削足适履不可取

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削足适履不可取   代小萍
时间:2009-10-03
　　
      这个学期，在本校科研主任李红路和分校教导主任胡振刚的指导下，我参加了十一五科研课题“教学模式应用性研究”的科研活动。在这次活动中，我以《组合图形的面积计算》为载体，尝试着运用我校“十五”科研中提炼出的教学模式。不用不知道，用过真奇妙。它使我对十五科研中提炼出的教学模式有了更深刻的理解，同时对如何应用这些教学模式又有了一些新的感悟。AvY崇仁路小学网站
    刚开始备课时，通过分析教材，我发现组合图形面积的计算建立在学生四年级学习长方形、正方形的面积，本单元完全掌握平行四边形、三角形和梯形面积计算方法基础之上。因此，本课的教学应重点体现综合运用多种面积计算的方法，教学难点是将组合图形分解成若干个学生会计算面积的多边形。为了帮助学生深刻感悟图形组合的过程，我准备采用探究的学习方式。带着这个目的，我再一次翻阅了《模式集》，感觉《问题探究》模式比较适合我这节课的教学内容，于是我以这个模式备出了教案的初稿。可是，在集体备课中，李主任一句轻轻的“你是如何理解问题情境的含义？”就将我问得哑口无言。这时我才感到自己对模式的理解还是太肤浅了。我仅仅是将教学内容往模式的各个环节中填空，缺乏自己的理解和创造。AvY崇仁路小学网站
    静下心来，我重新将教学模式案例集认真地读了一遍。在这一次阅读中，我发现与探究相关的不仅有“问题探究”模式，还有“操作探究”模式。究竟选择哪一个模式呢？带着这个问题，我再次研究了教材。我发现计算组合图形的面积需要提供充分的操作时间和空间给学生探究计算的方法。学生在现阶段能够发现的不仅有教材中提供的分解法，还有割补法和添补法。只有学生亲身经历图形分解、割补或添补的过程，他们才能深刻的理解这些计算方法，空间观念才能得到充分发展。一言以蔽之，“操作”才是这节课的灵魂与核心。此时的我有如拨开阴霾见到了灿烂的阳光，心中豁然开朗，原来“操作探究”模式更适合我这节课。带着对模式及教材新的理解，教案的第二稿诞生了。AvY崇仁路小学网站
    此时的我似乎应该心满意足了。可是我仍然觉得有某个地方不对劲儿。究竟是哪儿呢？回顾应用模式备课的全过程，我突然发现，我研究了模式，研究了教材，唯独没有研究我的教学对象——学生。学生是学习活动的主体，脱离学生的实际情况，无论多么层次分明、丰富多彩的教学设计都是无源之水，无本之木。五年级的学生，已经具备了比较丰富的知识基础和较强的独立学习的能力。如果还把他们当作低年级的学生，什么都替他们设计好，那么学生的创新思维就必然会受到压制。在探究活动中，引导学生提出问题，再围绕问题进行探究更有助于培养学生的问题意识，更符合高年级学生的年龄特点。因此，我的第三次教学设计以“操作探究”模式为基础，借鉴了“问题探究”模式的建模思想。从而形成了适合这节课的新的教学模式。第一层：创设情境激发兴趣。提供操作的时间和空间，让学生通过动手拼摆七巧板感悟基本图形组合的过程。第二层：操作探究领悟方法。提供充分的探究时间，使学生通过独立尝试和交流探讨，初步理解组合图形面积计算的方法。第三层：解决问题巩固方法。在这个环节中，提供形式多样的组合图形，让学生在自主选择合适的方法计算组合图形面积的过程中，进一步理解和掌握组合图形面积计算的方法。按照这个教学设计实际教学的过程中，师生互动非常充分，教学效果也非常好。AvY崇仁路小学网站
    这次科研活动对我而言是一次锻炼，一次尝试，这段经历是一笔不小的精神财富。它让我明白了应用模式，绝不是将教学内容往已有的模式框架中填空。合适的留下，不合适的去掉。这种削足适履的思想不是真正的应用。真正的应用模式，应该建立在深刻理解模式内涵的基础之上，创造出适合教学内容的模式。因为合适的才是最好的。 AvY崇仁路小学网站

