿英语教法培训”、“适宜性课程教法培训”、“保育员保健知识培训”、“PPT课件制做培训”、“安康网络家园培训”等等。此外，幼儿园还定期聘请经典幼儿英语、蒙氏阅读和适宜性课程教研员来园实地指导，参加特色教学研讨活动、上特色教学示范课等；选派骨干教师外出参加培训与学习，回园后传授学习内容，用先进的理论和方法来完善幼儿园一日常规教育活动、并指导结对伙伴一日常规活动的开展。
为了切实了解新教师能力与水平发展状态，促进新教师更快更好地提高自己的一日常规活动教育水平，我园制定了一套行之有效的新教师转岗考核方案，考核结果直接与工资奖金挂钩。考核内容涉及到: 半日活动效果、五项全能、幼儿节目排练、打通关能力、特色教学与教学、家园沟通能力、教科研能力等内容。
    （二）确立以教研组为主的有效教研载体
为了使课题研究能切实有效、顺利的开展，我们将课题研究活动与常规教研活动有效结合，确立了小、中、大、保育等四个教研组，将一日活动的组织、教材分析与讨论、公开课交流与切磋、话题讨论都列为最经常、最有效的研讨。每学期随课题研究进程，间周开展教研活动。期中进行子课题实践交流，期末进行资料汇编。
每学期分组组织一日常规教育课例研讨活动，变过去的“观摩课”为现场“研讨活动”，以年级组为单位推荐一到两名执教老师，年级组长负责组织组员运用集体智慧共同选择活动内容、确立教育目标、设计活动过程、研讨活动方案，再由执教教师将集体研究的活动成果展示出来。研讨活动中，我们坚持“宁要真实的遗憾，不要虚假的完美”这个原则。要求执教的老师均提供常规的、真实状态下的活动。研讨活动中，多数老师仅仅凭借活动室区角中现有的教育资源，一筐积木、几条彩带、一堆饮料瓶子……就能展开活动。活动展示后，由执教教师进行自我反思、组员进行集体反思；园长和保教主任进行点评；组长陈述最终的课例是怎么成型的，组员分别做了哪些工作，亮点是什么，还有哪些缺憾。在这样“研”的过程中，教师们不仅亲身实践了整个活动研究的过程，还在互助合作中彼此得到提高。此外教研组根据不同年龄、不同层次的教师有计划的安排“常规教学活动展示活动”，尽可能让每位教师均能获得实践锻炼的机会。
（三）确定子课题研究内容为教研活动的主要内容
     我园课题的确立，是为了切实有效地解决一日常规活动中存在的问题和困惑。通过课题研究实实在在地提高教师的保教水平、提高保教质量。我们鼓励教师静下心来，找自己保教工作中存在的问题，以此为突破口确立本班的子课题进行研究。如小小班《如何减少幼儿在一日常规活动中的等待时间》、小一班《幼儿游戏活动的组织和管理》、小二班《晨间活动和离园活动的组织》、小三班《幼儿户外活动的组织与引导》、小四班《家长开放活动的组织策略》、中一班《幼儿集体意识的培养》、中二班《帮助幼儿掌握正确的书写姿势》、中四班《做个轻轻的好宝宝》、大一班《如何培养孩子的自信心》、大二班《幼小衔接的探索》、大三班《幼儿独立性的培养》、大四班《幼儿告状原因与分析》、保育组《幼儿进餐及午休的知道策略》。教研组每周有目地有计划的安排子课题负责人（班主任）轮流充当教研活动主持人，将各班在实践研究活动中获得的经验进行推广、把遇到的困惑提出来进行分析。课题组间周组织研讨活动，一次次的经验交流、一次次问题的碰撞，老师们开始习惯带着问题去学习、去实践、去教学、去交流。   
（四）确定一日常规活动教育主题开展常规教研
主题活动一直以来是我们开展一日常规活动教育实践研究的中心和支撑。根据老师们的建议，近两年我们尝试着在小中班组使用南京师大的《幼儿适宜性课程》，虽然都是主题活动，新课程与原来的《快乐成长课程》在教育观念上相差无几，但是主题活动的内容却有了很多的不同。学期初各年级组教师根据本年龄段幼儿的认知特点，对各教材进行系统分析，有效整合教材内容，制定适合本年龄段幼儿发展需要的园本教学计划。每月在主题活动中寻找最佳教学内容，深入探讨重点难点，对教材中的重点加以集中剖析、共同研究，以确定最恰当的常规教育教学方法。
