一位老教师用“心”经营自己的全程记录

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一位老教师用“心”经营自己的全程记录

北京 郭铁良

　　掌握火候能烹出诱人菜肴
　　早年在浙江绍兴，庄户人家生下女儿，就在地窖里埋下一坛米酿的酒。十七八年以后，女儿长大了，这些酒就成为女儿婚礼上的佳酿。它有个美丽而惹人遐思的名字---女儿红。
　　一锅米饭，放四五天，那锅米饭就会变馊变坏。而绍兴人家能使那些平凡的米，变成了芬芳甘醇的酒，这是什么原因？差别在哪里呢？就在那一点点酒曲。
　　中国的烹饪讲究火候，放佐料是盐少许，胡椒少许，酱油少许，这个火候和少许就是经验的结晶。语文教学也像烹饪，需要在学习他人成功经验的同时，注意自身的实践和总结，才能真正掌握语文教学的火候。而注意自身的实践和总结，则是优秀高中语文教师成长的“酒曲”。
　　一个优秀的高中语文教师应该将自己学习语文的体会介绍给学生，让学生在你的带领下，形成自己的学习策略。而这些个性化的教学经验，经过自己不断地总结、提高，就会形成你的教学思想、教学风格。成天泡在教学里的教师，遇到的精彩肯定不少，关键是要处处留心，善于捕捉。可以说世上什么都能做学问，世上什么也都能做成学问，何况教学这么大的事业呢？从积累教学现象、积累自己的感受、积累自己的思考开始，将自己有价值的“珍珠”一粒粒穿起来，最后很可能就是一条非常美丽的项链。一位优秀的高中教师就要用“心”去收集这些“珍珠”，串出一条好项链。
　　为什么具有同样的学历、同样的教龄，有的教师的课学生很欢迎，有的却让学生昏昏欲睡？教学上用不用心，会不会用心是教学能否成功的关键。
　日积月累靠恒心
　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基就是从写教学日记开始用“心”的，他不断摸索总结，勤奋写作，教学日记积累了无数本，一生写了40多本书，100多篇论文，1000多篇童话和短篇小说，最终成为世界著名的教育家。向苏霍姆林斯基学习，我在教学实践中尤其注意总结课堂上闪现的火花、学生的精彩闪光点，并将它们积累起来，总结多了，教学思想就自然形成了。在我36年的语文教学生涯中，每一次教学的新创意，新实践，都被我一一总结过，并把它们变成了教学研究的论文发表。发表过的文章，经过进一步归纳总结，又提炼成一本又一本语文教学专著，这便逐步形成了我的课堂教学思想。
　　在教学中，学生常常会于不经意间产生出奇思妙想、生发出创新火花，教师应在课堂上及时将这些流露出来的信息进行捕捉、重组整合，并引导学生开展讨论，这就会给课堂带来一份精彩。然后利用课后的反思、提炼，将其记录下来，便成为教学的宝贵资料，可供日后研究使用。例如，在讲授《在烈火中永生》一课时，有的学生提出：江姐说的“上级的秘密我知道，下级的秘密我也知道”这句话说得不对，如果是这样的话，那还是秘密吗？
　　这是一次引导学生与课文对话的过程。针对学生自己的疑问，引导他们直接深入到课本内部，是促使学生思维发展的一个重要环节，也是一个优秀的高中语文教师的教育机智。我们只要从课文中潜藏的内容来分析，就可以得出答案。如果实在找不出，教师也可以实事求是地回答，当然如果是作者的问题，也不要为名人者讳。记下这些课堂上临场的火花，并不断总结、提高，就将使你成为语文教学的行家里手。
　　教学研究须专心
　　做一个专家型的教师，要形成自己的特色，就要用心专一，“追一兔”。年轻的台湾围棋高手林海峰，十二三岁时，父亲送他去日本拜棋坛名将吴清源为师，恳请赐教秘招。吴清源笑笑说：“现在下棋都公开比赛，已没有什么秘招可言，我送你一句话好了：追二兔不得一兔。”林海峰瞄准“一兔”，锲而不舍地“追”了十年，终于成为棋坛高手。这个故事当时给我的启发很大。一个人要想在多个方面有一定的创建谈何容易？于是我从学生困惑的和自己比较喜欢的作文教学入手，有意识地进行这方面的研究。以后经过我的不断实践，逐步形成材料、构思和立意以及语言文采三个大部分的作文训练体系。十几年来我共发表论文30多篇，教学专著20余部。其中《中学作文教学想象能力的培养》是北京市百本教育丛书之一，我的作文教学专著还获得2002年北京市教委优秀教学成果奖。
