写好教学论文的几点体会

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写好教学论文的几点体会

黄九林

     这里所说的“教学论文”只是个泛称，包括各种文体，而不是严格意义上的“论文”。我２２岁开始写的，写了３年一篇没发，到２５岁时第一篇小文章才发表，这一发就不可收了。自93年以来，我在全国二十几家省级以上的教育刊物上发表了近２００篇大大小小的文章。写教学论文提高了我的教学水平，也给我带来了很多很多的荣誉，其中小高和小中高都是破格晋升的。
     “如何写好教学论文”是大家都关心的话题，结合本人多年来的写作经验，提出自己一些不成熟的看法，仅供参考。
       一、要有恒心，持之以恒，迎难而上，不成功决不罢休。
      写论文是要有恒心和毅力的，我经常听有的老师对我说：黄老师，我明年评职称了，马上写两篇文章，你帮帮忙修改一下，有可能再帮我推荐发表一下。我说：好啊！没问题，我一定帮你推荐发表，可我等了好长时间，也没有文章过来，后来我就问他们什么原因，有的说我一拿起笔就无话可说，不知道写什么，还有的老师也写了一部分，写不下去了，感觉写文章太难，便选择了放弃。像这样没有恒心，半途而废是不可能写出文章的，更谈不上发表了，有时一篇文章要经过１到２年的修改和推敲，最终才能发表，所以写文章是要有恒心和毅力的！
       二、认真写好教学后记，勤于练笔。
      坚持写教学后记及时记录下自己的所感觉、所想，做到有感而发。教学后记是写好教学论文的源泉，它为教学论文的写作提供了丰富的素材，只有坚持写教学后记，勤于练笔，才能写出有高质量的教学论文。有的老师又问教学后记写什么呢？下面我以数学学科为例，重点谈谈教学后记的写法。教学后记可从以下几个方面进行：
      １．记成功做法
      记教学过程中达到预想目的或引起教学“共振”效应的做法，如一些形象贴切的比喻，巧妙的课堂引入，留有悬念的结束语，引起学生高密度思维的提问，生动形象的直观演示等。
例如，“有一台播种机，作业宽度是１．８米。用拖拉机牵引，按每小时６千米计算，每小时可以播种多少公亩？”教学这道应用题时，大部分学生不理解题中说的：“作业宽度”，老师作了一个“别出心裁”的演示：用粉笔迅速在黑板上涂了一大片。当时学生很纳闷，心想老师在干什么？老师拿起了黑板擦说：“这是播种机，马上就要播种了。”这时学生由纳闷变成了惊奇，教师指着粉笔涂抹的黑板说：“这是一块正要等待播种的土地。”然后慢慢移动黑板擦，指着黑板上出现的一片空白，说：“这是黑板擦的长也就是播种机的作业宽度。”这样的演示不但使学生明白了“作业宽度”是什么意思，而且对应用题中所描述的情境有了直观的理解。于是我将以上这些做法写成教学后记，在以后的教学中引用和完善，获得了很好的效果。
      ２．记失败之处
      再完善的教学设计也可能有疏漏之处，记下这些课堂中的“败笔”，如没有成功的演示，处理不当的教学重点难点，安排不妥的教学内容，步骤繁杂的解题过程，甚至由于某种原因对学生积极性的挫伤等。例如有位四年级的老师在讲解“求未知数x”时，安排了这样一道题：“２５÷x＝７，结果学生求出“x=3……4”显然，这种表示是错误的，因为经x表示的是除数，怎么出现余数呢？但四年级的学生只能算出这种结果，因为此题已超出了他们所学的范围。所以这位教师在教学后记中总结了这样的教训：让学生做的练习题，老师一定要先做一遍，这样才能避免失误。
     ３．记教学机智
