备课，不走形式求高效

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备课，不走形式求高效 　2011年12月23日　 作者：王林波　　来源：教育时报

装修完新房子，准备买家电，在偌大的家电卖场转了大半天却不知道该买哪个品牌哪个型号的电视，而且看得时间越长，听导购员讲得越多越不知如何是好。无奈，只能向朋友求助。朋友是位电器专家，经常在电台作评论，与他的一番谈话让我久久难以忘怀。当我问及购买哪种品牌、哪种型号的电视机好时，他并没有直接回答，却问道：“你认为电视机是干什么用的?如果它是用来收看电视节目的，那么首先应该有清楚的画面，还应当有不错的音效，至于流线型外壳、平面直角之类又何必强求?那只不过是商家的卖点而已，电视机不是装饰品!” 　　电视机是用来收看节目的，不是装饰品!简单的话语却引人深思。想想我们时常被查到的教案吧。“教参上明明要求七课时完成，你怎么能只用五课时?”“别人的教案写了五六页，你的还不到两页，工作要认真才行!”“教案要保持整洁，你看你的教案，这儿画的，那儿改的，上级领导来检查，多难看!”也许听到如此评价的教师绝非少数。 　　备课的外显成果之一——教案是为教学服务的，是为学生的成长、教师的发展服务的，它的使命绝对不是接受各级领导的检阅!教案并不是备课的全部，我相信只要用心、精心，一段教学思路的记录，一个教学环节的设计，一次课前的交流讨论，一个课件或教具的制作，都是备课。能上出好课，备课又何必拘于一格? 　　备课，潜心钻研是基础。没有吃透教材，没有很好地领会编写者的意图，要备出好课是不现实的。备课要取得实效就必须加强个人研读，细读文本，深入探究。 　　备课，博采众长是关键。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”加强交流不可忽视。每位教师的性格、学识、经历各不相同，对于同一篇课文的处理也不尽相同，如果能捕捉到他人设计的闪光点，用自己思维的丝线连接起来，那不就是一串熠熠生辉的珍珠吗? 　　备课，凸显个性求发展。课堂是学生生命成长的主阵地，因此，博采众长的成果还需要与本班学生的独特个性相融合，选择适合他们的方法和措施，这样我们的课堂才能彰显生命的活力，才不会“虚假繁荣”。当然，也不能无视自身的存在，课堂需要教师的组织与调控。只有那些与“双主体”相交汇的金点子才会在课堂上闪现光芒，赢得掌声。 　　教案不能在一堂课结束后就寿终正寝，教师要学会思考，善于反思。一堂课下来，一处精彩的设计也许会让你久久难以忘怀;一个意外的插曲也许会让你耿耿于怀。精彩处的良多感怀、失意处的深入反省都应该呈现在教案中，并落实到今后的教学中。“扬长补短”才能促进师生的成长。（王林波）