（五）确定科学合理操作性强、实效性强的教育评价体系
为了确保《幼儿园一日常规活动教育研究》课题的研究实效，更好地促进与指导课题的开展和落实，我们制定完善了相应的教育评价体系，做到：自评与他评相结合，分析评价与综合评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，绝对性评价与相对性评价相结合，定性评价与定量评价相结合。根据园本教研活动的特点，落实教研组“四个一”制度：一次活动安排一次话题讨论、一个月写一篇教育叙事、一学期一次“三本”交流、一学年写一篇子课题小结。建立健全了课例研讨、师徒结对、半日活动考核、新教师转岗考核、家长开放活动、幼儿发展水平评估等考核体系。
(六)确立制度建设为园本教研的必要保障
    1、抓计划管理。为了认真抓课题研究，有目的、有计划、有重点地开展园本教研，幼儿园制定了“园本教研培训方案”，“骨干教师培训方案”，在确定园本教研的目标、内容、形式的基础上，以幼儿园园务计划为中心，结合幼儿园实际制定切实可行的全园年度教研计划、年级学期教研计划以及班级工作计划。
    2、抓组织管理。为使课题研究工作扎实有效地开展，我们加强了对园本教研工作的管理，成立以园长为龙头的领导小组，建立在园长领导下，保教主任制订计划和方案，以教研组为中心，以班为单位的园本教研管理体系。
3、抓制度管理。抓好制度管理是搞好课题研究的保证，根据我园实际情况，我们制定了相应的管理制度。从参加的对象、完成的效果、考勤、考核、奖惩等方面做出具体的规定，并且依据规定严格实行奖惩，与学期绩效工资直接挂钩，使课题研究从制度上得以保证。
（七）成立家长学校，形成一日常规活动教育合力
著名幼儿教育专家陈鹤琴教授主张：必须把幼儿园与家庭、社会三个方面的力量结合起来，幼儿教育工作才能收到良好的效果。课题组成立了以课题组长为校长、课题负责人为副校长、课题组主研人员为授课教师的家长学校。
1、每学期召开家长会。每学期开学初，各班利用家长会，组织家长学习幼教法规，向家长宣讲《幼儿园教育指导纲要》（试行）精神，以及我园办园宗旨和理念，更新家长的教育观、人才观的同时，让家长树立正确的家园配合教育思想。
2、发挥家园专栏特定的作用。每个班级都设有家园专栏，在专栏里，各班每月更新家教知识，如：如何帮助幼儿养成良好的常规行为习惯；如何进行幼儿早期阅读识字；怎样帮助幼儿入睡等等。此外利用家长园地，向家长公示一日活动教育内容和主题活动进展情况，向家长公开老师的电话号码、以及近期家园配合的具体事项。等等。
3、定期举行家长开放日活动。每学期举行一到两次家长开放日，请家长来园参与幼儿园的一日常规教育活动。家长与孩子一起参与集体教育活动和游戏，了解孩子在园的一日活动情况和孩子的最近发展水平。
4、利用节日开展家园主题教育活动。每年“三八”妇女节邀请妈妈、重阳节邀请爷爷奶奶来园和孩子一起开展主题活动；“六一”亲子联欢会、家园乐趣味运动会、亲子游戏比赛、广播操比赛等等活动都邀请家长来园参与其中。
5、充分运用幼儿园教育网站桥梁作用。我园建立网站后、课题组迅速建立了班级主页、教师主页和宝宝主页，随时为家长们提供全方位的家教信息服务，及时地为家长提供一日常规活动教育咨询，交流一日常规教育的各种观点。家长、教师、幼儿通过网络及时互相沟通、了解情况，使家园同步教育得以很好的落实。　　
四、课题研究的终期成果
经过两年的园本研究，我们深深地体会到，幼儿园一日活动常规教育研究极大地丰富了幼儿的在园生活，在一日常规活动中发展了幼儿的操作能力、口语表达能力、交往能力、观察模仿能力、动手操作能力，幼儿的个性发展目标得到了落实。课题研究使教师对幼儿园教育纲要精神有了更深刻的理解，学会了思考，学会了研究自己的教育对象，学会了研究自己的保教工作，学会从另一个角度去看待自己的工作和生命价值。