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关于构建新型课堂教学模式若干因素的探讨[zt]



　　       课堂教学模式来自于教学实践活动，它指向特定的教学目标，遵循一定的教学程序。古往今来，课堂教学模式层出不穷，旧的课堂教学模式被人们信效、运用并加以改进，成为新的课堂教学模式，新的教育思想与理论导致新的课堂教学模式产生，新的科学技术在教学上的应用，又为新的课堂教学模式提供物质与技术基础。 tNN崇仁路小学网站

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。本文所指新型课堂教学模式是以课堂教学的大量经验，运用现代教育技术，以现代先进的教育思想、教学理论与学习理论为指导，在一般课堂教学模式的基础之上发展起来，但又有别于一般课堂教学模式，它们之间既有共性又有异性。构建新型课堂教学模式所涉及因素具有其自身的特殊性，本文就此方面进行探讨。 tNN崇仁路小学网站
一、构建新型课堂教学模式的理论指导 tNN崇仁路小学网站

一定时期教育思想、教学理论的影响，所持学习理论的观点，对构建教学模式具有决定性的作用。采纳不同的教育思想、教学理论与学习理论会产生不同的教学模式。比如，近代以前受机械主义教学思想的影响，教学模式的结构进程也带有机构性；17世纪捷克教育家夸美纽斯从人的认识角度进行分析，课堂教学模式是以认识论为基础；德国教育学家赫尔巴特第一次将心理学原理运用于对教学过程的分析；反传统学派代表人美国实用主义教育家杜威提出“从做中学”的教学思想，创建了“五阶段”课堂教学模式。进入50年代，许多国家积极进行教育改革，促使教学理论与学习理论也不断发展，新的课堂教学模式不断涌现。教学模式是在各种教育思想和教育理论的指导下发展起来，教育思想和教学理论有先进的，也有保守甚至是错误的，我们在构建新型课堂教学模式时，要充分考虑这一因素。 tNN崇仁路小学网站

1．构建新型的课堂教学模式应该反映现代先进的教育思想 tNN崇仁路小学网站

现代先进的教育思想主要有：全民教育思想，即面向全体国民，提高全员的整体素质；终身教育思想，即学习应该贯穿人的一生；素质教育思想，即培养造就全面发展的人。在构建新型课堂教学模式时应该能反映素质教育的思想。我国长期以来，受“应试教育”的影响，课堂教学模式也是为了这种体制服务，只有教师大量地灌输知识，忽略了学生情感与能力的培养，培养出大量高分低能的“人才”，这种“人才”缺乏创造力，只会生搬硬套书本知识，难以适应当今迅速发展的社会。像这样的教学模式已经成为教学改革的绊脚石，因此，当务之急是要改变原有的那些陈旧滞后的课堂教学模式，以现代先进的教育思想为指导构建新型课堂教学模式。新型课堂教学模式要体现我国素质教育强调的三个发展，即学生的全体发展、全面发展和个性发展，注重学生潜力的开发，培养学生的创造能力，以适应知识经济时代的要求。tNN崇仁路小学网站

2．构建新型课堂教学模式应该吸取先进教育理论的观点 tNN崇仁路小学网站

当代许多教育学家和心理学家提出了很多先进的观点，比如，布鲁纳的发现教学理论、赞可夫的发展性教学理论、根舍因批典教学理论、巴班斯基的最优化教学理论、信息加工学习理论、建构主义学习理论、个别化学习理论等。布鲁纳提出在教学中要采用“探索――发现”式方法，鼓励学生去探索知识，发现知识；奥苏贝尔的“有意义的接受学习”理论，在于探索掌握学习的有效策略；巴班斯基探讨的是如何优化教学方法。这些教学理论都对构建新型课堂教学模式具有指导作用。现代先进的学习理论提介注重学生的发展，注重学生能力的开发，注重学生的学习主动性，将学生视为学习的主体，他们不是被动的知识接受者，而是积极的教学参与者。在新型的课堂教学模式中应充分反映这些理论的基本思想。tNN崇仁路小学网站

