从围棋看语文学习的思维过程

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从围棋看语文学习的思维过程                                                                                覃永恒
    语文难学，学了很多年，也不见多大成效，有人认为是“分析、概括”惹的祸，认为分析把文章肢解，概括又使文章抽象，剥离了血肉。其实“分析、概括”本身没有过错，只是离开了感知和想象去进行分析、概括就如同在盆里栽树，永远不能参天耸立。没有感知作基础和不能在想象中进行的分析、概括，只能是事倍功半。
    围棋棋手的棋感来自于棋力，也就是计算、分析、综合、判断的能力的积累。一般来说，棋力越强，棋感就越强。如何计算、分析、综合、判断？你看到哪一个棋类的棋手把这些过程都摆出来吗？如果要像列数学算式那样摆出来，才能计算、分析、综合、构思，那棋力水平永远都只能停留在入门阶段。棋力水平很高的人一般都能下盲棋。盲棋就是不用棋盘，不用棋子来下棋。我说我下到哪，你再说你下到哪。棋盘和棋子在哪里？在脑海里。下盲棋需要超强的记忆力和想象力。
    现在有很多小朋友学下围棋，围棋学校的老师说，围棋“五级”（下围棋要由九级升到一级，然后进初段）是一个坎。有的小孩子到了五级就升不上去了，主要原因是没有发展想象力，没有养成在想象中进行计算、分析、综合、判断的习惯。没有把分析、概括能力放到想象中去发展，就谈不上棋感的进一步发展。
    语文学习也是感知想象和分析概括交汇作用，即左右脑并用的过程。比如，学习比喻，单单是对比喻句的理解，学了很多年，这个问题在很多学生那里还是问题。为什么？因为理解比喻句的过程就是充分发挥感知想象进行分析概括的过程。感知、想象、分析、概括的能力没有得到增强，思维的质量没有得到提升，就不可能产生全面而准确的理解。看看下面这个比喻句： “微风吹过，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” （朱自清《荷塘月色》）理解这个比喻句必须带领学生通过想象感知进入语句的情境，并比较概括出本体喻体的相似处。必须能够在想象中听到“远处高楼上渺茫的歌声”，嗅到“缕缕清香”，并不断在感知和想象中去捕捉、分析、比较、概括，才能把握本体“缕缕清香”时有时无、若有若无、清淡悠远的特点。
    不仅理解比喻句不能离开感知、想象去进行分析、概括，创作比喻句也一样。写不出新颖独特的比喻句，主要原因是感知、想象没有得到有效利用且不能充分分析、概括以把握事物的特征。
   一般来说，小时候心算能力强，数学也不会差到哪里去。很多同学数学学不好，不是单纯地不会分析、概括，而是不能运用想象来推进感知、分析、概括的发展。感知、分析、概括的过程由于不能在想象的世界里得以充分展示，这种种能力就永远停留在原初阶段，就像下围棋永远停留在入门阶段一样，不能朝纵深发展。
    语文学习本身更注重感知、想象，分析、概括如果没有感知作基础，不能在想象的世界里得到丰富发展，这种分析、概括永远只能停留在初级阶段，永远派不上大用场！因此，语文课堂一定要想方设法让学生在读、写、听、说活动中进入想象的世界去感知、分析、比较、综合、概括……
                                       （此文发于《教育时报》2008年 10月 15日“课堂”版）