      再详尽的教案也不可能写出课堂上的每一句话，每一个动作，也不可能预见学生思维发展，师生情感交流的全过程。课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会突然产生一些灵感。这些智慧的闪光点往往“突如其来，突然而去，不由自主”，如不及时记录下来，将是昙花一现，令人遗憾。例如，我在检查求一个数的倒数的作业时，发现有不少学生把5/6的倒数是6/5写成5/6＝6/5。如果直接指出，学生不能获得深刻的印象，而且以后还会发生类似的错误。于是我灵机一动，在黑板上板书了“２吨＝５千克；２时＝半小时”学生很快地发现了等号两边的两个量是不相等的。接着我又要求学生求出２和１０的倒数，学生回答后恍然大悟，立即明白了把5/6的倒数写成5/6＝6/5是错误的。课后，我将上课时获得的“灵感”记录下来，并总结出一种教学方法叫“故错法”。后来，我又经过补充拓展，写成一篇教学论文在刊物上发表了。
      ４．记学生问题
      记学生在学习过程中遇到的困难，如知识难点，能力缺陷，思维障碍，作业中普遍存在的问题等，便于在以后的教学中有针对性地实施补救措施，同时也为再次教学时确定学生学习难点，揣摩学生的学习心态提供依据。另外，学生在课内提出的一些问题，教师在当时并不一定能够解决，将这些问题记录下来，并在课外及时进行研究，就可防止将问题束之高阁，悬而不决的现象。
       ５．记学生见解
      在教学过程中，学生是主体，他们在学习探索的过程中，常有“智慧的火花”出现。教师应当肯定学生在课堂上提出的一些好见解，虚心地接受，并记录下来，这样，不仅使好的方法，好的见解得以推广，对学生也是一种鼓励和鞭策，同时，这些好的见解也是对老师课堂教学的补充和完善，达到教学相长的目的。例如，有一次我在课堂上教学这样一道思考题：同学们参加野营活动。一个同学到负责后勤的老师那里去领碗，老师问他领多少个，他说领５５个。又问：“多少人吃饭？”他说：“一人一个饭碗，两人一个菜碗，三人一个汤碗。”算一算这个同学给多少人领碗。
      当时，绝大部分同学的解法是：５５÷（１＋1/2+1/3）=30(人)。而其中有位女同学提出她用６×（５５÷１１）也得３０人。当时我很纳闷，就让她说出思考过程。她说：“假设６人一桌，那么一桌就需要６个饭碗，３个菜碗，二个汤碗，一共是１１个碗，这样５５个碗就可以安排５桌，因此参加野营活动的同学有３０人。这位同学的解法真是别出心裁！我及时给予了表扬，并把她的解法记录下来。
      总之，记教学后记贵在及时，贵在坚持，每有所得，及时记下，以记促思，长期积累，必有长进！
     有的教师教学水平很高，教学经验丰富多彩，可就是不能很好地加以总结，形诸文字。他们说：“要我拿粉笔教书没问题，要我拿钢笔写文章不好办。”
原因所在？就是少磨练。笔锋的利与钝，不是爹妈给的，而是勤于练笔的结果。我每年写教学论文，少则几篇，多则十余篇，从来不敢偷懒。
     笔要勤用，除了上面说的多写之外，还有另一层意思，即要多动笔修改，竭力将可有可无的字、句、段删去。教师写论文，不能忘记多改这一环节。
      三、  开始命题范围要小，从小处入手
     我们学校的教师教学任务繁重，可供自己支配的时间并不多，因此，缺乏足够的时间和精力去钻研涉及面广的大课题。所以我们应该从工作实际出发，选一些小题目写教学论文，才是切实可行的。
      刚刚开始写的时候，命题范围一定要小，最好是教学一得方面的！我在第一篇文章发表之前，写了整整３年，没有一篇发表，主要原因就是题目写大了，记得我当时写了一篇题为“谈概念教学的内涵和外延”，现在想想这个命题太大了！那是专家研究的问题！后来我改变了方向，从小处入手，结果成功了！下面是我前期发表的一些小文章，大多数是教学一得方面的：
       处女作：《教学用语小议》云南教育１９９３年第４期
　　在提高学生思维灵活性，加深思维的广度的教学过程中，处理好“教学用语”是很重要的。“教学用语”选择的好，就会活跃学生的思维，反之则会使学生造成思维障碍，形成思维定势。
　　在教学“分数化成百分数”时，书上是这样描述的：把分数化成百分数，“通常”先把分数化成小数，然后再化成百分数。这里用了“通常”一词，它告诉学生除了这种方法外还有其它的方法，例：３／４＝３×２５／４×２５＝７５％．如果将“通常”改为“必须”就会使学生产生思维定势，认为非这种方法不可。