我国近十年来进行了大量的教育实验改革，特别是在基础教育方面。在探索构建新型课堂教学模式方面，教育技术实验学校、语文“四结合”实验学校、素质教育实验学校等都做了许多工作。近几年推出了双主教学模式，整体性教学模式，主体参与教学模式，语文“四结合”识字、阅读、作文、听说等方面的教学模式。这些模式的建立，为探索构建新型课堂教学模式奠定了良好的基础。tNN崇仁路小学网站
二、构建新型课堂教学模式应兼顾技术与人的因素tNN崇仁路小学网站

1．构建新型课堂教学模式技术因素的位置 tNN崇仁路小学网站

科学技术的飞速发展，特别是信息技术对教育的影响，人们越来越意识到现代教育中技术因素的重要性。新技术在教育中的应用，为许多学者所关注，它的优势，在应用时所产生的负面效应，如何在教学过程中充分发挥其功效，以达到最估的教学等。这些问题同样在构建新型课堂教学模式时应该考虑，在构建新型课堂教学模式时，要将技术放在一个正确的位置上。tNN崇仁路小学网站

某一新兴的技术运用于教学，即成为一种教学媒体。教学媒体是教学系统中的一个要素，它在教学中的运用，使传递信息的方式多样化。教学媒体只是辅助教学的工具，有些人将现代的信息技术在教育中的作用过分夸大，认为未来的教育是网络教育，未来的学校就是网络学校，这是不够明智的，这是受“惟技术论”思想的影响。tNN崇仁路小学网站

构建新型课堂教学模式时，要谨记媒体只是辅助教学的工具，可以用它来创设情境、提供知识信息、进行练习等，使教学生动活泼。技术辅助教学可以用于个别化教学，也可以用于课堂教学；可以是以“教”为主，也可以是以“学”为主。在当今时代技术渗透到教育之中，这是任何人都无法改变的事实，现代化的教学媒体在教学中的运用越来越广，因此，在构建新型课堂教学模式时，要正确处理好技术因素。tNN崇仁路小学网站

2．构建新型课堂教学模式时要注重人的因素 tNN崇仁路小学网站

在探索利用技术手段于教学过程构建新型课堂教学模式时，应该充分发挥技术的优势，使技术成为教学的动力，但是不能只注重技术成分而忽略了人的因素。tNN崇仁路小学网站

教育以人为本，教育的目的在于人的发展。人是在群体中发展自我、发展个性，学生在学习中需要与他人进行合作，与老师、同学进行交流。因此，构建新型课堂教学模式，要注重人的因素。tNN崇仁路小学网站

新型的课堂教学模式应该强调学生的主体作用，让学生参与到教师的教学活动中，在活动中进行认知，充分挖掘学生的潜力，培养学生的创造力；强调教师的主导地位，教师是情境的创设者、问题的设置者、学习的引志者、活动的组织者；强调人的情感因素。如果在教学时学生长期面对的只是冰冷的机器，在与机器的相互作用中形成其认知，可想而知，时间久了学生只能成为机器的牺牲品。在课堂教学中教师的一举一动，甚至一个表情、一种眼神对学生的影响都是很重要的，它弥补了面对机器学习时的情感交流欠缺之处。在构建新型课堂教学模式时，应将人的因素放在首位，让技术成为推动教学的动力。tNN崇仁路小学网站
三、构建新型课堂教学模式要形成新的教学进程结构tNN崇仁路小学网站

构建课堂教学模式最终目的是形成教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构。根据系统论的观点，要素及要素之间的关系形成系统的结构，系统的结构决定了系统的功能。可见，构建新型课堂教学模式时，形成新的教学进程结构至关重要，它关系到创建的新模式是否具有自身的特性，是否具有可行性、有效性，是否具有生命力。tNN崇仁路小学网站