(一)对幼儿进行一日活动常规教育，全体教师达成相同共识
　　1、教师要以身作则，做好幼儿的榜样。幼儿的眼睛是反映教师行为的镜子。对幼儿进行常规教育时，要求幼儿做到的，作为教师自己必须首先做到。（如：拿东西时轻拿轻放、轻声细语与幼儿交谈、不随意斥责幼儿等等，潜移默化的影响幼儿）。
　　2、对幼儿进行常规教育时，班内的两个老师之间要经常沟通、交流。一起制定符合本班的常规教育计划，并达成统一要求，避免造成幼儿的常规混乱。
　　3、培养幼儿的常规，关键在于“培养”两个字。教师的责任是教孩子按照可以接受的行为标准来行动，而不是一味的批评孩子哪里做得不对或不好。
4、科学合理地运用《幼儿园教育指导刚要（试行）》指导一日常规活动教育。比如：各个活动之间过渡是最容易出“乱子”的时候，如果安排不合理会延长孩子们的等待时间，科学有序的常规环节转换，可以增加孩子们有效的活动时间。
（二）注重幼儿来园和离园常规教育，新教师们收获多多　　
1、来园时的常规教育
　　 早晨入园时间很短，老师忙于接待家长、幼儿，但即使再忙也不能忽视幼儿的常规教育。经过一段时间的摸索，各班渐渐地形成了这样一种常规：上午班的老师在门前接待孩子和家长，了解孩子的身体状态、倾听家长的建议和要求；上下午班的老师负责组织孩子们晨间活动；生活老师则负责卫生消毒工作。科学有序的晨间接待和晨间活动的开展，使幼儿园一日常规活动有了一个良好的开端。
　　 2、离园时的常规教育
　  （1）离园前谈话，教师总结幼儿一天的情况，表扬一日活动中表现好的幼儿，号召其他小朋友向他学习。鼓励幼儿将良好的常规行为习惯带回家中，做家园表现一致的好宝宝。
　　（2）复习一天所学，并提出任务，请小朋友回到家中，把在幼儿园学到的知识教给爸爸妈妈，做他们的小老师。这样做既巩固了幼儿在园所学，也让家长了解了幼儿每日所学，做爸爸妈妈的小老师，也激励了幼儿的学习兴趣，培养了幼儿良好的学习习惯。
　　（三）家园携手教育，幼儿快乐成长着
课题组注重了家园合作教育，鼓励亲子教育、指导家长科学育儿。家长配合幼儿园对幼儿的日常学习、交往、生活的言行、举止进行规范教育，部分留守儿童家长也更新了观念，能主动积极地和老师交流孩子在家情况。课题组老师及时将家庭教育的成效融入到幼儿园的一日常规教育之中，使幼儿的每一个环节都学有榜样、行有规范，从而促进了幼儿一日活动中良好行为习惯的形成。孩子在家园携手教育中幸福快乐地成长着。
（四）对幼儿园一日活动常规教育的实践与反思，取得了丰富的主题活动研究成果
为了展示主题探讨活动的成绩和效果，幼儿园在电视台专门开辟了“活力实幼”专栏节目，定期向社会和家长展播各年级各班开展的主题活动内容。如小小班的《我爱我的幼儿园》、小一班的《劳动最光荣》、小二班《有趣的几何图形》、小三班的《水果乐》、小四班的《我爱我家》、中一班的《数学乐园》、中二班的《为奥运加油》、中三班的《巧手变变变》、中四班的《我学习我快乐》、大一班的《汽车博览会》、大二班的《手拉手》、大三班的《我体验我快乐》等。孩子们在主题活动中的出色表现，极大地鼓舞了教师们组织与探讨主题活动的热情，原来以预设为主的主题活动的传统模式被打破，基于幼儿发展需要的生成主题活动越来越多。主题电视节目的展播受到了社会、幼教同行、家长和上级主管部门的高度好评。
（五）课题研究提高了教师专业素质，提升了办园品位。
参与课题研究的过程是每个教师专业成长和提高的过程，也是幼儿园持续稳定、快步发展的过程。。
1、新教师业务得到飞速提升。两年来通过半日活动考核、主动申请上研讨课的教师占全园新教师的百分之九十八。在“师傅”的鼓励和推荐下，她们成为了年级组中心活动的主要组织者和策划者、特色教学（经典幼儿英语和蒙氏阅读）的主要后选人。