　　我认为一个人要想有点作为，就要注意抵制各种光环的诱惑，收敛自己的好奇心，要像激光专一的光束，像林海峰那样“追一兔”。著名的哲学家黑格尔说过这样的话：“一个有志向的人，即是一个有理智的人，一个有所成就的人，必须如歌德所说，知道限制自己。反之，那些什么事都想做的人，其实什么事都不能做，而且会终归失败。”我坚信这一点。
嫁接之“心”须创新
　　在学习改造、模仿中出新，是我的嫁接之“心”。我从1983年开始对北京14中王序良老师议论文的训练体系产生了兴趣，当时的王序良老师在《中学语文教学》杂志发表的高中议论文系列训练，我感到正合我的口味，于是，我集中了一年半时间，根据他设计的方案，加进了自己的理解和写作实践经验。当时我用蜡纸给学生刻写了厚厚的一本讲义，很受学生的欢迎。一年以后，我将自己教学的体会和学生的作文整理出来，形成了自己在高中议论文方面的经验，为后来的高中议论文教学奠定了基础。以后经过了5年的实践，在实践中，我认真总结自己每次实践的体会，由原来模仿王老师到最后形成了自己的体会。于是我在1987年写的第一篇作文教学的文章发表了，并于1990年发表了自己的第一部作文教学专著《解除作文的困惑与烦恼》。
　　可有的老师却不是这样做的。2002年我曾在海淀区高级职称评审工作中，随机听了申报教师的一节课，这是一节高三的作文指导课。一进教室，看见课题是《高三议论文思维训练》，我就感觉十分熟悉，结果越听越觉得“亲切”，这节课的内容完全是照搬我发表在《中学语文教学》（2000年2-12月）上的《高中议论文思维能力培养》一文的课例。更加凑巧的是这位老师的高级职称评审答辩又是由我负责。在答辩中，这位教师很不好意思。这位老师学习的“拿来主义”态度不能说是错误的，但是方法不对头。因为高中语文教学的一个重要特点就是个性化教学。俗话说：人云亦云，一文不值；一家之言，无价之宝。一名成熟的教师应该有自己独立的见解，有独特的教学思想，在教学中别具一格、独树一帜。教师要靠自己的学识站立，要具有怀疑与批判真理的胆略，靠自己的独特思想而闪光，这样才可能在教学中随意挥洒、新颖别致、皆成佳境。为此在学习他人经验的过程中，要与自己的教学思想巧妙地融合起来，一个优秀的语文教师一定要学会嫁接，只有将好方法嫁接在自己的长处上，才能真正开新花、结新果。
　　愿为语文教师搭梯子
　　做优秀的语文教师，一句话，就是要用“心”经营自己。因为在教学这根链条上，离开教师实践与积累这一环，要想形成自己独特的教学风格将是痴人说梦。
　　我从17岁参加中学语文教学工作，至今已36年有余，在这36年中，我经历了不同的时期，有一种“多年的媳妇熬成婆”的感觉。那么我在语文教学中是怎么“熬”的呢？其中的经验和教训是什么？再看看现在的高中教学，当各种“法”和“式”应运而生、漫天飞舞、让人目不暇接的时候，当从“话”灌到“电”灌，灌得学生一头雾水，活动代替了教师讲课，动来动去，学生不知要干什么的时候；当模仿外国人的合作学习，流于形式，课堂上三四个人为一小组交头接耳，轻松愉快却什么也没学到的时候……总之，当这种被钱梦龙老师称之为当前语文教学的“失魂落魄症”正在借着课改而盛行的时候，作为一名老教师，有责任将自己30多年中经实践检验过的行之有效的方法介绍给我们的老师，使他们在教学第一线不至于走弯路。于是我就将这20多年在全国各地讲学的过程中，老师们感到最“解渴”的、最受欢迎的方法介绍给同行。而中国青年出版社出版的《优秀高中语文教师一定要知道的11件事》则满足了我的这个心愿。
　　这本书记录了一个老师如何用“心”经营自己的过程：我将一个优秀的高中语文教师所应该具备的这三个“心”，变成了教学实践中应有作为的11件事，既具体介绍了自己的成长过程，更详细地介绍了如何达到这种境界具体而实用的方法，并将高中语文教学的基本过程设置为“读、品、悟”三个过程。目的是想给那些想要达到较高境界的老师搭一个梯子，让他们登上更高的台阶。
　　而语文教学过程是一个极具个性化特点的过程，它需要教师自身实践并学习他人的经验，这样才能完成一个优秀教师的塑造。而本书如果能够成为教师成长的一点点“酒曲”，则是我最大的心愿。