警惕教育上的“过度努力”

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原文地址：警惕教育上的“过度努力”作者：老卞
                                    警惕教育上的“过度努力”
    十年减负，带来了什么样的结果？孩子们在校时间减少了，参加校外培训班的时间增加了；孩子们的作业量增加，睡眠的时间减少了。也就是说，孩子们的负担根本没有减下来。
    这其中有应试教育的影响，更有家长和社会舆论不尊重教育规律和儿童的成长规律，一味地让孩子超前学、过度学，认为这就是教育，就是为孩子好的结果。所以，当务之急我们必须要扭转教育上的“过度努力”的错误倾向，还学习的基本功能，还儿童的真正童年。
    长期以来，我们都坚定地认为，中国的基础教育扎实，中国的孩子知识掌握的厚实、牢固。尤其在数学方面，中国的小学三年级的孩子到了美国，会被美国的老师告知，你在小学阶段可以不用学习数学了。而和日本近20年的“宽松教育”相比，中国的基础教育似乎也很有“优势”。可是，在我们教育孩子方面热衷于“超前”“超量”“超速”的方式和做法下，在我们的孩子过早地陷入大量知识输入、高强度技能训练，而表现为“出类拔萃”的时候。美国的孩子正在享受着轻松、兴奋、有趣、活跃、善于社交、热爱自然的个性化教育。美国的教育者认为，保护孩子的学习欲望，重视学生的情感发展，高度关注学生的人格、个性的培养，是教育的重要使命。正如一位美国学者所说，从10岁到20岁，人的发展的重点应该是在情感方面；从20岁到30岁，心智的感知能力和智能上的推理能力，则为发展的重点所在。成熟的情感是思想正确、敏慧的先决条件，智能的成长发生于我们发展过程的后半段。我国学者在《孩子你慢慢来》一书中也告诫家长，孩子是不会输在起跑线上的，输掉的只能是家长的耐心、信心和平常心，是孩子真正的童年，持续的发展力。
    这些都在诠释着一个道理：儿童早期教育最重要的不是知识和技能，而是小心翼翼地保护、滋润他们的想象力和好奇心。可惜的是，我们很多的早期教育恰恰是急功近利地以提前展开课程学习、培养“小大人”和“神童”为目标，以磨灭、摧毁孩子的童心和创造力为能事。
    其实，教育的使命就是为生长提供最好的环境。最好的环境就是自由的时间，儿童必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由地发展其心智能力。最好的环境就是家长的陪伴，儿童必须在亲人、亲情的陪伴下，在情感的体验中，在温馨的呵护下，体验快乐，发展智慧。最好的环境就是信任与尊重，儿童必须在信任的目光下，在尊重的氛围中，养成习惯，形成性格。
    教育的最大贡献是给孩子一个幸福而有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生奠定良好的基础。如果我们将功利的目标强加给儿童，如果我们将各种技艺强加给儿童，如果我们将他们的时间安排得满满，致使他们不堪重负，导致他们失去了童年。那将是对儿童最大的戕害，哪怕你学了再多的知识，也是教育最大的失败！