2、一大批青年教师在课题研究中脱颖而出。先后有三十人次在各级各类比赛中获等次奖。其中李秀华、范肖芬、刘萍等六位教师的课题论文在省、市级获奖，胡红丽、余兰等七位教师的七篇电教课例获国家级省级不同奖项，熊艳、尹雄华两位教师的主题教育课例获省市级一二等奖，田朝霞、卢艳霞两位教师的优质课获孝感市级一二等奖，青年教师廖园参加“孝感市第二届中青年教师教育技能大赛”获二等奖，马莉、潘晓、陈莲等三位教师的“幼儿在园一日生活”DV摄像作品分别获省级特等奖和一二等奖，陈燕、华小卉两位教师的教育案例分别发表在《早教通讯》、《当代学前教育》杂志上，张锦红、陈莲、华小卉、陈艳等教师多篇教育语丝发表在《应城教育信息网》和《湖北教育信息网》上。华小卉、王莉芳两位老师被应城市教科所评为教育科研学科带头人。
3、课题研究使幼儿园办园理念和目标更加清晰。两年来幼儿园获得诸多荣誉：应城市教科研先进单位、应城市08年度教育先进单位、孝感市家长工作示范学校、湖北省文明家庭创建活动先进单位、湖北省语言文字规范示范园和湖北省基础体验课题研究二等奖
4、课题组成绩显著，获益匪浅。我们在不断的探索和研究中，在仅有的少量参考资料的基础上，课题组成员经过认真的实践、反思、再实践系列研究活动，共同撰写了“幼儿园一日常规活动教育”之《论文集》、《课例研讨集》、《主题活动集》、《教育经验分享集》、《个别幼儿教育集》等十六本文字集子与以主题活动和课例实录为主的VCD影像集。
五、课题研究的困惑与打算
（一）本课题研究的困惑
通过本课题的实践研究，我们虽然取得了可喜的成绩，但仍有一些问题有待于进一步的改进与深入研究。如怎样将研究从实践层面上升到理论层面上，各年龄段幼儿的常规培养规律该如何把握，重难点如何突破，怎样使新教师更快更好的融入幼儿园一日常规教育活动之中，怎样提高家长的认知水平，更好的开展一日常规活动中的家园配合教育，等等。
（二）本课题研究的下一步打算
1、组织师幼、家长开展《活力实幼，向快乐出发》摄影作品展。继续以电视主题专栏《活力实幼》为平台，向社会和家长展示一日常规教育中的主题活动研究成果。
2、以利用安康——实验幼儿园网站为平台，举办教师业务博客大赛和班级主页及宝宝主页大赛。将《一日活动常规教育研究》的成果在幼儿园内得到最好的运用和最大的范围的交流，并将此延伸到家庭教育之中。
3、组织全体教师进行“教育叙事”座谈会及“优秀教育实践反思笔记”评比活动，努力提高老师课题研究的问题意识和反思能力。
4、充分发挥示范园的示范作用，借全市幼儿教师暑期集训的机会，将《幼儿园一日活动常规教育研究》的成果向其他幼儿园推广。

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湖北省学前教育专业委员会关于举办“幼儿园园本研修与教师专业成长学术研讨暨名园名师经验交流”通知
　　
近年来，随着幼教改革的不断深入，湖北省广大幼儿园把园本研修作为促进教师专业成长和提高幼儿园保教质量的重要途径，进行了广泛而深入的研究和实验，取得了可喜的成绩。为了总结我省幼儿园园本研修的学术成果，展示和交流幼儿园园本研修和名师合作对话，分享交流的研修平台，湖北省学前教育专业委员会定于2008年4月21日——22日在武汉市举办“幼儿园园本研修与教师专业成长学术研讨暨各园名师经验交流会”。现将有关事宜通知如下：
一、
会议主题
1、
专题报告
聘请全国幼儿园园本研究课题负责人，知名幼教专家作关于幼儿园园本研修和教师专业成长专题讲座；聘请人才资源开发与管理知名学者作关于幼儿教师专业发展以及幼儿园人才管理专题讲座。
2、
名园观摩与名师交流活动
分园长经验分享、教学环境展示、现场教学观摩、名师专家评点四个板块在六所名园进行交流活动。
二、
参会对象
各省、地（市）、县负责幼儿教育的行政干部、科研教研人员、幼儿园园长和教师。湖北省各省、市级示范园务必派人参加会议。
三、
会议时间、地点
会议时间：2008年4月21—23日