不同的课堂教学模式有着其独特的教学进程结构，如班级教学的奠基人夸美纽斯将教学进程归纳为：观察――记忆――理解――练习；赫尔巴特的明了――联想――系统――方法四段论课堂教学模式；杜威的发生困难――确定问题――提出假设――推论――验证五步法课堂教学模式等。这些课堂教学模式都具有自己的教学进程结构，这些进程结构并非是他们任意组创在一起的，这其间各个环节的设置及其相互之间的关系都依据一定的教学理论和教学目标，是长期实践探索的结果。tNN崇仁路小学网站

构建新型的课堂教学模式也应该在具体的实际工作中不断探索新的进程结构，借鉴其他较有影响的课堂教学模式的结构进程，根据自身特殊因素，发展与创造新型的模式。新型模式的可行性和实效性应该在具体的教学中进行大量的测试，对于不足之处进行修改、补充与完善。新型课堂教学模式的结构进程要体现学科的特性、知识类型的特性、教学的规律性，以教学原则为准绳，以教育理论为指导，充分实现预期的教学目标。tNN崇仁路小学网站
四、构建新型课堂教学模式应突出的特性tNN崇仁路小学网站

1．新颖性、独特性 tNN崇仁路小学网站

新型课堂教学模式就应该是不同于一般课堂教学模式的，否则“新”字就无法体现。“新”包括以上所提到的新时期先进的教育思想、教育理论的指导；新技术在教学中的应用；形成的新的教学结构进程。独特指某一新型的课堂教学模式具有特定的目标、条件和范围。因为，某一课堂教学模式是为实现一定的教学目标而建立的，它不是万能的，如果超越了应用目标、条件和范围或者不具备其特定的应用目标、条件和范围，就很通信班产生良好的教学效果。tNN崇仁路小学网站

2．可行性、推广性 tNN崇仁路小学网站

新型的课堂教学模式应该构建符合和体现现代先进教育思想和教育理论要求的一套比较完整的操作要求和基本程序。这里的操作要求和基本程序应该是可以在实际的教学中运用并经过实践验证的。新型的课堂教学模式应该具有可行性，否则它也不能叫做模式。具有可行性才有推广价值。新型的课堂教学模式结构进程应该清晰明了，人们便于操作，这样才能推广。这里的操作不是机构地重复操作，程序是相同的，但是教学的方法是可以千变万化的。教学的结构进程主要是为了人们的模仿和运用。如果人们无法进行模仿、运用，这一所谓的“模式”就会昙花一现。tNN崇仁路小学网站

3．稳定性、发展性 tNN崇仁路小学网站

课堂教学模式形成的是教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。模式一旦形成，要素之间的关系就趋于稳定，模式的进程结构也趋于稳定，模式才具备可行性。是埋变化的“模式”人们无法把握它，也就不具备可行性，这种模式其实是名存实亡。但是，稳定并不是一成不变，稳定是相对的，在长期的教学实践中课堂教学模式也要经历一个完善的过程，一成不变的模式同样是没有生命力的。赫尔巴特的四段论课堂教学模式由其弟子补充完善为五段教学法，在教育史上统治了近半个世纪。可见，新型课堂教学模式，只有在实践中发展完善才具有价值。tNN崇仁路小学网站

4．多元性、灵活性 tNN崇仁路小学网站

新型课堂教学模式应该是多元化的，因为不同的教学媒体具有不同的教学特性与功能，不同的学科、知识类型、教学对象年龄层次等，都具有自身的特性。因此，在构建新型课堂教学模式时应该注意这些方面，建立多元的新型课堂教学模式。就教学而言，新型课堂教学模式的运用应灵活，根据不同的教学目标实施不同的课堂教学模式，针对不同的学科、知识类型、教学对象的年份层次实施不同的课堂教学模式。就某一特定新型课堂教学模式而言，教学的结构进程虽然是固定的，但是教学方法却是灵活的，因此，同一课堂教学模式，教学过程也可以是丰富多采tNN崇仁路小学网站