　　有一位老师在教学“１００千克花生榨油４５千克，７５０千克花生榨油多少千克”这道应用题时，进行了这样的提示：要想求出７５０千克花生榨油多少千克，必须先求出１千克花生榨油多少千克。这里用了“必须”一词就限制了学生的思维。其实这题除了用４５÷１００×７５０外，还可以用：７５０÷（１００÷４５）；７５０÷１００×４５等几种方法，到了六年级还可以用比例的方法解答。
　　在教学工程应用题时，我曾经在巩固练习中安排了这样一道题：“一水池装有甲乙两水管，单开甲管要６小时注满，单独开乙管需要８小时将满池水排完，两管齐开多少小时将水池注满？”同学们都用１÷（１／6+1/8)解出注满一池水要24小时,当时我有意说了一句:这只是一般的解法:同学们听到"一般解法"时,思维开始活跃起来,后来许多同学用(6×8)÷(8-6)这种方法解出这道题.我问是什么理由,他们说:假设两管齐开了48小时(6×8)则甲管注满8池水,乙管排完６池水，也就是说，４８小时注满了２池水，所以用４８÷２＝２４小时，就是一池水用的时间。
     实践证明，在教学中应选择准确、恰当有利于发展学生思维的教学用语，尽量避免使用“唯一、只有、必须”等容易造成思维定势的词语。这样才能活跃学生的思维。
      这是第一篇发表的小文章，然后又连续地发表了：
      《不可忽视的标点符号》《福建教育》93年第7、8期
      这是我发表最快的一篇小文章，从投稿到发表只有2个月时间，这篇文章讲的主要是：教学“一根铁丝，第一次用去 。第二次用去 ，正好是30米，第一次用去了多少米”这道应用时，当时我发现学生有两种解法，第一种是30÷ × ，第二种解法是：30÷（ ＋ ）× ，究竟哪种解法正确呢，最后学生讨论得出：第二种解法的人把 后面的句号看成逗号了。课后我立即以“不可忽视的标点符号”为题，写了一篇教学一得投到福建教育编辑部，2个月后发表了！这以后又发表了：
     《应让学生说出思维过程》江苏教育
     《结果正确是偶然巧合吗》陕西教育
     《巧用∏值，化繁为简》　教师之友
     《优势与劣势》　　　　　江苏教育研究等等
      大家看看这些命题是不是都非常小，都是教学一得方面的！所以刚开始命题就小一点，这样容易发表！
        四、 题目要有新意、小标题要醒目
      小文章发表一定数量后，就可以向大文章努力了，把自己的成功经验和一些创新做法给写出来，推荐给大家！怎么写？这里要注意两点，第一就是题目要有新意，人家写过的你就最好不要再写，要写就必须有新意，在人家的基础上有所创新。比如，最近几年写自主探究课堂教学方面的文章很多，我也想把我在学校课改中自主探究的成功做法写出来，推荐给大家，我就不能再用自主探究等字样作为标题，所以我就用“六学主导，解放课堂”作为标题。后来小学课堂教学网，中国教师报读者论坛、内蒙古教育和云南教育，都介绍了我的成功做法，其实写的也是自主探究方面的东西。但我进行了创新，所以就容易发表，下面是我最近发表的一些文章的标题：
      数学课堂教学中“陷阱题”的设计
      “自主探究课堂教学的尝试”
      数学教学中点拨的艺术
      数学教学中促使学生思维顿悟的策略
      新课程理念下的数学学习
      把学生推向主体，把课堂还给学生
      数学教学中质疑问难的控制
      数学课堂教学中的“七让”
      追寻学生自主探究的三重境界
       ……
      第二，小标题要醒目，能够准确地表达出你所要写的内容，有的教师又问小标题怎么写，其实小标题就是总结每一段主要讲的是什么，将与的内容浓缩成一句话，就是文章的小标题
     下面是我发表文章中的一些小标题，大家可以看一下：
     《数学训练中促使学生思维顿悟的策略》中的小标题：
      1.追本溯源——倒摄处促其顿悟