报到地点：湖北省武汉市武珞路391号：湖北省实验幼儿师范学校
四、
活动具体安排
1、专题报告

时 间			活动安排
4月20日			报到
4月21日	上午	专题报告	主讲：华爱华教授---华东师大学前教育学院院长 “幼儿教师专业发展与园本教研”
	下午	教学活动展示与交流	见表
4月22日	上午	专题报告	龙立荣教授---华中科技大学博士生导师 “幼儿园骨干教师提拔与人力资源开发”
	下午	教学活动展示与交流	见表
4月23日	上午9:00---11:00	专题报告	主讲：张俊教授---南京师大学前教育学系 “基于生活体验的主题数学教育活动的开发与实施”
	下午	教学活动展示与交流	见表

2、
幼儿园教学活动展示与交流

4月21日 下午	华中科技大学幼儿园 湖北省省级示范园
	＊园长经验分享：张国华 华中科技大学幼儿园园长 中学高级教师 ＊教学环境展示 ＊现场教学观摩 ＊名师专家评点：伍香平 湖北省教研室幼教研员 教育学博士 汪世晴 洪山区教育局幼教教研员 教育学硕士
4月21日 下午	湖北省第三保育院 湖北省省级示范园
	＊园长经验分享：王治兰 湖北省第三保育院长 中学高级教师 ＊教学环境展示 ＊现场教学观摩 ＊名师专家评点：姜瑛俐 湖北省教科所 研究员 王红芳 武昌区教育局幼教教研员省 幼儿园高级教师
4月21日 下午	武钢幼教中心青青幼儿世界幼儿园 湖北省省级示范园
	＊园长经验分享： 缪金萍 武钢青青幼儿世界幼儿园园长 ＊教学环境展示 ＊现场教学观摩 ＊名师专家评点： 陈红梅 武汉市教科院副研究员 胡秀玲 武汉市青山区第一幼儿园园长 特级教师
4月22日下午	武汉市实验幼儿园 湖北省省级示范园
	＊园长经验分享：何 磊 武汉市实验幼儿园园长 湖北省十大名师 特级教师 ＊教学环境展示 ＊现场教学观摩 ＊名师专家评点：张 敏 武汉市教科院 幼儿园高级教师 夏宇红 武汉市城市职业学院 副教授
4月22日下午	武汉市常青阳光幼儿园 武汉市示范幼儿园
	＊园长经验分享： 陈瑞华 常青阳光幼儿园园长 幼儿园高级教师 ＊教学环境展示 ＊现场教学观摩 ＊名师专家评点： 彭 兵 武汉市教科院幼教室主任 副研究员 胡家凤 幼儿园特级教师
4月22日下午	武汉市曙光幼儿园 湖北省省级示范园
	＊园长经验分享： 杨 红 市曙光幼儿园园长 幼儿园高级教师 ＊教学环境展示 ＊现场教学观摩 ＊名师专家评点： 彭淑珍 武汉市教科院 中学高级教师 尹 力 江岸区教育局幼教教研员 幼儿园高级教师
4月23日上午11:00	湖北省实验幼儿师范学校
	＊现场教学观摩 ＊名师专家评点： 陈红梅 武汉市教科院 副研究员 胡家凤 幼儿园特级教师
4月23日下午	湖北省实验幼儿师范学校
	＊专题报告： 梁 青 武汉青蒙早教研究所所长 ＊现场教学观摩 ＊名师专家评点：陈红梅 武汉市教科院 副研究员 胡家凤 幼儿园特级教师 刘振民 河南省开封市教研室 副研究员

五、会议后期考察
　　4月24——26日长江大小三峡三日考察或武当山二日考察。（统一组织，自愿参加）
六、
收费标准
　　学习费每人400元。会议期间食宿、交通、考察统一安排，费用自理。（提供三餐免费中餐）
　　住宿安排：1.三星级酒店（双人标准间160元）;2.招待所 （双人标准间：80元; 三人标准间：100元）
七、
报名事宜
　　请参加者将填好的报名表邮寄或传真发至：湖北省实验幼儿师范学校 湖北省学前教育专业委员会秘书处。欢迎各省、地（市）、县教育局组织集体报名。
　　电话：027—87300159
62627121
63035380
传真：027—87824422
　　联系人：陈志超
曹跃丽

　　地址：湖北省武汉市武昌区武珞路391号（付家坡长途汽车站对面五月花大酒店后面,武昌火车站乘出租车5元可到）
邮编：430070






湖北省教育学会学前教育专业委员会