      2.小题大作——显微处促其顿悟。
      3.水到渠成——铺垫处促其顿悟。
      4.各抒己见——补白处促其顿悟
      5.亡羊补牢——救失处促其顿悟
      6.举一反三——变式处促其顿悟
      7 .能言善辩——讨论处促其顿悟。
      8.借题发挥——延伸处促其顿悟。
      《浅谈数学教学中“陷阱题”的设计》中的小标题：
      １.多余条件——干扰
      ２.简便方法——诱惑
      ３.先入为主——定势
      ４.概念不清——混淆。
      ５.粗心大意——失真
      ６.记忆不牢——模糊。
      《六学主导，解放课堂》中的小标题：
.      1.自学——探究新知
       2.说学——交流回报
       3.帮学——释疑解难
       4.导学——点拨提升
       5.检学——检查反馈
       6.评学——表扬激励
      这些文章的小标题都很醒目，大标题也有一定的新意，所以就容易发表了！
      建议：刚刚写大一点的文章时，最好是模仿，多看看教育杂志，看看人家是怎么写的，自己学着人家去写一写.还有一种行之有效的办法就是用相关学科的骨架，充自己的内容，或用自己的骨架去查找别人的内容。比如，我有一位好朋友是教语文的，他向我讨教怎么写论文，我就把上次发表的《数学训练中促使学生思维顿悟的策略》这篇文章发给了他，让他把所有的数学例子换成语文的，并且让他把文章的标题换成了《阅读教学中促使学生思维顿悟的策略》，结果这篇文章在《北京教育》今年第7期上发表了！
      另外，在写论文之前，我们不妨先拟好一个写作提纲，如有可能最好是来一个初稿，然后再动手。　提纲可以帮助我们树立全局观，从整体出发，去检验每一个细节所占的地位，所起的作用，展现相互间的逻辑联系是否得当，各个部分之间的比例是否和谐，每一个部分、每一环节是否都是为全局所需要，是否丝丝入扣，配合默契，是否都能为主题服务……
     但提纲只是论文的大致轮廓，不可能对每一细节都考虑周密完善，因而可以先写一个初稿。有了它，很可能发现原来提纲中某些设想有不恰当之处，这时就应加以调整或修改；对于有错误的论点、论据，或发现新的论点、论据，还应及时抽掉与增补，使之逐步完善。
     初稿的写作通常有两种写法：
    （一）按提纲的顺序分段进行，它可以便文章的格调、风格前后保持一致，前后衔接紧凑、自然，避免旁逸斜出，防止语言、文字上的重复；（二）按内容的熟悉程度分段进行，这种写法有利于作者积极思考，便于捕捉创作的灵感。
     五、按时投稿
     什么叫按时投稿，就是文章写出来以后就要按时投出去，不要放在家里，有时间要求的稿件必须提前３个月投稿，这主要是一些教学设计方面的文章。有的教师在教学中突然有了某方面的灵感，便立即写了教学一得，这时要立即投寄出去，不要放在家里，放在家里是永远不会发表的！另外向某一种教育杂志投稿时，首先必须先要看杂志，每一本杂志都有自己的风格，仔细地看，它都发什么样的稿子，然后你把自己的稿子向它靠拢，自然发稿机率就大。另外投稿还有一些技巧：
     1.要以邮寄的方式进行投稿，不要投电子邮箱。现在投电子稿件的人非常多，而编辑很少看电子稿，更不可能再到邮箱中去找稿件看，所以建议大家打印出来邮寄到编辑部最好！
     2.要坚持不懈地向某一家刊物投。坚持向一固定刊物连续投稿，会感动编辑的，他肯定会给你文章发表的，你写的不好，他会帮你修改的。但注意不要一个月连续投几篇，最好是一个月投一篇，连续投数月，都是这篇文章的修改稿。我在向《人民教育》投稿时，一直坚持了2年，终于有一天编辑给我来信了，给我提出了修改的意见，我锲而不舍的精神打动的编辑，95年我的《培养参与意识，提高参与能力》终于在人民教育上发表了。
      3.投稿时可以在稿件中夹一封写给编辑的问候信，联络感情，以诚待编辑，促使编辑关注。