　　 　　　　　　　　二〇〇八年三月

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书目：听那成长拔节声 作者:小卉 著者：尹坚勤 出版：中国轻工业出版社 2010.08 定价：24.00 是通过一个博友认识了这本书的！暑期女儿帮我从豆瓣网（以售书为主的网站）低价团购得到这本书。 假期里，看着那清爽欲滴的青翠封面，我已经陶醉了。开开空调，搬一把椅子置于落地窗前，斜倚在里面，把窗帘拉开一条缝隙，随着作者所走过的路，循迹而来。 书中给我们展现了一名新手幼儿教师成长为骨干型教师的道路有多远？本书作者以自己的亲身经历告诉读者，幼儿教师的专业发展，正如四季的自然演变，经历着起步、提升、成熟到逐渐完善的过程。书中以丰富的案例阐述了一个幼儿教师怎样通过读书、参与园本教研、与他人对话、与自己对话等途径，逐渐走出职业发展的困惑，不断掌握教学技巧，提高专业发展水平，成为骨干型教师。一个个鲜活的案例分析，一次次生动活泼的教研方式，一回回入木三分的透彻思考……每一次活动案例都是一个精神的盛宴，每一次研训都给人无限的遐想和思考，一个教师的专业成长就是这样通过一次次的研训成长起来的。大量草根化的、鲜活的案例，生动地呈现情境、描述过程、表达观念、传递经验，我一边阅读一边有一种从未有过的饥渴感觉，我震撼的同时不得不由衷地敬佩尹所呈现给我们的研训形式和丰富内涵，它真正让我们感受到了成长的快乐，阅读的快乐。 研训活动形式极具创新。教师的成长离不开团队，离不开集体的研训学习，但是往往幼儿园的研训学习总是那么枯燥和无聊，不是主讲者的一言堂，就是沉闷的缺少互动的所谓探讨，教师的实质问题无法得到真正解决。但是，本书采用了极具创新的研训形式，让我们受益匪浅。观摩式园本研训“关注教学细节”，先以情境表演、三句半表演的形式呈现问题，再以“全民参与”的形式让教师各抒己见，最后以“创编宣传故事、宣传语”的形式分享共识。这样的研训形式生动活泼，充分调动了教师的参与积极性，展示了教师的智慧和才华。体验式园本研训“关注教学活动设计要素”，借鉴体验式营销的理念和策略，以图画书《我是霸王龙》为例，让教师首先“体验教材内容”；进而分析教材的价值进行合理的取舍，针对大班幼儿特点进行活动设计；最后，在体验基础上教师思考“针对教材进行活动设计时需要考虑哪几个方面的因素”，并在网络上交流，最后汇总、提炼教师的想法，形成“活动设计应考虑的四大要素”。这样的研训活动，让教师参与了从“实践体验到理念提升”的全过程，让教师能够一叶知秋、举一反三，将教研成果运用到教学实践。此外，书中还列举了一些案例式园本研训、主题式园本研训、游戏化研讨等园本研修案例，在组织形式上都很有创意，值得学习。 研讨活动改装快乐游戏。研讨原来也可以是感性、生动和充满情趣的，本书创造性地把研讨活动注入了游戏的精神和诗意的智慧，让看似严谨枯燥的教研活动变得趣味盎然，让研讨者从情感上得到享受，让研讨的课题变成大家的焦点。书中的音乐会从背景音乐《Yesterday once more》中的三段不同的活动设计反思开始，到《喜洋洋》音乐中的掷骰子回答问题，在《人间》、《坚持到底》、《一笑而过》的歌手判断中分组，然后在《回家》音乐声中进行集体思维碰撞，最后在《阳光总在风雨后》的乐曲声中结束活动。这样的研讨活动，巧妙将三个音乐活动变成了一场别开生面的、情趣盎然的音乐会。整个研讨活动，整个研讨活动，快乐与美妙的音符一直跳跃在每一个人的心中。还有把语言活动变成故事会、阅读会，甚至把教师的规划活动变成拍卖会，这些注入游戏元素的研讨活动让教师爱上它的同时，轻松解决问题，领悟教育的真谛，感受了快乐幸福的教育生活。 我觉得一下子吸收的太多了，有些消化不良了，我需要慢慢回味再细细品读，才会内化和吸收。但是我相信，阅读着就会智慧着，践行着就应该创新着，才会纵深发展和收获。